有效利用竹資源在大班美工區游戲活動中的運用探究

楊蕾

導讀：本研究結合相關課題、特定繪本和實踐經驗，探究有效利用竹資源在大班美工區游戲活動中的運用，包括研究背景、課題界定、研究目標、研究的主要過程、研究成果、結語。

一、研究背景

本課題是根據《利用自然資源構建幼兒園特色活動的研究》而做的研究，將竹資源的多元化滲透進幼兒園大班美工區游戲活動中。我園地處農村，有豐富的竹資源且園內有一小片竹林做實踐場地，更有幼兒園的大課題支撐，這為教師的個人課題提供了豐富的理論依據和竹教具、竹材料等，更為本課題研究和實施奠定了基礎。

《3—6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的特有方式。每個幼兒的心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”

通過觀察發現本班幼兒對一些常見美工操作材料習以為常，大多數幼兒畫到一半、做到一半時往往選擇做其他的事，很難保持活動興趣，導致操作過程無法達到預期的美育目標。

二、課題界定

竹資源：指的是用竹子制作而成的可操作的材料。在本課題中通過運用豐富多樣的竹材料解放幼兒的感官，提升幼兒參與美工區游戲活動的積極性，從而達到培養大班幼兒對美工區游戲活動的興趣。

游戲活動：幼兒區角游戲源自開放的教育理念，是以個別化學習為前提，在一定的教育思想指導下，由教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具等，讓幼兒自由選擇活動內容，通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等游戲活動來獲得知識，發展能力的一種教育形式。

美工區游戲活動：以往的美工區活動只是提供大量彩紙、油畫棒或橡皮泥供幼兒游戲，本課題中由教師為幼兒提供合適的竹材料，讓幼兒自由選擇，通過操作、拼裝、制作，在操作中促進個體的發展。

竹資源在大班幼兒區角游戲活動中的運用研究：充分利用竹資源中的一切有利因素，加以創新和改良，拓展大班幼兒美工區游戲空間，創設和豐富區角游戲活動的形式和內容，讓幼兒充分體驗和探索，發揮自主性，萌發對美的感受和體驗，豐富想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈感受和發現美，用自己的方式表現和創造美。

三、研究目標

1.充分挖掘自然資源，豐富美工區游戲材料，創設幼兒樂于參與的活動環境。

2.引導幼兒利用竹資源開展大班美工區域游戲活動，在操作中促進創造力的發展。

3.在美工區域游戲活動中進行指導，進一步提升教師的觀察、指導游戲的能力。

四、研究的主要過程

（一）課題研究的第一個階段

1.為了課題的順利開展，筆者精心設計課題研究方案，請園領導、師傅多次指導并聽取意見，經過多次討論、反復修改，最后確定并按時申報課題立項。課題立項后于2017年10月在園內進行開題報告，園內領導結合課題內容和本園實際情況給予適宜的意見，并形成個人課題開題論證意見表一份。

2.根據班級幼兒的實際情況及課題研究的方向和內容制定第一階段課題計劃表。

3.通過網絡搜索相關文獻和查閱書籍，歸納和整理本課題需要的一切理論依據撰寫6篇學習心得：《淺談如何利用竹子豐富農村幼兒的一日活動》《鄉土資源“竹”在幼兒園教育中的開發、指導與運用》《依托竹文化，開發竹鄉特色園本課程資源》《以竹子為例淺談如何運用本土資源開展特色區域活動》《有趣的竹子》《以竹資源利用為載體，推動幼兒園特色創建》。

4.觀察和留心日常生活中幼兒感興趣并適用于大班美工區游戲活動的竹材料，制作竹資源收集整理一覽表一份。

5.每一種竹材料的投放都進行了美工區游戲活動的方案設計，并結合幼兒操作的整體情況及時反思和調整。

6.根據幼兒的年齡特點和興趣設計符合季節和主題的美工區游戲活動：大班美工區游戲活動“好玩的竹子”；大班美工區游戲活動水粉畫“竹筒上的秋天”；大班美工區游戲活動“竹筒民族娃娃”。

