基于深度學(xué)習(xí)理念的農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐研究

李敏瑜 張曉紅

摘 要：隨著新課改步伐的加快，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)弊端凸顯，教學(xué)內(nèi)容不夠深入、教學(xué)方式不夠多樣，都在制約著英語(yǔ)教學(xué)效果。在深度學(xué)習(xí)理念下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有思維，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，開創(chuàng)全新的課堂教學(xué)模式，讓初中生既能掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能發(fā)展英語(yǔ)素養(yǎng)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。本文基于深度學(xué)習(xí)理念對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行深入研究，希望能夠給廣大英語(yǔ)教師提供一些幫助和借鑒，僅供參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)理念；農(nóng)村；初中英語(yǔ)；情境；地域特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G6３? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2023）25-0057-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.019

在深度學(xué)習(xí)視角下，英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)單一式的授課方式已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際需求，必須進(jìn)行改進(jìn)和變革。越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開始嘗試新的教學(xué)方法，尋找擺脫應(yīng)試教育陰影的途徑，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。但是，在廣大農(nóng)村學(xué)校里，英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，限制了學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)揮，需要學(xué)校和教師給予高度重視。為了提升農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，英語(yǔ)教師必須改變教學(xué)理念和策略，秉持以生為本的思想，創(chuàng)造豐富多樣的英語(yǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，本文基于深度學(xué)習(xí)理論，先分析農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，再提出有效的改進(jìn)對(duì)策，希望能夠?yàn)榻虒W(xué)同仁提供參考。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）師生角色定位錯(cuò)位

一些教師對(duì)于師生的角色定位不準(zhǔn)確，總是認(rèn)為教師是課堂的主角，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果的提升。還有一些教師雖然認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂的主體，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中弱化了學(xué)生的主體性，沒(méi)有賦予學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利，導(dǎo)致班級(jí)出現(xiàn)兩極分化。此外，部分教師對(duì)自主學(xué)習(xí)存在誤區(qū)，完全放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，不進(jìn)行管理和督促，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂混亂，教學(xué)效率低。

（二）英語(yǔ)知識(shí)缺乏拓展

英語(yǔ)知識(shí)是非常廣泛的，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行延伸教育，這樣才能夠確保學(xué)生學(xué)到多種多樣的知識(shí)，獲得全面發(fā)展。然而有些農(nóng)村教師完全按照教材進(jìn)行施教，教材上有什么就講什么，不進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的知識(shí)存在局限性，難以學(xué)到深層次的英語(yǔ)知識(shí)。而且在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，一些教師對(duì)于信息技術(shù)的使用不充分，只使用電子課件，沒(méi)有將電子白板、微課視頻、教學(xué)系統(tǒng)等資源引入課堂上，使得學(xué)生的抽象思維提升較慢，偏離英語(yǔ)教育的初衷。

（三）課改理念認(rèn)識(shí)不足

如今，新課改正在如火如荼地推進(jìn)當(dāng)中，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示。英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)雙向的過(guò)程，教師和學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)共同體，一起研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳途徑。然而，有些教師對(duì)新課改理念認(rèn)識(shí)不到位，總是過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這種模式下，教出來(lái)的學(xué)生只會(huì)應(yīng)對(duì)考試，而沒(méi)有實(shí)踐能力，最終難以形成較高的英語(yǔ)水平。還有些教師設(shè)置的教學(xué)期望過(guò)高，如果學(xué)生達(dá)不到要求，就會(huì)給予批評(píng)，久而久之，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、基于深度學(xué)習(xí)理念的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生深度理解

深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的新型關(guān)系，既要注重課堂學(xué)習(xí)，也要做好內(nèi)涵延展，幫助農(nóng)村學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方向，帶領(lǐng)他們持續(xù)探索。尤其是隨著“雙減”政策的落地，對(duì)于深度學(xué)習(xí)理念的支持力度空前，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)在逐漸減輕，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力卻越來(lái)越大。所以，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須明確教學(xué)目標(biāo)，探索學(xué)生感興趣的英語(yǔ)知識(shí)和活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的既定目標(biāo)。農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最不利的就是缺少語(yǔ)言環(huán)境，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要利用一切可以利用的教育資源，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境，使學(xué)生全身心投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。這對(duì)構(gòu)建高效課堂和深度課堂具有推動(dòng)作用。

首先，明確課堂教學(xué)的總目標(biāo)。教師要努力提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和創(chuàng)造能力，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)達(dá)到發(fā)展心智的目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，全體師生必須共同努力，提高師生配合的默契度，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)資源的挖掘，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，提升綜合人文素養(yǎng)。其次，明確每堂課的分目標(biāo)。由于課程內(nèi)容不同，使得每堂課的目標(biāo)也是各不相同的，教師要凸顯學(xué)生的主體地位，構(gòu)建完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，營(yíng)造充滿趣味性和體驗(yàn)感的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種享受。再次，設(shè)計(jì)層次性目標(biāo)。針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下學(xué)習(xí)英語(yǔ)、品味英語(yǔ)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。對(duì)于英語(yǔ)水平低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要幫助他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時(shí)加強(qiáng)對(duì)他們的監(jiān)督和指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極心理。對(duì)于英語(yǔ)水平高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則需要分析他們的需求，創(chuàng)設(shè)豐富的智力開發(fā)情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生深度學(xué)習(xí)

