淺談運用游戲活動提升幼兒語言表達能力

陸敏敏

導讀：語言學習是一個長期的過程。幼兒期是學習語言和發展思維的關鍵時期。在該階段，幼兒的思維初步發展，語言表達能力處于初級水平。教師應把握好該時期，科學設計生動有趣的游戲活動，搭建學習臺階，循序漸進地促進幼兒語言表達能力的提升，為幼兒未來的學習和發展打下堅實基礎。

一、培養幼兒語言表達能力的重要性

在幼兒教育中，語言教育是最基礎的板塊。因為語言和思維、文化等方面的關系都十分密切，幼兒思維的提升、情感和三觀的培養及審美心理的發展都是以語言建構和運用為基礎的。

首先闡述語言表達能力本身的重要性。

第一，從心智成熟的角度看，語言背后反映的是一個人的思維和價值觀，能說話、會說話、說好話實際上是心智發展成熟的表現之一。語言表達的流暢性、靈活性、應變力等要素都反映了智力和情商。

第二，從生活運用的角度看，人類生活在社會中，語言表達能力作為一種實用的技能，是與其他個體打交道不可或缺的。

第三，從職業需要的角度看，在21世紀，現代社會從事不同行業的人都需要運用語言這種媒介來閱讀和交流。同時，善于合作和交流已經成為人才的基本素質。擁有良好的表達能力能讓一個人清晰地表達自己的思想和見解，便于和他人交流，從而提升效率。

其次闡述語言表達能力培養對思維提升的作用。這是由語言和思維的關系決定的。語言是思維的物質外殼，思維是語言的核心內涵。根據二者密切的關系，沒有脫離思維訓練的語言訓練，每一次語言表達的培養都是思維培養的過程，二者是互相促進的。

第一，語言表達能力可以促進幼兒各種思維的發展。例如，訓練幼兒用關聯詞表達句意的邏輯時，本質是在培養幼兒的邏輯思維能力，使其思考過程更縝密。又如，訓練幼兒用語言表達自己的想象世界時，幼兒邊聯想邊表達，這又是一個形象思維培養的過程。

第二，語言表達能力可以提高幼兒的思維品質，如敏捷性、靈活性、流暢性、創造性等。為了更好地表達所思所想，幼兒需要迅速組織好自己的語言，這會經歷逐漸從外部言語轉化到內部言語的成長過程。為了更好地應對他人的回答，幼兒在表達的同時，需要注意他人的表情、肢體動作等信息反饋，從而調整自己的表達。表達能力培養的過程會涉及觀察力、注意力等智力要素，可以促進幼兒智力的發展和心智的成熟。

最后闡述語言表達能力的培養對促進文化傳承的作用。這是由語言與文化密不可分、相互依存的關系決定的。語言不僅是文化的重要載體，也是文化的重要組成部分。幼兒教育要幫助幼兒打好普通話基礎，為九年義務教育推行國家通用語言文字做一定的準備。在學習和練習普通話時，幼兒必然受到語言背后的文化影響。所以，提高普通話表達能力的過程也是中華文化熏陶和價值觀教育的過程，對文化傳承具有一定的意義。

綜上所述，幼兒語言表達能力的培養具有多方面的價值，教師應將語言教學放在一個重要的教學位置，通過科學的方法和多樣的活動展開系統教學。

二、幼兒學習語言的特點

教師在運用游戲活動提升幼兒語言表達能力之前，應先做好學情分析，了解幼兒的身心發展規律，遵循幼兒學習語言的特點。在此基礎上設計科學的活動步驟，才能更好地將對幼兒的教育期待和要求轉化為幼兒自身的語言素質。

第一，情感性。語言與思維和文化的關系是相輔相成、密不可分的。所以，語言實際上是一種表達所思所想的媒介，語言學習的過程絕非簡單的技能學習過程。當幼兒在學習如何說話時，這個過程必然涉及情感、態度、價值觀等因素。具體而言，情感性包括情感動機、情感價值取向和情感表達等。這要求教師在借助游戲活動培養幼兒語言表達能力時，注意幼兒說話的情感動機，把握幼兒語言表達背后的情感需求。

第二，發展性。幼兒學習語言的過程是需要經歷一系列階段，不同的階段有不同的語言學習任務。一般來說，幼兒學習語言表達時先從基本的發音開始，再到識字和結構的表達，逐漸走向復雜的邏輯性表達，抽象性和邏輯性逐漸增加。這要求教師在借助游戲活動提升幼兒語言表達能力時，安排循序漸進的活動流程和合適的學習臺階，為幼兒每個階段的語言表達做好階段安排。

