衍紙畫在小學中高年段校本課程中的實踐與研究

郭香菊

導讀：19世紀下半葉，衍紙這一藝術從歐洲傳入北美洲，并在那里得到了發展，漸漸傳入中國。具體是在何時、在何種際遇下傳入的，目前還無據可考。但它仍然在我國流傳范圍甚廣、備受喜愛。人們積極投身其中，自發進行創作，或自得其樂，或組成愛好者團體，將西方衍紙傳統技藝和中國傳統藝術文化的表現形式進行融合，使其在中國得到理論化、系統化的新發展，與傳統西式衍紙相映成趣。

近些年來由于衍紙藝術本身較強的實踐操作性，又有很高的包容性、創意性，被越來越多地應用到我國中小學校本課程教學活動中，有必要對相關教學實踐進行專門研究探討。

一、紙上舞蹈，衍紙藝術的魅力

（一）衍紙畫的相關概述

“衍紙”這一名稱普及之前，多被稱為“卷紙”，是一種使用各種不同顏色、質地、規格的紙條作為主要材料，通過剪切、卷曲、捏壓等不同的手法進行組合粘貼的手工藝術。其制作形式不拘一格，表現技巧豐富多樣，或立體，或平面，通常以鮮艷多彩、形態各異的組合呈現，具有獨特的藝術效果，擁有很強的裝飾作用。其中衍紙畫的制作集百家工藝所長，手法多樣，接近中國花絲工藝技巧。但大多資料顯示衍紙藝術的雛形源自古埃及，而它成為一項比較成熟的手工藝是在中世紀的歐洲。據說這種風格奇麗的紙藝術起源于15—16世紀左右歐洲的修道院。后因其表現形態優雅，又有豐富的宗教內涵而在英國皇室和貴族間流行開來，或用來裝飾墻壁，代替比較名貴的畫作，或被貴婦們用來制作卡片、裝飾帽子、首飾箱等物品。至今，衍紙畫已然成為我國特色文化之一，在我國社會需求和文化環境的共同推動下，逐漸形成了獨有的制作技法和藝術風格。

筆者最早比較系統、正式接觸這一工藝是在學生時代的《手工》課本上。這是中等師范學校美術課本教材，它的第一版印刷時間是1988年4月，教材第30頁以“條編壁掛”為題，從材料、工具、制作方法幾方面介紹了這項紙藝手工相關內容，雖然只有一頁，但其所用例圖均具有濃郁的歐洲風格，可見約在70—80年代，衍紙手工藝已經在國內出現了，或許更早。

（二）小學中高年段校本課程的教學要求

小學中高年級校本課程旨在促進學生的全面發展和個性發展，培養學生的綜合素質和興趣愛好。校本課程應注重培養學生的學術能力、思維能力、創造力、溝通能力、合作能力等綜合素質，通過豐富多樣的活動激發學生的學習興趣和動力，培養他們的綜合能力和批判性思維能力。同時，校本課程應根據學生的特長和興趣，提供相應的活動，鼓勵學生發展特長，并提供支持和指導，通過個性化教育幫助學生發現自我，樹立目標，培養積極的心態和自信。另外，校本課程應注重培養學生的實踐能力和動手能力，讓學生親身參與實踐活動、藝術創作、手工制作等，提高實際動手能力、解決問題的能力和創新意識，激發創造力。校本課程的教學要求因學校特點和教育目標的不同而有所差異，學校在制定時應考慮學生的需求，精心設計、科學安排，并與正式學科課程相互配合，提高學生的學習效果，滿足其整體發展需要。

（三）小學中高年段校本課程的教學內容

小學中高年級（三年級至六年級）的校本課程通常是指學校自行設計和組織的一些課程或活動，旨在豐富學生的綜合素質和興趣愛好，提高學生的學習動力和學習效果。學?？梢愿鶕煌闹黝}，組織開展專題研究、實踐探究和活動體驗，如科技創新、文化藝術、社會實踐等，激發學生的學習興趣，培養他們的綜合能力和實踐能力。首先，學?？梢越M織各種社團活動，讓學生根據興趣和特長參加，培養領導能力、團結合作精神和創新思維。常見的社團活動包括手工制作社團、舞蹈社團、音樂社團等。其次，學?？梢园才乓恍嵺`課程，如實驗課、農業體驗課、社區實踐課等，讓學生親身參與實踐活動，提高實際動手能力和解決問題的能力。再次，學校可以組織學生參加社會實踐活動，如參觀博物館、圖書館、科技館等，以及參與社區服務、環保行動等，幫助學生了解社會、培養社會責任感和公民意識。總之，學校需根據學生的需求和特點，結合教育教學目標，設計合理且具有特色的校本課程，促進學生全面發展和個性發展。