在區域游戲時間，幾個幼兒走進美工區，開始商量今天要創作的作品，決定制作朝鮮族竹筒娃娃。顯然他們知道自己先做什么、后做什么，分工很明確，這讓我不禁心生欽佩。在制作之前，他們來到閱讀區找出《了不起的中華服飾》系列繪本。可樂說：“這幾本繪本里有很多民族的服裝介紹，我們可以看著上面的做。”于是他們各自取來想做的材料，很快便在自己的小天地創作了起來，宛若藝術大師。《朝鮮族》繪本里，朝鮮服飾的特點是斜襟、無紐扣、以長布帶打結。怎么做斜襟然后打結呢？他們產生了不同意見。夢雅說：“就用布在竹筒上包住，然后用繩子扎住就行了。”小雨說：“不行，這樣就不像朝鮮的衣服了，你看這本書上他們的衣服是斜的。”成成說：“那我們就按照繪本里的，把布斜一點啊？”小雨說：“你這樣斜，扎起來根本不好看。”我也在思考怎樣做才能又相似又好看，畢竟他們只是幼兒，不是真正的設計大師。我說：“這樣斜著看著很像朝鮮族的衣服了，還能用什么材料讓它更漂亮呢？我們去找找吧。”幼兒的積極性立即被調動起來，開始尋找適合的材料。不一會兒成成說：“你們看，這個手鏈扎起來怎么樣？”他的想法得到了其他幼兒的一致認同。

游戲時間快要到了，雖然朝鮮族娃娃還沒有制作完，但他們很開心，還在游戲評價時和班級同伴分享遇到的困難和解決方式。

教師反思：幼兒具有一定的手工制作經驗，自主學習式區域游戲能潛移默化地推動他們主動思考，創造性實現想法。當不清楚很多民族服裝的特點時，他們能以繪本為支撐，自發討論，開拓思路，制定更適合自己的制作方法。當幼兒在斜襟制作方面產生矛盾時，我不隨意干涉他們的游戲。當幼兒的想法窮盡時，我的支持便有所跟進，沒有直接提出建議，而是鼓勵他們在班里轉一轉、找一找，看看有什么材料能滿足操作需求，把游戲的決定權和材料的選擇權交給幼兒。最后我將幼兒的制作方法用照片記錄和展示，一方面是對幼兒挑戰成功的肯定，另一方面則是讓環境發揮作用，為后續更多制作提供經驗支持。

（二）課題研究第二個階段

1.結合園所環境和研究特點，制定和撰寫本學期課題研究計劃。

2.通過文獻學習和網絡學習，收集相關課題的文獻資料，充實理論知識，為課題實施做理論支撐，本階段我學習了《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《指南》并撰寫了5篇文獻學習記錄：《創優環境情系美工區——幼兒園美工區游戲環境創設的策略》《對幼兒園美工區材料投放的探討》《利用家鄉本土資源，促進幼兒園游戲的開展》《美工區，想說愛你也容易》《淺談農村自然資源在幼兒園區域活動中的應用》。學習完文獻后我及時撰寫心得，并結合本課題寫出反思，將學到的新觀念和策略運用到課題中。

3.繼續觀察和留心日常生活中幼兒感興趣并適用于大班美工區游戲活動的竹材料，通過讓幼兒和家長幫忙收集的方式，制作竹資源收集整理一覽表一份。

4.在本階段研究過程中，一共針對幼兒出現的問題撰寫了4篇觀察記錄和2篇案例分析，發現幼兒和之前的狀態有所不同，他們對美工區游戲活動的態度比之前認真，在活動中容易被自己收集的竹材料吸引。雖然存在個別分散注意力的幼兒，但不乏表現非常好的幼兒。整體來看，本班幼兒對美工區游戲活動更有興趣了。

5.根據幼兒的興趣、能力和需要，分別對竹扇、竹葉、竹片、竹節等資源進行審議，創設符合大班幼兒年齡需求的區域游戲。

6.根據幼兒的愛好和發展目標，重點創設了4個大班美工區游戲活動：大班美工區游戲活動手工“飛起來的竹蜻蜓”；美工區游戲活動拼添畫“葉孔雀”；美工區游戲活動水粉畫“竹節上的藝術”；美工區游戲活動水墨畫“竹墨圖”，每一次的游戲活動都會請年級組教師和園領導觀摩、交流和反思，通過進一步調整滿足幼兒的需求，不斷提升幼兒的經驗。

（三）課題研究第三個階段

1.結合環境和本班幼兒的興趣特點，制定和撰寫本學期課題研究計劃。

2.通過文獻學習和網絡學習，收集相關課題的文獻資料充實理論知識，為課題實施做理論支撐，本階段我學習6篇文獻：《<3—6歲兒童學習與發展指南>的再學習》《利用農村自然資源開展創意美工活動》《挖掘自然資源，深化美工區的探索與研究報告》《有效利用農村自然資源開展幼兒美工創意活動》《幼兒園大班美工區的主要設計思路》《自然物是美工區的重要材料》。本人認真學習完文獻以后及時撰寫心得，結合本課題寫出反思并學以致用。

3.自主收集竹材料有利于幼兒更專注地學習，請幼兒和家長觀察、收集日常生活中的竹材料，制作竹資源收集整理一覽表一份。

4.在本階段研究過程中，一共針對幼兒出現的問題撰寫了3篇觀察記錄，發現幼兒和之前的狀態有了明顯改變，他們活動態度非常認真，很享受創作過程，參與度更高，連最調皮的幼兒也逐漸嶄露頭角。

