借助數學繪本閱讀提升小學數學學習習慣有效性

施紅燕

導讀：數學在我國基礎教育中是一門具有很強抽象性和邏輯性的課程。數學學習習慣對學習數學而言尤為重要，但當下很多學生都沒有好的數學學習習慣，給學習帶來很大困難。繪本教學可以將數學知識以圖畫的方式表現出來。在小學數學中融入繪本教學能增加數學知識的形象性，培養學生的學習習慣，使學生不再畏懼困難，讓學習水平得以提高。這就需要小學數學教師深入探討通過習慣培養提升教學質量的策略，設計與教學目標相符合的繪本教學計劃。本文從小學數學教師的視角出發，簡單分析如何利用數學繪本實現有效教學。

在新的教學環境下，如何提高學生的全面素質已成為所有學科教學改革的共同目標。數學是小學教育階段的基本學科，教師要結合自身的優勢和特點，針對性地開展教學。從目前小學數學教學現狀來看，很多教師仍然沿用原有的教學理念，采用的教學方法非常落后，這對數學教學的作用產生了消極影響。繪本教學恰好與小學生的認知方式吻合，可以讓學生更輕松地學習，提升數學成績。當前一些教師已經認識到數學繪本的優越性，嘗試將其應用到教學中。但學生對數學繪本閱讀技巧和運用標準等了解不夠透徹，實踐效果不盡如人意。教師應思考如何將數學繪本的優勢完全體現出來，使數學課堂更高效。

一、數學繪本的特征

（一）趣味性

數學繪本的特點是圖文并茂、趣味盎然，符合小學生的思維方式。數學繪本中蘊含大量的數學知識，以故事的形式表現出來，讓學生通過閱讀了解學習方法。基于此，數學學習會更有趣，學生對數學會更熱愛、更感興趣，這對成績的提高起著舉足輕重的作用。

（二）生活性

知識源于生活。學生在學習過程中可以借助生活經驗理解數學知識，也能運用數學知識解決生活中遇到的問題。這就要求教師將生活化的教學方式引入教學中。數學繪本內容都和學生的生活環境及自身經歷息息相關，知識極具生活化特點。在課堂教學中教師要讓學生與故事完全融合，理解學習和生活之間的聯系，根據生活經驗掌握數學難點，形成正確的數學觀念，加深記憶，學以致用。

（三）豐富性

數學繪本內容十分豐富，除了數學知識之外，還有語言知識、美術知識等，閱讀數學繪本不僅能提高學生的數學學習水平，還可以培養學生的創新思維，促進全方位發展。數學教師應充分挖掘數學繪本，使其作用得以體現，讓學生的綜合素質得到提高。

二、繪本教學在小學數學中遇到的問題

（一）教師不注重繪本教學

在小學數學教學中運用繪本可以推動小學數學教學目標的實現。然而，大多數教師經常使用陳舊的教學理念和模式，不會對教學方法進行革新，對數學繪本的運用往往持消極態度，認為其不具備使用價值，無需浪費時間。此外，很多教師甚至覺得繪本故事性過強，包含的數學知識微乎其微，只能將其當作拓展材料使用，沒必要專門制定教案。此外，還有一些教師在實踐方面存在不足，只會復制網上的繪本教學模式，導致教學靈活性很低，很難將其教學優勢發揮出來。

（二）數學繪本選擇不合適

數學繪本的選擇關乎數學教學效果。然而在現行的教學狀況中，教師更注重故事包含的數學知識，很少關注學生認知特征、繪本故事情節等。不合理的繪本選擇會影響教學成效，主要體現在：（1）學生學習的繪本與基本學習情況不符。有些教師在選用繪本時，不能從學生的角度考慮問題，致使內容缺乏關聯性。（2）繪本和學生所學知識沒有太大關聯。即使繪本選取都是以教學內容為前提的，但不是每個知識點都有對應的繪本，導致部分教師盲目選擇繪本，繪本知識與教材之間的關聯性不強，不利于學生理解。（3）課型分配不當。不同的數學繪本對應的課程類型各不相同，這就需要教師以實際教學需要為依據，根據教學實情選擇繪本。教師往往會忽視這一因素，造成課時安排不當，影響繪本教學效果。