二、衍紙畫在小學中高年段校本課程中的應用意義

（一）促進藝術素養

由于衍紙畫的獨特制作方式，教師需要全面考量學生的綜合素養，鼓勵學生綜合運用繪畫能力、色彩常識、手工操作技能，培養觀察力、想象力及實際動手能力，提高對藝術作品的鑒賞能力，提升藝術素養，加強對傳統文化的認知和理解。衍紙藝術更注重形式美和表達美，通過觀賞和創作衍紙藝術作品，學生可以提高對美的感知和欣賞能力，培養審美情趣，了解和掌握衍紙藝術的基本技法和要點，更準確地分析作品的構圖、用色和表現手法，從藝術作品中獲得更深層次的體驗和共鳴。另外，衍紙畫也注重對光影效果的表現，旨在培養學生觀察事物的細致度和深度。在衍紙藝術的學習過程中，學生需要觀察、思考和創作，運用衍紙的技法和材料培養創造力和表現能力，靈活應用不同的元素和手法表達思想情感，這對身心發展和綜合素質的提高都具有積極的促進作用。

（二）引導創造力發展

衍紙畫具有較高的創造性，學生可以在紙上自由發揮想象力，創作獨特的藝術作品。通過衍紙畫的實踐應用，可以引導學生開展創作性探索，激發創造力，培養獨立思考和問題解決能力。衍紙畫課堂教學可以為學生提供獨特的創作平臺，引導學生嘗試不同的構圖、色彩和材料組合，培養創造力和表現能力。學生可以通過與同學的交流和合作，共同創作充滿藝術張力的作品。另外，衍紙藝術更注重自由和靈活性，不拘泥于傳統規則，學生可以根據興趣和想法進行創作，嘗試新的樣式、主題和表達方式，激發創造力和創新思維。在衍紙畫教學課堂上，學生需要仔細觀察教師提供的某一物體的形狀、色彩和紋理，運用想象力將其轉化為藝術作品，實踐培養觀察能力和想象力。通過學習衍紙畫制作，學生可在創作中充分表達創新精神，追求個性和獨特性，鍛煉獨立思考能力和解決問題的能力。

（三）融合多樣文化

作為西方的文化產物，衍紙畫具有重要的歷史和文化價值。通過在小學課程中實踐應用衍紙畫，帶領學生了解衍紙藝術的歷史淵源、傳統技法和表現形式，可以加深學生對西方文化的認知和理解，培養學生對多樣文化的學習與包容意識，有助于以西方文化促進中國文化發展，兩相融合迸發出新的藝術火花。通過學習衍紙藝術，學生可以體驗和欣賞西方藝術的美學特色，領悟西方審美價值觀，逐漸培養自己的審美眼光和欣賞能力，增強對西方藝術美的認同和理解，取其精華豐富我國傳統文化的精神和價值觀，增強對中國文化的認同感和自豪感。

三、衍紙畫在小學中高年段校本課程中的實踐策略

（一）衍紙藝術與校園文化的融合

為了將衍紙畫推行至小學校本課堂中，首先，應在校本課程中加入衍紙畫創作環節，帶領學生了解衍紙畫的歷史與法治，認識衍紙畫創作的各種工具材料，如卷紙器、白乳膠、定型模板等，認識多種造型器等及輔助工具，如剪刀、鉛筆、直尺、美工刀、鑷子等，熟練掌握工具的使用技巧。其次，學校可以將衍紙作品用于裝飾和展示。例如，在校園走廊、教室、社團活動室等地方張貼、擺放、展示，為校園增添藝術氛圍，讓學生和教師在日常生活中欣賞衍紙藝術的美。再次，也可將衍紙藝術融入校園各類活動和節日慶祝中。如藝術節、義賣活動、童心向黨活動等，加強衍紙藝術與校園文化的融合。具體可以從以下幾方面入手：其一，教育推廣。學?？梢栽O置衍紙藝術校本課程，讓學生系統學習衍紙畫的制作方法與技巧。其二，開展創作比賽和展覽。學校可以組織衍紙創作比賽，鼓勵學生積極參與，在校園內將作品展示給其他同學和教師欣賞，獲得更多學習和交流的機會。其三，社團活動和興趣培訓。學校可以組織衍紙社團活動和興趣培訓班，邀請專業衍紙藝術家進校指導，學生可以學習更深層次的衍紙技巧和創作方法，提高藝術水平。其四，社區合作。學?？梢耘c衍紙藝術家、社區藝術機構及相關組織合作，共同舉辦衍紙藝術展覽、作品交流活動，促進校園與社區的文化交流，為學生提供更多藝術鑒賞和實踐的機會。通過這些方式，學?？梢约訌娧芗埶囆g與校園文化的融合，提升學生的藝術欣賞能力和創作水平，豐富校園文化內涵。同時，衍紙藝術作為中國傳統文化的瑰寶傳承和發揚下去。

