淺析幼兒園繪本游戲與區域游戲的融合

羌言丹

導讀：伴隨著素質教育改革進程的不斷深化，越來越多幼兒教師開始重視教學成效優化與高效課堂構建。在此期間，繪本教學是深受廣大幼兒教師歡迎和認可的教學方式，不僅滿足了幼兒身心發展特征和興趣愛好，還可以為幼兒提供合適的閱讀素材，有利于激發幼兒的潛力和智力。與此同時，區域游戲也深受幼兒和教師的喜愛，可以滿足幼兒實際學習需求，鍛煉幼兒的身體素質。為了更好地落實素質教育要求，幼兒教師要將繪本游戲和區域游戲活動相結合，最大限度提升教學質量。本文將分析幼兒園繪本游戲和區域游戲活動結合的重要意義與基本原則，提出科學有效的融合教學策略。

幼兒期是發展綜合能力、激發潛能與鍛煉身體素質的關鍵時期。在此教育階段，幼兒教師要采取科學合理的方法培養幼兒正確價值觀和行為習慣，探索繪本游戲和區域游戲活動的融合切入點與具體途徑，促使幼兒健康成長發展。一方面利用繪本游戲色彩鮮明和內容豐富的優勢，調動幼兒學習的積極性，另一方面借助區域游戲娛樂性和互動性特點，吸引幼兒的學習注意力，使他們將精力投入課堂學習中。另外，游戲不僅符合幼兒天性活潑的特點，還有利于培養幼兒想象力和創造力。將繪本游戲和區域游戲活動相結合，不僅可以促進幼兒全面發展，還可以提升幼兒教師的整體教學水平。

一、幼兒園繪本游戲與區域游戲的融合的重要意義

繪本游戲教學對幼兒階段性閱讀，甚至終身閱讀都起到了奠定基礎的作用。學前教育是十分重要的教學階段，繪本中豐富有趣的內容和圖片可以為幼兒學習帶來幫助。大部分幼兒缺乏識字能力，繪本可以有效彌補這一缺陷，讓幼兒在不識字的情況下也可以學習書籍知識。但部分繪本內容較為單一，無法使幼兒長時間集中精力。將繪本游戲和區域游戲相結合，可以通過游戲的趣味性特點吸引幼兒閱讀興趣，使他們養成良好的閱讀習慣，在生活各個方面滲透繪本閱讀。教師和家長要認識到上述融合價值，采用多樣化的方式展現繪本教學內容，確保二者形成相輔相成的關系。從具體角度來看，區域游戲和繪本游戲結合的重要意義表現在以下三方面。

（一）培養閱讀興趣，養成閱讀習慣

閱讀對幼兒成長發展而言具有十分重要的現實意義，特別是幼兒正處于行為習慣養成的起始階段。將繪本游戲和區域游戲活動相結合，可以發揮游戲吸引力強的特點，將幼兒帶到閱讀情境中，使他們形成閱讀積極性，在教師的引導下養成正確閱讀習慣，將閱讀作為生活的重要組成部分。

（二）增進幼兒友誼，形成合作意識

繪本游戲和區域游戲融合過程中，可以通過共同創設情境和創造故事，在表演配合與對話過程中，加深幼兒之間的友誼。幼兒會逐漸認識到，有些活動需要團隊合作才可以完成得更好，進而形成良好的合作意識，在幼兒園學習生活中懂得互幫互助。班級也會在良好氛圍的感染下成為一個團結友愛的大家庭。

（三）促進情感發展，開發幼兒能力

雖然繪本內容理解難度不高、篇幅有限，但高質量的繪本可以通過簡單的文字和插畫表達豐富的人生哲理。以繪本為基礎的游戲具有趣味性特點，有利于豐富幼兒的情感世界，促使幼兒的情商不斷提高。另外，在繪本游戲內容和教師的正確引導下，幼兒會逐漸建立屬于自己的情感世界，顯著提升感知能力，在日常學習生活中懂得表達情感，認識到同學情誼和父母關愛的重要意義，情商也會在游戲活動中隨著思考不斷提高。

