構建體驗式勞動教育校本化課程體系解析

鄭如意

摘 要：勞動教育教學是教育體系中的主要內(nèi)容，同時也是幼兒成長期的必經(jīng)路徑，在實行勞動教學實踐中，有目標、有針對性地安排幼兒參與到日常生活勞動中，讓幼兒自主參與到勞動中，培育幼兒的勞動技能。因此，幼兒園創(chuàng)建體驗式勞動教育課程體系對幼兒的成長起著至關重要的作用。這篇文章通過對新時期幼兒園體驗式勞動教學課程體系的解析，探索怎樣以游戲和日常實際生活為出發(fā)點，對幼兒展開體驗式勞動教學，推進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：體驗式勞動教育；校本化課程體系；解析；策略

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）13-0012-03

幼兒園是國家基礎教育教學的基礎，必須充分貫徹落實勞動教育改革，創(chuàng)建有品質、形式多樣化的幼兒園勞動教育體系，讓幼兒養(yǎng)成喜愛勞動、尊重勞動者的認知，培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約、樂于奉獻的良好素養(yǎng)，實現(xiàn)幼兒具備成長發(fā)展需要的基本勞動技能。

1.幼兒園開展勞動教育的價值和意義

（1）有助于幼兒身心健康的良好發(fā)展

勞動教育能夠讓幼兒在勞動中獲得成長及提升幼兒的身體素質。第一，幼兒在參與勞動時，可以幫助幼兒的身體成長發(fā)育，促使幼兒體格的發(fā)展。第二，適當?shù)挠變簞趧釉谀撤N程度上類似于運動，在勞動實踐過程中能夠帶給幼兒愉快的心情，有助于幼兒維持積極樂觀的心態(tài)。因此，幼兒園勞動教育對幼兒的身心健康發(fā)展有著積極的意義和價值。

（2）為幼兒之間創(chuàng)建輕松的交流空間

勞動教育可以為幼兒創(chuàng)建輕松自由的交流空間。勞動大部分時間需要人與人之間的溝通協(xié)作，幼兒在勞動實踐過程中與大人、小伙伴之間溝通交流，在創(chuàng)建的勞動教育教學環(huán)境中，不但能夠提高幼兒的勞動能力，同時還有助于提升幼兒的溝通表達能力。此外，幼兒在勞動中能夠培育幼兒的使命感及團隊協(xié)作能力。以上能力對幼兒未來在小學的學習習慣和迅速適應小學學習生活有著極其重要的影響，同時對幼兒未來品性的培養(yǎng)有著一定的關聯(lián)。

（3）有利于培養(yǎng)幼兒獨立自主能力

一個人的獨立自主能力必須從小進行培育，因此幼兒階段是幼兒成長發(fā)展各種優(yōu)秀品格和綜合能力時期，需要在幼兒階段重視培育幼兒獨立自強的能力。勞動教育需要個人能夠獨立活動，在勞動實踐中遇到問題需要獨立自主解決問題。應該鼓舞幼兒積極主動參加勞動，盡其所能做自己能夠做的事情。因此，在勞動實踐過程中學會獨立生存的能力，使幼兒逐漸體驗到自己獨立做事的成就感和喜悅感。

（4）幫助幼兒感知美并創(chuàng)造美

依托勞動，幼兒可以感知美、鑒賞美且締造美，通過自身對外界事物的改變讓身邊的世界變得愈加美麗。幼兒通過自身的勞動創(chuàng)建出美妙的作品，能夠感知到身邊的美，同時產(chǎn)生用勞動尋求美的意愿。此外，利用勞動能夠促使幼兒內(nèi)在美，其在勞動時間過程中體會到勞動的辛苦，才能夠珍惜自己的勞動成就，在教師的引領下，幼兒可以漸漸地體驗到勞動果實的珍貴，進而培育幼兒崇尚勞動、愛惜公物的良好品質。

2.幼兒園勞動教育的現(xiàn)狀

（1）幼兒園開展勞動教育體驗式活動較少

大多數(shù)幼兒園因為場地、勞動教具不充足，或者未按照關于幼兒園的相關政策開展幼兒園相關勞動教育活動，為設立完整的勞動課程教育教學體系，幼兒勞動教育活動開展次數(shù)少，導致幼兒無法獲得勞動的鍛煉，阻礙了幼兒的整體成長發(fā)展。

（2）多數(shù)家長不關注幼兒勞動教育

多數(shù)家長認為幼兒年紀小、勞動能力較差，或是由于對孩子的溺愛，害怕孩子在勞動實踐過程中受累、傷到自己，很少組織幼兒參與勞動甚至部分家長替孩子勞動，致使幼兒缺少一定的勞動能力，沒有正確的勞動意識。此外，即便幼兒有參與勞動的機會，家長也不關注幼兒勞動的行為結果，家長針對勞動的意義和價值的引領非常少，忽略了勞動教育對幼兒成長發(fā)展的意義。

