幼小銜接視角下的真實性情境創設策略

許丹妮

導讀：“雙減”背景下，幼小銜接的科學推進成為基層教育工作者及幼兒家長關注的熱點。作為學前教育和小學教育的過渡階段，幼小銜接是幼兒成長的關鍵轉折。基于當前的教學環境，我們探討了如何通過建構真實的學習環境促進幼兒的成長。我們還將深入探討如何通過四個不同的途徑提高幼兒的學習效果，以及如何更好地完成幼兒的學習任務。

幼小銜接的主要內容是幫助幼兒做好從幼兒園到小學之間的角色轉換，教師應結合幼兒在這個階段的心理和生理變化，在學習方式和生活節奏方面做好轉化工作。幼小銜接視角指的是在幼兒園和小學低年級階段，幼兒的思維方式和表達能力與成年人有很大區別。所以，幼小銜接視角下的情境應與幼兒日常生活相關，鼓勵幼兒表達真實情感；應符合幼兒認知和行為能力；應準備多種不同的答案，以便幼兒有不同的選擇；應允許幼兒參與其中并與他人互動，讓幼兒更好地理解和掌握生活中的各種情況，提高思維和語言能力。

一、幼小銜接視角下的真實性情境創設的價值

（一）真實性情境創設符合當前幼小銜接發展趨勢

“雙減”明確指出，在幼兒上小學之前，應按照幼兒的生理、心理特點及相關教育原理，努力實施更科學的銜接，以期達到最佳教育效果，同時為幼兒的未來發展打下夯實根基。在這個階段，幼兒應形成正確的讀書行為、表象意識、抽象思維及規則意識，熟練運用各種認知技巧，增強自我情緒管理等多種能力。為了更好地適應幼兒的成長，應結合的年齡特征制定適當的課堂計劃，通過提供真實環境吸引幼兒融入課堂，更自然、愉快地完成任務。“雙減”提出了更嚴格的幼小銜接標準，確保幼兒充分成長，獲得優質輔導。基于此，“雙減”強調以幼兒的成長為核心、以幼兒的健康成長為目標，根據幼兒的不同年齡、不同能力提供更豐富的教育環境，實現幼兒的全面發展。

（二）真實性情境創設有助于掃除教學實踐障礙

幼小銜接期的幼兒面臨許多挑戰，例如不熟悉校園環境、擔憂課堂內容、抵觸周圍人際關系。這些因素都會影響幼兒的銜接成效。為了幫助幼兒更好地適應這一過程，應提供充分信任、充分參與、充分尊重他人、充分發揮自我價值觀念的環境，降低他們面臨的挑戰。經過改進的真實性情境改變了幼小銜接課程的表達形式，可以讓幼兒更好地感受小學的樂趣，減輕承受的壓力。另外，建立適合幼兒的小學環境也可以作為一種適當的教育策略。幼兒的思維和認知都在不斷成長，在未來生活和工作中需要更好地適應這個時代。通過關注幼兒的焦慮情緒并打開他們的眼界，能提升幼小銜接的連貫性。

二、當前幼小銜接的現狀及分析

（一）幼兒銜接互動性和連續性不同

幼小銜接互動性和連續性存在區別，表現在幼兒園和小學教育的銜接、互動薄弱。幼兒銜接的互動性是指在幼兒園、家庭或其他教育環境之間的溝通，可以促進幼兒融入不同環境的適應能力，加強幼兒與成人、同伴之間的聯系與信任感。幼兒銜接的連續性是指在幼兒園、家庭或其他教育環境之間的過渡，包括如何傳遞信息、如何調整課程和活動，可以確保幼兒在不同環境中的學習和發展得到延續。在幼兒的學習和發展中，幼兒銜接的互動性和連續性都是非常重要的因素。通過積極互動交流，幼兒可以獲得更廣泛的經驗和知識，鞏固社交和情感技能。同時，有效的連續性會幫助幼兒更容易適應新環境和學習要求，讓成長潛力最大化。幼小銜接互動性和連續性不同，是目前幼兒教育和小學教育中亟待解決的問題之一。