二、幼兒園繪本與區域游戲教學結合的基本原則

繪本教學側重閱讀教學，通過精彩的故事內容和精美的插畫吸引幼兒閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣和學習行為。將繪本游戲作為切入點開展閱讀教學，對幼兒成長具有十分深遠的影響。區域游戲教學側重培養幼兒身體素質和感知能力。大部分幼兒學習都是以游戲和日常生活直接體驗為主，幼兒園必須重視區域游戲的特有價值，創設豐富多彩的教育環境，確保繪本游戲和區域游戲高效結合。通過直接感知和實踐操作，幫助幼兒感受繪本故事的精彩，為幼兒園教學模式創新提供有益參考。

（一）以游戲性為根本

在早期教育時期開展游戲活動不僅契合幼兒身心發展規律，還可以滿足幼兒智力、社會性和情感發展等多方面需求。繪本游戲具有虛擬性、非功利性和愉悅性特點，要求教師在繪本游戲與區域游戲結合過程中營造良好的虛擬情境，以符合幼兒特征的方式呈現繪本內容，將幼兒興趣愛好作為出發點組織活動，鼓勵他們自愿參與，調動學習主動性，消除精神壓力與約束。教師要將游戲作為基本原則，保護幼兒游戲熱情，尊重幼兒天性，使整體教學模式更豐富且具有吸引力。

（二）以合作性為輔助

繪本游戲重視引導幼兒主動參與。教師在組織過程中要讓所有幼兒參與其中，探尋感興趣的領域，展開體驗和創造。與傳統閱讀模式相比，繪本游戲可以與區域游戲活動密切配合，幫助幼兒獲得更多與同伴探索、合作學習的機會，增強協作能力，更好地培養人際交往能力。

（三）以創造性為結果

創造性能力培養是繪本游戲與區域游戲活動融合的最終目標。繪本內容由文字和圖畫兩部分組成，它是培養幼兒創造性思維的重要載體，教育價值有待進一步開發，多樣化的展現形式有待探索。在繪本游戲和區域游戲結合過程中，教師要引導幼兒加強自己的理解和感受，根據實際生活經驗創造具有趣味性的藝術作品和活動，積極發展創造思維，為后續創造性人格樹立提供保障。

三、幼兒園繪本游戲與區域游戲的融合策略

（一）遵從幼兒天性，促進幼兒發展

在傳統教育意識根深蒂固及相關法律法規完善度不夠的情況下，很多教師在實際教學過程中產生了一些思維偏差，存在激進的態度，導致幼兒園教學模式呈現小學化問題，幼兒園也從幼兒快樂成長的樂園演變成壓力場所。這不僅對教師教學帶來了不利影響，也阻礙了幼兒健康成長歷程和健全性格的形成。教師要遵循寓教于樂的基本原則，將幼兒天性作為出發點開展區域游戲活動和繪本游戲教學，確保為融合教學奠定良好基礎，幫助幼兒走入童話世界，高效玩轉繪本。大部分幼兒都會全身心投入其中，需求和行為特征會在不經意間表現出來。教師需要觀察幼兒天性，了解他們使用繪本的具體方式，直觀了解每名幼兒的成長特點，精準設計后續活動主題。在此期間，可以采取隨機觀察和定點觀察相融合的方法，掌握幼兒真實游戲狀態。例如，某些幼兒天性內向，在活動中不愿與人分享交流，教師要按照繪本游戲教學方法進行解決，針對每名幼兒制定成長記錄表，時刻記錄他們的成長狀態。