（3）缺少創(chuàng)意性勞動

通常情況下，幼兒園教師或者幼兒家長組織安排展開簡單的體力勞動，如簡單的擦桌椅等，很少展開創(chuàng)意性勞動或者簡易勞動，影響了對幼兒智力的開發(fā)。

3.明晰勞動教育課程價值理念，制定課程教學方向

幼兒園勞動教育不僅僅是對幼兒勞動理念的教育，也是思想品德教育教學的主要內(nèi)容之一。包含了幼兒園的勞動習性、對勞動的認知、對勞動成果的重視度等教學內(nèi)容。幼兒的勞動更側重于融入實際生活的自身服務勞動、感知新穎的勞動生活體會、學習等。比如，讓幼兒在勞動中體會到快樂、獲取豐富的勞動體驗感、勞動實踐過程中養(yǎng)成衛(wèi)生習慣及個人安全防范意識等。此外，幼兒階段其心理發(fā)展是快速發(fā)展的，有著很明顯的趨勢性和邏輯性。幼兒園要展現(xiàn)出幼兒的學習特性，有效結合幼兒意識發(fā)展水準、呈現(xiàn)出大中小幼兒的趨勢性，重視各個年齡段的層次遞進性。此外，還要考慮到幼兒園勞動教學計劃和小學勞動教學計劃的連續(xù)性。幼兒園和家庭之間對勞動教學理念要保持統(tǒng)一的認知度，明確比較一致的發(fā)展計劃，讓幼兒可以將在幼兒園里得到的勞動觀念、思維品質、勞動技能可以在家里得到實踐和加強。

4.構建合理幼兒勞動教育課程體系

構建一個合理的課程體系要涵蓋課程教學內(nèi)容、教學方法等等。首先，教師可以以幼兒的年齡特點為切入點，設置不容不同的勞動課程內(nèi)容。以尊重幼兒興趣、課程內(nèi)容與實際生活有效結合的體驗式勞動教學的模式。其次，勞動教學要有一定的持久性，由于幼兒的素養(yǎng)和優(yōu)良習慣的養(yǎng)成需要一個過程。教師要更好地滿足幼兒的個性發(fā)展，同時給予幼兒長時間的重視和鼓舞，促進幼兒形成長期的勞動習慣。只有在長時間習慣的監(jiān)控下，幼兒才可以利用這種形式意識到勞動的必要性監(jiān)控，且將其當作生活的一部分，從而調動幼兒對勞動的尊重和喜愛，同時激發(fā)他們的勞動興趣和勞動技能，促進幼兒的綜合能力的全面發(fā)展。最后，要掌握好幼兒勞動教學的特征，由于幼兒階段的小孩身體各個器官發(fā)展處于快速時期，身心發(fā)展還未成熟，需要大人的悉心照顧和重視。尤其是手部動作、手眼協(xié)調等，仍處在最基礎、最柔弱和最敏感的初期階段。幼兒能夠參與勞動項目是一些最基礎、最簡單的基本能力。幼兒不但缺少勞動技巧，同時對勞動的知識和了解還很淺顯。因此，要幫助幼兒通過參與勞動，提升自身獨立勞動照顧自己的能力，進而增強幼兒的自信心。

5.幼兒園勞動教育教學課程體系的優(yōu)化策略

（1）科學合理的設計勞動活動內(nèi)容

根據(jù)幼兒的思維特點，他們的學習內(nèi)容采用的大部分不會按照學科知識內(nèi)容進行嚴格的區(qū)分，而是以幼兒現(xiàn)實生活為切入點而產(chǎn)生的。新時期的幼兒園勞動教育應該遵照著“生活教育”的準則，展現(xiàn)勞動教育內(nèi)容的生活化，選用接近幼兒生活、力所能及的勞動當作勞動教學內(nèi)容。只有幼兒親身體驗過或能夠體驗的勞動才可以切實有效地調動幼兒的勞動興趣，讓幼兒能夠具備完成勞動的能力，這種方式更易獲取積極主動的勞動熱情，養(yǎng)成良好的勞動習慣。