（三）繪本使用方式不合理

繪本使用的合理性會對教學結果產生很大影響。小學數學教師應深入研究教材內容，以此為基礎來選取數學繪本，推動數學教學進度。從教學情況來看，很多數學教師存在嚴重的從眾心理，對繪本的選取隨心所欲。一是繪本結構不符合邏輯。在使用數學繪本時，存在兩條主線，即繪本故事內容和數學知識線索。在具體教學中，教師應結合教學目標，篩選符合條件、主線清晰合理的繪本，保障教學質量。顯然很多教師不能達到這一要求，導致學生雖然對故事感興趣，卻不能完全理解數學知識并加以使用。二是沒有對繪本內容進行處理。很多教師喜歡“照搬原文”，很少以實際情況為依據對繪本內容進行二次處理，導致了教學不符合實際學情，影響成效。三是繪本運用方法單一。大部分教師在使用繪本時采用閱讀的方式，受這種單一教學方式的影響，學生閱讀興趣慢慢消失，教學效果并不理想。

三、數學繪本在小學數學教學中對學生數學學習習慣的影響

（一）合理選擇繪本，培養學生認真討論的習慣

在數學繪本教學中，不僅要使教學目標得以實現，也要選取與學生喜好相適應的繪本。不同年齡段的學生有著不同的愛好，教師必須全面了解實際情況，對繪本進行合理選擇，才能更好地調動學生的學習興趣，提高教學效果。

低年級學生通常更喜歡可愛的小動物，對童話故事也比較感興趣。借助這一特點，教師可以針對性地選擇以動物為主人公的繪本或童話題材繪本，也可以選擇具有懸念的繪本，但不能選擇極具哲理性的繪本，因為這一階段的學生理解能力不高，對此不感興趣。例如，很多學生對“搜集卡片，兌換獎品”的活動很感興趣，在進行《認識萬以內的數》這一節課的教學時，可以引入《宇宙小子》這一繪本，給學生講一個有趣的故事，讓學生從生活的收藏品中學到更多知識，主動參與討論，認識萬以內的數。

（二）提升學習動力，培養學生深入思考的習慣

怎樣才能讓繪本的作用在小學數學教學中得到最大程度發揮，是一個值得深思的問題。教師需要在做好繪本教學準備的同時，結合實際情況掌握運用時機，實現激發學生學習積極性的教學目標，培養學生良好思考習慣。

在課堂教學中，學生學習一段時間后可能出現思想分散的情況，此時，教師可以巧妙運用繪本吸引學生的注意力，將他們的思想拉回教學中，增強課堂凝聚力。例如，在講解《我們認識的數》這一節內容時，在傳授所有方法后，即使學生早已對知識具備一定的了解但思想早已跑偏，認真聽課的學生屈指可數。這時，可以介紹《古人計數》這一數學繪本，吸引學生的注意力，讓學生考慮為何兩個人都有5顆石子，后者卻可以擊中更多野雞。在這一問題的驅動下，學生利用知道的數學知識，聯系故事情節得出后者對原有的計算方法進行革新，他把一塊大石頭當作10塊小石頭，這樣一塊大石頭加4塊小石頭就代表14了。通過繪本故事，學生不僅對數字產生了更深層次的理解，也發展了創新思維，學會了思考。

此外，教師也可以利用繪本，讓數學知識更形象生動，突破教學壁壘，提高學生學習效率。例如，在講授《表內乘法》這一內容時，可以引入《買賣國的乘法隊長》這一繪本，使學生對乘法口訣產生較深的理解，更好地感受商家的經營狀況。在整理賬本時，他們知道了一串牛肉有3塊，并計算出4串、6串、9串各有幾塊牛肉，深切體會到隨著牛肉串數量的增加，加數和運算難度也隨之增加。在這種情況下，學生積極思考，增強求知欲，認識到乘法運算的重要性，為后續乘法學習打下堅實基礎。