第三，融合性。在學習語言時，幼兒往往要經歷將詞匯和現實中的某些事物進行匹配和對應的過程。他們需要將腦子里的感性經驗整合成一個概念，再將其與抽象的語言概念融合起來，實現一致性和協調性，這也是平衡認知和認識世界的過程。這要求教師在運用游戲活動提升幼兒語言表達能力時，注意幼兒語言表達與認知的協調性，培養幼兒說真話的交際態度。同時，注意將活動與幼兒的現實生活結合起來，促進幼兒語言學習。

總之，教師要把握幼兒學習語言的情感性、發展性和融合性等特點，遵循循序漸進、因材施教、理論與實際相結合等教學原則，通過各種活動形式培養幼兒的語言表達能力，訓練其思維，感染其心理。

三、游戲活動在幼兒語言表達能力發展中的價值

游戲活動是對幼兒產生教育影響的主要形式，這種形式對幼兒語言表達能力發展具有非常重要的價值，主要表現在以下幾個方面。

第一，激發幼兒的學習興趣，喚醒其學習狀態。正所謂“興趣是最好的老師”，在對幼兒進行教育時，激發學習興趣是施加教育影響的第一步，打好興趣基礎可以使學習成效更顯著。游戲活動作為一種生動活潑的教育形式，符合幼兒的心理發展特征。幼兒喜歡玩鬧，享受成功和分享的喜悅。在游戲中進行語言學習是一種寓教于樂的方式，可以促進幼兒在趣味性和生動性的活動中逐步提高語言表達能力。另外，游戲是一種實踐活動，在具體的游戲中，幼兒的各種感官潛能會被充分激發，從而調動全身器官的學習，喚醒積極的學習狀態，形成良好的學習心理，樂于學習、愛上學習。

第二，形成一定的教學情境，形成濃厚的語言學習氛圍。教師借助一定的游戲活動，配合多媒體等教學手段，可以營造充滿情意的語言教學情境。在幼兒教育視角下，教學情境是特定的教學氣氛形成的教學環境。特定情境的影響下，幼兒的情緒、心態、情感會受到感染，不由自主地進入教師創設的場景中，受到積極的心理暗示，進而產生樂于學習、表達和分享的傾向。此外，情境可以突破當前環境的限制，將時間維度和空間維度無限延展，引導幼兒自發啟動想象機制。當馳騁在天馬行空的想象中，幼兒語言發展的可塑性會不斷增加。

第三，促進幼兒之間和幼兒與教師的互動交流。分享環節作為重要一環，是整個游戲的高潮，此時幼兒與教師、同伴的互動性最強。從學習的方面看，幼兒的思維狀態十分活躍，如果引導得當，幼兒會產生強烈的表達欲望，這就是一個語言輸出和訓練的過程；從教學的角度看，此時教師尋找合適時機施加的教育影響是最自然的，能向幼兒傳遞一定的訊息和情感。所以，在游戲分享環節，雙方投入游戲活動的積極性幾乎達到了最佳狀態。通過不斷生成對話，幼兒的語言表達能力會潛移默化地得到提升。

綜上所述，游戲活動形式符合幼兒的身心發展規律，對學習興趣和學習狀態的激發、對情境和學習氛圍的塑造、對多向對話的組織都具有突出作用，教師可以利用這種形式訓練幼兒的語言表達能力。

四、運用游戲活動提升幼兒語言表達能力的策略

（一）科學設計，系統開展

科學的教學過程是實現語言教學目標的重要依托。在組織具體的語言游戲活動時，教師要注意科學設計教學步驟，為幼兒階段性的語言學習提供合適的學習支架，組織有序的教學臺階，系統地開展語言學習過程。

第一，科學設計每項活動要達到的語言學習目標。作為教學過程的組織者和引導者，教師必須明確具體的教學目標，為活動定向。一般來說，語言學習規律包括“輸入到輸出”“感知到理解到表達”等。那么，在組織初級語言學習活動時，教師可以將目標定位為激發幼兒的表達欲望和語言學習興趣，即“想說話”；在組織中級語言學習活動時，可以將目標提高一個層次，讓幼兒學習如何將自己想說的話說清楚，即“如何說”“說清楚”；在更高階的語言學習活動中，學習目標隨之提升到通過對方的表情等體態語來調整自己的語言表達，即“說得更好”。