（二）幼小銜接過于強調知識性

盡管幼兒教育有許多不同因素，但僅用基礎知識掌握程度評判幼兒還不夠全面。例如，有些人會將幼兒閱讀、寫作和計算能力的發展情況作為衡量成績的唯一指標。家長通常會把幼兒送去參加各類培訓課程，希望他們盡早掌握所需知識，在較短時間內取得較大進步。但實際上，幼兒的能力未受到足夠訓練，例如缺乏良好的學習、對新事物的渴望及探索精神。一些幼兒園采用小學課程培養幼兒的智慧，但過早的教育可能導致幼兒智力落后，與成長過程相悖。為了幫助幼兒更好地融入小學生活，必須采取合理的措施促進幼兒學習成長，全面培養幼兒智力和技能，這也正是當前的重要課題。

三、幼兒銜接視角下真實情境營造策略

（一）扎根生活教育，實現課程內化

在幼兒園階段，幼兒的主要學習活動是游戲。這種方式基于日常生活，通過創造情境幫助幼兒更好地理解和掌握知識。幼兒可以更自然地完成各個階段的學習，建立積極的情感體驗。為了讓課堂更有趣，應從幼兒的日常生活中收集素材，盡量減少教學過程中的偏差。第一，將幼兒日常所見的實際場景作為素材，可以促進幼兒初始時期對幼小銜接概念的掌握。進入小學后，幼兒的抽象思考和認知能力也會得到提高，生活化教學可以減輕幼兒的焦慮。為了幫助幼兒更好地適應新的語言發展，應利用日常經驗訓練他們觀察、思考、交流等方面的能力，讓他們感受日常的樂趣，逐漸形成良好的學習習慣。為了幫助幼兒更清晰地了解日常生活，可以建立“家庭一日作息表”主題墻，利用電子鐘和指針式時鐘等工具培養幼兒時間意識。

第二，通過將課程內容與日常生活聯系起來，可以幫助幼兒建立積極的情緒。應利用學校的資源將課程內容生動呈現出來，讓幼兒在熟悉的環境中培養樂觀的心態。為了幫助幼兒更好地完成家務，家長應教會他們如何將物品按照類別和順序整理，并找到所需的物品。這樣幼兒可以學會如何歸納物品，避免上小學時無法準備好所需的物品，影響學習效率。例如，將《小兔子愛洗澡》繪本與日常生活洗澡聯系起來，在繪本情境中設置浴室或洗澡池，讓幼兒用畫筆畫出小兔子、洗澡海綿等物品，體驗洗澡的樂趣。

（二）結合教學主題，加強生活管理

通過構建適合幼兒發展特點和成長階段的課程內容，可以結合特定教育目標設置問題，提升課堂氛圍，提高幼兒的學習興趣。第一，應將培養幼兒的素質作為核心，通過創造問題情境提高他們的能力。我們可以利用幼兒園教學資源提高教學效果，使用新穎的教學方法管理幼兒的情緒，使他們充分參與活動，縮短彼此的距離。幼兒公共衛生服務意識和勞動意識相對較弱，更多依賴家長和教師，可以通過“值日生”課題創造真實的教育情境，設計相關的活動幫助幼兒更好地理解“什么是值日生”“我能為班級做什么”。我們還可以邀請家長參與填寫值日生調查表，幫助幼兒仔細了解值日生的職責。同時分配值日任務，每個班級都要派出一名值日生負責園區內的圖書管理、衛生打掃等工作，輪流上崗為同伴提供優質服務。通過實際的情境教育引導幼兒整理圖書、整理玩具和打掃衛生，培養責任心和自主能力，希望能讓幼兒更好地適應小學環境，減少對小學生活的陌生感。