（2）提升勞動教育的體驗感

新時期幼兒園的勞動教學應該通過一日活動為基礎、整合家庭、幼兒園、教室環(huán)境資源，關注幼兒在勞動實踐過程中的體驗感，圍繞綜合教學，通過五育的有效結合完成活動育人的勞動教學宗旨。由于幼兒的年齡原因，通常不能有效地完成教師布置的勞動任務，需要大人的輔助和引領。幼兒時期勞動教學要加強實踐過程的體驗，讓孩子在體驗感受所用的勞動輔助工具、勞動技巧、勞動成果等，不要過度追求其勞動結果。由于勞動自身就擁有很大的實踐價值，加上幼兒的學習特征，因此在實行過程中應該呈現(xiàn)出體驗。此外，要把勞動教學和幼兒的實際生活、課程內(nèi)容、環(huán)境等相結合，讓勞動教學更加具體。首先，有效結合實際生活。勞動基本課程是滲透每天生活中的勞動課程，幼兒在生活中自然而然地學會自身服務的基本能力，包含兩個層面：一是能夠獨自完成儀容儀表的整理、疊被、獨立進餐、喝水等，二是能夠擦拭班級的桌椅、玩具等等。勞動能力的習慣養(yǎng)成不僅有助于對幼兒勞動觀念的啟蒙，同時也提升了幼兒自信的個性。其次，創(chuàng)新生活。將勞動與環(huán)境有效結合，讓幼兒通過各種環(huán)境享受勞動的樂趣和美好勞動創(chuàng)新課程。比如，可以利用幼兒園內(nèi)的空間資源，為幼兒營建多元化、新穎的勞動體驗課程，如可以開展小雷鋒服務活動、創(chuàng)建手工坊、綠植栽培區(qū)等。小雷鋒服務互動適合幼兒園中班和大班學習小伙伴共同合作完成，帶領幼兒清理雜草，有助于培育幼兒的責任感，獲得多元化的學習及成長發(fā)展機會；針對小班的幼兒可以鍛煉幼兒自己上洗手間、自己將玩過的玩具及看過的書放回圖書角等相關技能。同時，還可以以班級為單位，開展栽培綠蘿、多肉等綠植栽培活動教學。因此，通過幼兒園體驗式勞動教育的理念為幼兒設立栽培勞動，讓幼兒親身體驗綠植栽培的整個過程，參加到綠植管理、探索感受發(fā)掘生命的真諦，體會與分享收獲成果的快樂，循序漸進地培育幼兒勞動觀念。通過栽培勞動激發(fā)幼兒探索研究的興趣，感受自然的美好。最后，將勞動滲透幼兒園各個層面，勞動教學不是單獨的體系，有一定的滲透性，其滲透各種節(jié)日活動、主題課程教學及幼兒游戲活動中，幼兒不但是活動的參加者，同時也是活動的創(chuàng)意設計者，以及活動結束的整理人員，因此利用這種形式的活動將勞動逐漸深入地融入活動中，在幼兒獲取多樣化發(fā)展的同時也能全面感受和體會做活動主人的成就感。

（3）展開評估引導

新時期的幼兒園勞動教學的核心意義在于以幼兒的綜合發(fā)展為根本，開展勞動觀念、勞動技能等能力的啟蒙。因此要從兩個方面進行教學的評估，一是多主體的評估方式。包含教學管理者、教師、安排探討溝通等形式對園內(nèi)的勞動教學展開狀況進行評估，教師和家長在安排和引領幼兒勞動實踐中進行評估，幼兒之間也能夠互相探討和評比、互相評選，同時幼兒也可以利用畫畫等方法對自身的勞動予以評估。二是多種方式的評估。不一樣的評估主體，因為其自身的身心健康的發(fā)展和能力的不同，評估方式也不同。管理人員更加注重應用科學的審核表、研究座談等形式開展評估；教師和家長更加注重參加過程的復盤似評估；幼兒可以有效結合自己的學習方法，通過游戲、畫畫等等形式開展多方式的表達與評估。因此，在新時代的發(fā)展階段，要重新關注幼兒園勞動教學。

（4）進行游戲體驗式勞動教育

根據(jù)幼兒的心理特點進行游戲化勞動教學，通過游戲培育幼兒熱愛勞作、尊重勞動人民的情感，養(yǎng)成良好的勞動習慣，讓幼兒樹立良好的勞動意識，珍惜勞動成果。游戲活動可以促使勞動教育實踐中更有趣味且生動，使幼兒在游戲過程中體會到勞動的自豪感。因此，游戲也是幼兒勞動教學的有效路徑。比如，在幼兒園中可以設計一個“角色扮演”的游戲，幼兒分別扮演父母和孩子。游戲過程中，孩子將日常生活中做家務的場景融入了游戲中，把教室當成了自己的家。

（5）改變教學理念，家園共育引領幼兒樹立勞動觀念

只有教師的教學觀念改變了，教師才會更有效地帶領幼兒開展有意義的勞動活動。雖然教師無意中認識到應該讓幼兒做一些力所能及的事情，但是在一日勞動活動中，常常會出現(xiàn)教師替代幼兒做事的問題。比如，在開展戶外勞動的時候，孩子回到教室后，由教師整理使用后的教學工具等。這些原本應該由幼兒做的事都被教師所代替，同時也剝奪了幼兒的勞動權利。同時，仍有大部分家長認為孩子不適合過早的勞動，擔心會在勞動中受到傷害，因而影響了幼兒時期的孩子勞動能力的培養(yǎng)。從而導致幼兒不懂的尊重他人的勞動成果，也不懂得感恩父母的辛勤努力。教師應該采用積極主動的溝通形式，改變父母的傳統(tǒng)育兒觀念，幫助家長樹立主動的勞動理念。通過父母對幼兒的引導，讓幼兒明白怎樣做力所能及的事，調動幼兒積極主動的勞動熱情。

綜上所述，幼兒園在構建體驗式勞動教育課程體系時，要充分分析新時代幼兒勞動教育凸顯的問題，同時在此基礎上根據(jù)幼兒的身心健康發(fā)展特性，創(chuàng)建幼兒體驗式勞動教育課程體系，進一步促進幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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