第二，配合各種教學手段，創設良好的語言教學情境。教學情境充滿積極的教學氣氛，這種氛圍包裹著幼兒，有利于刺激幼兒的多重感官，使語言學習的效果更顯著。教師可以運用現代教學手段，結合多媒體，在游戲中播放一些說規范語言的音頻，包括歌曲、詩詞等，讓幼兒初步感知語言。另外，可以為幼兒學習語言設計一些具體的設定場景，如醫院、超市、街道、咖啡店等，將語言學習、游戲活動和幼兒生活密切結合。同時，結合角色扮演的方式，讓幼兒扮演不同的角色，思考在具體場景和職業中通常會說什么“行話”，進行模擬訓練。

（二）豐富形式，調動興趣

根據幼兒的身心發展規律，他們的注意力十分容易轉移。教師要注意設計多元、生動活潑的游戲，豐富活動形式，把控幼兒的注意力，調動其學習興趣，穩定其學習狀態。

例如，組織“你說我猜”的游戲活動。教師提前準備好相關教具，將幼兒分組。兩兩一組，一個人用語言描述教具的特征，但不能點出物體的具體名字，另外一個人背對著物體，猜測語言描述的是什么物體，每個組進行限時PK。這個游戲不僅可以促進幼兒之間的對話，還能培養幼兒的交往技能和交際態度，激發幼兒在刺激的競賽機制中的表達欲望。

又如，組織“接力編故事”的游戲活動。幼兒的聯想和想象能力很豐富，教師可以用一句話開頭，讓不同的幼兒依次口頭敘述情節，最終合作完成一個完整故事的編寫，完成后還可以讓幼兒嘗試復述，鍛煉語言表達能力。

（三）啟發提問，訓練思維

啟發式提問可以引導幼兒的思維循序漸進地深入，對幼兒的發展具有多方面的價值。具體到語言學習的層面，教師可以將留白藝術與之結合，以問題為導向，以狀態激活和興趣激發為關鍵點，給予幼兒一定的思考時間。讓幼兒擁有思考的自主權等于讓幼兒把握學習自主權。相反，如果總是在教師的各種指令、命令和要求下被動參與活動，完全沒有自己的想法，久而久之，幼兒會成為毫無思想和靈魂的“行動機器”、機械的“游戲玩家”。

例如，在《猜猜我有多愛你》的繪本閱讀活動中，教師可以在閱讀之前，先拋出幾個能激發幼兒情感的感知類問題，如“這本書的封面畫了兩只兔子，看到這個標題，你覺得接下來會發生什么故事呢？”等，不必追求回答的正確性，因為問題主要是為幼兒進入閱讀狀態提供情緒鋪墊。在閱讀完成后，可以啟發提問，引導幼兒闡述繪本講了什么樣的故事、主人公是誰、自己的體會是什么等，以簡單的問題降低語言學習起點。在這個過程中，要注意讓幼兒說出自己內心所想，激發表達欲。

（四）組織分享，鼓勵表達

教師在組織游戲活動時，要將分享環節作為一個重要部分來設計。分享環節首先是通過語言互動來表達思想、鍛煉語言技能的過程，其次是培養幼兒集體意識和合作能力的機會。幼兒在多向交流、認真傾聽、自主表達中逐漸融入集體，促進個體社會化。再次是幼兒互相學習、共同成長的過程。幼兒在班級學習共同體中生成的共同學習經驗對成長的影響重大而深遠。最后，幼兒在教師的引導下傾聽他人的意見和分享，可以觀照自身的不足，取長補短，提高自主學習能力。

在活動分享環節，教師要承擔好組織者和引導者的責任，精心組織多向度對話。一方面是幼兒與幼兒之間的對話。教師要將更多表達空間留給幼兒，讓幼兒在自主交流、合作學習、反思自身等模塊中不斷訓練語言能力并促進身心發展。如在進行《小蝌蚪找媽媽》繪本閱讀的心得分享環節時，教師可以作為交流會的主持人把控活動進程，先讓幼兒圍繞主人公的性格、找媽媽的過程等內容交流讀后感，再引導幼兒互相點評，最后做總評。另一方面是教師和幼兒之間更深度的對話。這是一個在“潤物細無聲”中施加教育影響的時機。然而，對話也不能太“滿”、太“擠”。內容太豐富、預設太多的師幼對話目的性過強，會限制幼兒的表達空間和成長空間，不利于教學相長。

五、結語

為了有效提升幼兒的語言表達能力，教師首先必須認識幼兒學習語言的特點，其次要了解游戲活動對幼兒語言表達能力培養的重要價值，最后在遵循幼兒語言學習心理規律的基礎上，巧妙運用游戲活動形式，通過科學設計、豐富形式、啟發提問、組織分享等策略促進幼兒身心健康發展。