5.根據幼兒的興趣和發展需要，重點設計了5個有針對性的大班美工區游戲活動：大班美工區游戲活動水粉畫“斗笠上的創意”；大班美工區游戲活動“美麗的竹蜻蜓”；大班美工區游戲活動“竹匾上的菊花”。每個游戲活動都附有方案和反思，以及幼兒在游戲中的照片和班級環境創設的圖片。

五、研究成果

（一）根據幼兒的需要和興趣選擇材料

1.選擇貼近幼兒生活的竹材料

選用常見的生活材料，易于幼兒接受和探究，發揮主動性。例如，大班美工區游戲活動“竹筒娃娃”游戲中利用紐扣、吸管、瓶蓋、布類等材料在竹筒上制作竹筒娃娃，幼兒運用多種工具、材料或不同的表現手法表達感受和想象，既能互相配合，遇到困難一起想辦法，向同伴介紹自己的作品，也能獨立表現。

2.選擇幼兒感興趣的竹材料

根據興趣選擇材料，有利于幼兒開拓思維和經驗，有效激發參與活動的興趣。例如，在大班美工區游戲活動“葉孔雀”中，幼兒通過對現實生活中孔雀的觀察了解其外貌特征，引發了濃厚的創作興趣，充分發揮想象，將竹葉聯想成孔雀開屏的尾巴，先繪制拼貼畫，再用各種水彩筆添畫。

3.創設適宜情境

《綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”幼兒園游戲環境是重要的教育資源，對幼兒有著隱性的、巨大的影響。應通過探索竹材料在各區域的運用，創設與之呼應的區域環境。

4.進行課題審議

在課題實施的過程中我加強了區域活動材料的審議，注重審議過程，做好相關記錄。材料審議時，我主要圍繞幼兒的興趣、能力、經驗等方面對不夠合理的地方做出相應調整，不斷優化課題的設計與實施。

（二）竹材料的投放與指導策略

1.設計適宜的投放策略

（1）提供豐富的竹材料

提供豐富多樣的竹材料既能激發幼兒的創作欲望，增加幼兒自由選擇和發揮的可能性，又有利于教師觀察和指導。幼兒根據意愿和興趣選擇喜歡的、樂于操作的材料，面對同樣的材料還能創造出不同的操作方式。例如，在美工區游戲活動“竹筒上的秋天”中教師提供了豐富的操作材料，幼兒呈現出來的作品也非常豐富，有立體的，有平面的，而且在操作過程中能充分調動主動性創作與同伴不同的作品，不僅發展了經驗和技能，也便于教師了解其活動水平是否有變化，并提供進一步指導。游戲后，幼兒愿意大膽向同伴介紹自己的作品，從中收獲成功感和滿足感。

（2）我的材料我做主

幼兒是活動的主體、是竹材料的主人。他們通過閱讀繪本《和竹子在一起》，感受小伙伴在竹林里烤地瓜、晚上在竹林捉螢火蟲。對心靈手巧的中國人來說，竹子不僅是一種植物，更衍生出竹文化和竹藝術。繪本內容豐富，充滿濃濃的人情味，幼兒能從中感知很多關于竹子的科學知識，以及竹子對人們的意義。通過讓幼兒主動探索竹材料的操作方法，能很大程度調動幼兒參與美工區游戲活動的興趣。例如，在美工區游戲活動“竹節上的藝術”游戲中，操作材料竹節筒是幼兒在生活中收集來的。經過討論他們最終決定在竹節上作畫，在決策過程中紛紛積極表達想法，想要將收集的竹節做成最好的藝術品，并進行班級環境布置。

2.適時、適度地指導

在美工區游戲活動過程中，幼兒會出現各種各樣的問題，有時會因為困難失去實踐勇氣和活動興趣。這時教師需要及的介入，通過合適的方法幫助幼兒排除操作過程中的障礙，建立操作信心，促進幼兒不斷前進。教師不僅可以在活動中將重難點前置，幫助幼兒理解和掌握操作技巧，也可以用榜樣法、示范法、平行或垂直指導等方法促使幼兒順利解決困難。活動的操作過程是幼兒發揮自主想象力的過程，教師要充分尊重幼兒的想法，不能用像不像、美不美等眼光評判幼兒，要鼓勵他們大膽操作、思考和表達，不斷提升幼兒參與活動的信心和意愿，讓幼兒找到自信和成就感，激發活動興趣。

六、結語

將竹資源和相關繪本、美工活動等充分融合，能讓幼兒感受到藝術和生活之間的聯系，擁抱自然、熱愛生活、實現美育目標。