（二）加強衍紙畫創作實踐

著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦使手得到發展，使它變為思維的工具和鏡子”。衍紙作品制作便是手與腦的同步運用，能提升學生的手腦協調能力。教師可以向學生展示衍紙畫的基本原理和制作技巧，引導學生實踐與練習，不斷探索和嘗試不同的圖案和風格，也可以選擇一些簡單的主題或題材，如花鳥、動物、人物等，通過反復練習逐漸提高創作技巧和思維表達能力。另外，選幾本學生喜歡的繪本作為參考，引導他們將鐘愛的情節、場景用衍紙畫的方式表現出來。例如繪本《小王子》中“配小王子看落日”“遇見護理”“玫瑰花?！钡冉浀洚嬅?；繪本《獨一無二的你》中，每一只石頭小魚都是一幅色彩斑斕的畫；繪本《一粒種子的旅行》中植物的種種“旅行”手段等等。在看繪本、聽故事時，學生會自主思考想象甚至主動創作，考慮內容的編排、故事的進展，不僅鍛煉了思考力、想象力、創造力，提高了制作興趣，發展了動手能力，也培養了藝術感知能力，相應提升了藝術表達能力。

為了貫徹落實衍紙藝術作品的實踐應用，學校可舉辦衍紙畫創作比賽，鼓勵學生積極參與，與其他衍紙畫愛好者或創作者交流分享，相互借鑒啟發，提高創作水平和藝術思維。在課堂上，教師可以向學生展示一些優秀的衍紙藝術作品，讓學生欣賞和分析，通過觀賞優秀作品，學生可以充分了解衍紙藝術的特點、技法和藝術風格，進一步培養藝術鑒賞能力，加強衍紙畫創作實踐，不斷拓展衍紙藝術創作領域的可能性。

（三）以多媒體媒介強化教學效果

在校本課堂上，教師可充分利用投影儀或電子白板等設備，呈現衍紙畫的相關圖片、視頻和示范案例，將創作技巧、步驟和過程清晰展示給學生，便于學生觀看欣賞、重復學習和模仿示范，更好地掌握衍紙畫的制作方法，提高藝術理解和學習效果。其次，教師可充分利用互聯網在線教學資源，如教學網站、藝術課程平臺等，以豐富的衍紙畫學習資料拓展教學方式，包括教學視頻、圖文教程、藝術家的講座和演示等，為學生提供更廣泛的學習內容和參考資料。另外，有條件的學校，教師可結合虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，創造沉浸式和互動性的衍紙畫教學環境。首先，學生可以通過虛擬現實頭盔或AR設備，模擬實際的創作場景，進行衍紙畫的實時體驗和學習。其次，學?？稍谛@在線學習平臺上增設衍紙畫教板塊，包括課程內容、練習材料、評估任務等，讓學生根據自己的進度和需求隨時隨地學習和實踐。最后，教師可以通過在線平臺提供反饋和指導，幫助學生學習和創作，也可在社交媒體和在線分享平臺上創建衍紙畫教學相關的賬號或組織，與學生分享教學內容、展示學生作品，與其他教師和藝術家交流合作，擴大教學的影響范圍，激發學生的學習興趣和合作熱情。通過以上方法，利用多媒體媒介強化衍紙畫教學效果，能提高學生的學習積極性和參與度，拓展學習資源和創作平臺，促進教學創新和發展。

四、結語

在小學高年段的校本課程中，將衍紙畫的實踐應用于教學活動中，教師可引導學生學習衍紙畫的基本技法和制作原理。通過觀察和分析衍紙畫作品，學習能掌握手腦配合運用、線條表現、構圖等創作技巧。學?？啥ㄆ诮M織學生參觀衍紙畫展覽，了解相關藝術家和作品，激發藝術興趣和創作欲望，鼓勵學生積極參與衍紙畫創作比賽或展示活動，展現藝術才華和創造力?？傊?，衍紙畫在小學高年段校本課程中的實踐應用可以促進學生藝術素養、創造力發展、審美意識培養，讓學生了解西方藝術，傳承中國傳統文化，通過實踐激發藝術潛能，培養終身受益的審美能力和創造力。