第二，通過提出有效的問題，可以幫助幼兒更好地適應幼小銜接階段的學習環境。這些問題可以來自家長的指導和學校的教育，促使幼兒在探索、實踐、解決問題的過程中提高學習能力和生活技能。在“課間10分鐘”的情境創設中，為了讓幼兒更好地理解時間，可以提出“小學課間10分鐘”的概念，鼓勵他們扮演小記者的角色，通過視頻的方式記錄與家人、鄰居的互動。經過交流，幼兒發現課間可以做很多事情。基于此，鼓勵他們制定“我的課間10分鐘”計劃，提供專屬的課間，以便他們按照自己的想法和期望完成這項任務，與同伴和教師分享感受。通過這種情境創設，能讓幼兒在真實的經歷中建立時間與事件之間的聯系，更好地理解課間的價值，體會有序、安全、快樂的意義。另外，可以利用《小鹿斑比》繪本引起幼兒的情感共鳴，讓幼兒畫出主角斑比和它的家人朋友，更深入地了解斑比的成長歷程，體會學習生活的內涵。

（三）注重游戲媒介，降低銜接難度

通過將游戲作為媒介，可以有效減少幼兒對幼小銜接課程的陌生感，降低學習難度，增加課程興趣。為了提高幼兒園銜接教育的有效性，調整氛圍是非常重要的。在游戲時需要將幼兒的核心需求和未來發展放在首位，從幼兒的興趣出發制定相應的游戲方案，逐步提升幼兒綜合能力，幫助幼兒在日常學習中不斷進取，在以后的道路上獲得更好的表現。通過這種方式，可以更好地引導幼兒在學業和生活之間保持平衡，促進全面發展。在《誰的腳印》繪本的故事背景下，我們設計了一系列數學教學內容，通過游戲形式指導幼兒根據故事內容進行推斷，培養邏輯思考能力、概念理解能力和判斷能力。

我們必須重視幼小銜接這一關鍵過渡期，通過營造小學學習環境調整氛圍，設計游戲來提高教育效果。例如，將10朵小紅花作為小目標、5顆小星星作為小目標，設計一系列“好幣”游戲規則，讓所有幼兒參與其中，幫助他們適應新環境。通過積攢足夠的金幣，幼兒可以在小超市購買想要的商品。這種進步性的、寓教于樂的教學方法有助于幼兒對小學生活產生更深刻的理解。

（四）巧設繪本情境，輔助銜接過渡

在幼小銜接階段，幼兒需要逐漸適應從幼兒園到小學的環境轉變。繪本情境創設可以幫助幼兒更好地適應這個過渡期。第一，繪本語言和故事情節應符合小學學習特點，幫助幼兒更快地適應小學的學習環境和教學方式。例如，選擇一些主題鮮明、內容豐富、語言簡潔、情節曲折的繪本吸引幼兒。第二，繪本情境創設要與學科融合，幫助幼兒了解小學各科學習內容和學習特點。例如，選擇有關科學、地理、歷史、文學、數學等方面的繪本，讓幼兒學習更多領域知識，增強對相關學科的興趣。第三，繪本情境創設要與現實生活緊密相關，幫助幼兒更好地適應小學生活。例如，選擇關于校園文化、小學生活方式的繪本，讓幼兒了解小學生活和文化。通過繪本情境創設，可以幫助幼兒更好地適應小學學習生活，促進幼小銜接的平穩過渡。同時，可以培養幼兒的閱讀習慣和愛好，對小學學習有著積極意義。

四、結語

總之，我們應從家長、小學和幼兒園三個角度出發，結合幼兒的實際情況制定有效的教育對策，促進幼兒的全面發展。我們要尊重幼兒、了解幼兒，創造有利的教育環境，培養他們良好的學習習慣，幫助他們在新的人生階段適應新的生活和學習任務，最終實現順利幼小銜接的目標。