（二）篩選繪本內容，深化幼兒認知

在繪本游戲和區域游戲融合活動開展之前，教師要精心篩選繪本故事，將其與多樣化的游戲活動形式相結合，更好地促進幼兒身心健康發展。在此過程中，要根據幼兒的興趣愛好和學習能力選擇合適的繪本，利用繪本游戲的精彩內容吸引幼兒注意力，推動活動順利開展。與此同時，還可以豐富游戲形式，拓展幼兒認知思維，豐富幼兒認知體系。教師要將上述兩種方法相結合。例如，開展小組限時比賽，以舞蹈游戲的形式開展繪本接龍，使幼兒深刻理解所學內容，最終獲得預期效果，提高教學有效性。另外，不同年齡段的幼兒在閱讀特點方面存在明顯差異，活動內容也要具有各自的特點，不能一概而論。在此期間，可以將幼兒的年齡特點和閱讀水平作為依據開展融合游戲，獲得預期效果。例如，小班幼兒年齡較小，缺少豐富的生活經驗，應多組織繪畫、表演等活動，讓幼兒體驗人物的鮮明特點，感受繪本的樂趣，激發閱讀興趣。中班幼兒已經具備一定的知識經驗，大致可以理解作品描繪的內容，但無法將前后圖畫聯系在一起，真正理解故事主題。將繪本游戲投放到區域游戲活動中，可以加強幼兒對繪本的理解能力。例如，在《猜猜我有多愛你》繪本故事中，作者投入大量篇幅描述小獅子與媽媽比誰投入的愛更多，中班幼兒理解難度較高。教師可以引導幼兒共讀，也可以邊閱讀邊表演，通過直觀形象降低幼兒理解難度。

（三）注重師生互動，激發幼兒潛能

為了保證繪本游戲和區域游戲活動高效結合，教師可以對這兩部分內容展開深入研究，激發幼兒的潛能，促進幼兒情感和思維發展。例如，在閱讀區域游戲開展過程中，可以首先篩選符合幼兒認知發展規律的繪本內容，將其作為前提條件進行編創，使幼兒對故事內容和人物形象展開系統化整理。其次，根據幼兒的想法設置豐富情境，鼓勵幼兒參與群像閱讀。再次，利用繪本內容實現游戲教學和繪本教學之間的良性互動。在此過程中，選擇幼兒平時最喜歡的玩偶和積木，要求他們用不同的玩偶代表故事中的人物形象，拼出繪本場景。最后，拓展游戲形式，延伸游戲內容，引導幼兒完成配音表演，激發幼兒創新意識和創作能力，實現繪本游戲和區域活動的深度融合，提高教育整體質量。

（四）精選繪本內容，明確核心價值

幼兒園繪本教學內容豐富多樣，教師在選擇過程中要重視游戲性。在明確核心價值之后，根據幼兒年齡特點，對繪本內容進行整理和改編，編創合適的主題游戲，使幼兒收獲快樂。例如，《長頸鹿不會跳舞》繪本具有明快的畫風，整體洋溢著歡樂氣息，表現出強烈的游戲性特征。故事講述長頸鹿在舞會上因不會跳舞而沮喪，蟋蟀則讓它換首歌曲，長頸鹿歡快地舞蹈起來，最終贏得了大家掌聲。在帶領幼兒閱讀之后，教師要在區域性游戲活動中讓幼兒模仿蟋蟀和長頸鹿的角色。這樣不僅可以將音樂游戲元素和角色元素巧妙融合，還可以幫助幼兒清楚表達內心感受，體會幫助他人的樂趣。

（五）創設游戲情境，確定明確目標

一些繪本游戲內容十分豐富，需要創設對應的主題激發幼兒興趣。教師要在掌握繪本內容的基礎上，結合幼兒年齡特點和實際需求創設豐富的游戲情境，更好地實現預期教育目標。例如，《城里漂亮的巨人》繪本具有十分明顯的戲劇性，語言流暢，字里行間表現出優美的節奏，插圖充滿趣味性，深受幼兒歡迎。在圍繞繪本內容開展區域游戲活動時，可以創設不同的情境，帶領幼兒體驗不同角色，使幼兒體會主人公喬治幫助他人的快樂，獲得豐富的情感體驗。

四、結語

綜上所述，為了更好地滿足現代化教學發展需求，幼兒教師要及時轉變教學理念，打破傳統思維模式，采用科學有效的方法提升教學質量。在此過程中，應深入探索區域游戲和繪本游戲的融合途徑，遵循幼兒身心發展特點和性格愛好，深化幼兒的認知理解，重視師幼情感交流在培養幼兒審美情趣和價值取向方面的重要性，最終推動幼兒身心健康發展。