（三）激發數學思維，培養學生動手操作的習慣

與傳統教學方式相比，繪本教學極具趣味性，能增加學生的學習興趣。教師可以利用這個優勢在課后展開繪本閱讀，強化學生對數學知識的理解。小學生喜歡模仿事物，可以在繪本教學結束時仿造數學方法，讓學生動手操作，激發創造性思維。例如，在學習《認識圖形》這一課時，可以引入《吃了魔法藥的哈哈阿姨》這一繪本，讓學生知道哈哈阿姨通過圖形拼接戰勝邪惡的魔法師。在看完故事后，鼓勵學生根據課堂學到的知識給哈哈阿姨出主意，培養動手操作的習慣，借助這一創新方式加強記憶力，激發數學思維。此外，教師也能在課后對學生的學習能力有一定的了解，進而改善教學方式，為下一階段的繪本教學奠定基礎。

（四）數學聯系生活，培養學生聯系生活的習慣

在數學領域中，任何一種數學知識都不是單獨存在的。教師要重視數學的整體聯系，體現知識的邏輯順序及內在關系，合理選擇數學繪本，讓學生合理運用生活經驗解決問題，在新知識與舊知識之間建立聯系，盡可能讓先學習的內容為后學習的內容做好相應準備，從而有效同化新知識，更好地了解知識內涵。例如，在《時、分、秒》這一節課中，可以選用《我的一天》這一數學繪本，引導學生從一名消防員的工作中認識時間的表達方式，明白時間是有順序的，逐漸樹立時間的概念。又如，在講解《角的初步認識》時，可以引入《兩條射線手牽手》，利用兩條射線組成“∠”的故事讓學生對角有一個初步認識，通過射線依依的自我介紹及兩個好朋友之間的捉迷藏、角的形成等，為后續學習奠定基礎。

（五）聚焦閱讀課堂，培養學生仔細審題的習慣

通過自由閱讀可以擴展學生的學習思路。閱讀不僅要在課堂中進行，更要在課后進行。小學生作為具有自主意識的人，在閱讀方面具有較強的想象力和語言表達能力。在課外，學生可以閱讀喜歡的書籍、圖畫等。教師可以對學生進行適時指導，讓其最大限度發揮閱讀能力，在課余時間充分思考和想象，更好地培養邏輯思維能力、閱讀理解水平及仔細審題的習慣。在閱讀過程中，教師一般會引導學生完成閱讀任務。繪本閱讀要求教師有目的地指導學生，提升學生的閱讀速度，讓學生更好地融入故事情境中，第一時間發現并分析數學知識，提出與繪本相關的數學問題，尋找答案。這種導向性的數學閱讀能有效調動學生的學習興趣和主動性，聚焦學生的注意力。教師可以在任何時間、任何地點，以各種尺度開展閱讀。

（六）開展趣味活動，培養學生認真傾聽的習慣

低年級學生具有較高的熱情和較強的表達能力。教師可以根據這一特點，結合教學內容設計有趣的活動，引導學生“玩”數學，養成認真傾聽的習慣。拓展活動旨在通過“玩”提高學生對數學的認識，調動學生多個感覺器官的協調參與，促使學生多方面理解數學，激發學習熱情。例如，在二年級下冊《數據的收集和整理》這一課的教學中，可以引入《神通部落的人氣調查》這一繪本，重現選舉神通部落村長的情境。教師扮演村長，學生扮演一些候選人和村民，在數據采集、整理、分析過程中真正感受數據整理的意義和價值。教師也可以開設一個專門的數學繪本節，讓學生用唱歌、跳舞、話劇等方式演繹數學繪本，快樂學習。“玩數學”這一拓展活動既能體現數學“有趣”和“好玩”的特點，還能消除學生對數學的畏懼，讓他們對數學更感興趣，為長期學習夯實基礎。

四、結語

綜上所述，繪本教學能促進學生思維方式的形成，提高學生的學習水平。小學數學教師要正確看待數學繪本的作用，將其與學生的認知方式相結合，選擇合適的繪本，制定行之有效的教學模式和方法，激發學生學習興趣，讓他們體驗不一樣的學習方式，增強學習水平，養成良好的學習習慣，更好地發揮數學教育價值。