教材是初中英語(yǔ)教學(xué)的第一手資源，在教材里面有豐富的知識(shí)和技巧，能夠讓學(xué)生從整體上把握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中必須提高對(duì)教材的重視，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)點(diǎn)全部滲透給學(xué)生，幫助學(xué)生做好新舊知識(shí)的銜接，從而為深度學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為了提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師還需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘和拓展，不僅使英語(yǔ)課堂保持活潑的氣氛，還能夠讓學(xué)生掌握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果。隨著信息技術(shù)的普及，農(nóng)村英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)教學(xué)資源，向?qū)W生展示生動(dòng)、形象的視頻、動(dòng)畫、圖片等內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

深度學(xué)習(xí)理念的特點(diǎn)就在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行多維度整合，從根本上煥發(fā)課堂的生命力。所以，教師要努力學(xué)習(xí)前沿的英語(yǔ)教育思想，通過(guò)多種途徑向?qū)W生拓展英語(yǔ)知識(shí)，并且積極參與到課堂互動(dòng)中，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再單調(diào)。教師要利用好學(xué)校的圖書資源，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)圖書室進(jìn)行深度閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)意識(shí)就會(huì)變得十分靈敏，而且還會(huì)主動(dòng)尋找英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這對(duì)于他們健康成長(zhǎng)是非常有利的。同時(shí)，教師要在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的英語(yǔ)材料放到圖書角中進(jìn)行分享，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)接觸到多種多樣的英語(yǔ)材料，營(yíng)造出一種積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，最大限度地開發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新才能。此外，英語(yǔ)教師還要為學(xué)生推薦有關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的網(wǎng)站、公眾號(hào)等，讓學(xué)生有更多接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，在更大的平臺(tái)上探究英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)觀看實(shí)時(shí)直播，并且與英語(yǔ)教學(xué)專家進(jìn)行在線溝通，及時(shí)消除自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的疑惑，將深度學(xué)習(xí)融入日常生活中，真正達(dá)到心靈的碰撞。

（三）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，促進(jìn)學(xué)生深度體驗(yàn)

鑒于農(nóng)村學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，教師必須高度重視，努力打造充滿愉悅感和幸福感的課堂環(huán)境，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠敞開心扉，消除對(duì)教師的畏難情緒，積極投入英語(yǔ)體驗(yàn)過(guò)程中。教師要學(xué)會(huì)合理布置教室，可以通過(guò)課桌擺放、燈光顏色調(diào)試、教室環(huán)境優(yōu)化等，拉近學(xué)生與英語(yǔ)的距離，使他們能夠跟上英語(yǔ)教學(xué)的節(jié)奏，提高課堂活動(dòng)的參與度，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教師還要善于創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)，將新鮮、有趣的內(nèi)容引入課堂中，讓學(xué)生在師生互動(dòng)中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。值得注意的是，情境必須切合學(xué)生實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，只有這樣才能夠促進(jìn)他們深度學(xué)習(xí)，推進(jìn)素質(zhì)教育。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，因此教師應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如通過(guò)大屏幕播放現(xiàn)實(shí)生活中的英語(yǔ)標(biāo)志，并組織學(xué)生一起猜一猜這些標(biāo)志的意思，這不僅活躍了課堂氛圍，還強(qiáng)化了初中生的求知欲。此時(shí)，教師再進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)收到意想不到的效果。初中生的可塑性強(qiáng)，他們喜歡做游戲，所以教師要善于創(chuàng)建游戲情境，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容融入游戲當(dāng)中，這樣學(xué)生就可以一邊做游戲，一邊學(xué)英語(yǔ)，達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。而且學(xué)生在游戲過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶會(huì)更牢固，有效提高英語(yǔ)理解能力。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，讓學(xué)生挑選英語(yǔ)教材當(dāng)中的對(duì)話片段，自選人物角色，自己設(shè)計(jì)表演形式，這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛(ài)，一方面鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，另一方面強(qiáng)化了語(yǔ)言交流和運(yùn)用能力。另外，教師還要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題激勵(lì)學(xué)生深刻探究，將孤立的知識(shí)要素巧妙地聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師要善于捕捉一些新鮮的、代表性的問(wèn)題，力求英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新性，逐步拓寬農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)視野。

（四）結(jié)合地域特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生深度感悟

由于受到傳統(tǒng)思想的束縛，很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試，自己將來(lái)也不會(huì)從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作。這種錯(cuò)誤的觀念會(huì)使學(xué)生走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困境之中，阻礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做好心理疏導(dǎo)和情感滲透，讓學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，挖掘英語(yǔ)中深厚的思想內(nèi)涵，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。在深度學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)還需要體現(xiàn)出特色和個(gè)性。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將具有地域特點(diǎn)的知識(shí)融入課堂教學(xué)中，一方面能夠凸顯中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，另一方面促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。而且結(jié)合地域特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟，使其充分體會(huì)中西方文化的差異。

在新時(shí)期，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容是一種趨勢(shì)，也是推進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的重要渠道。初中英語(yǔ)教師可以將本地的文化旅游資源、農(nóng)業(yè)農(nóng)村特色、民間傳統(tǒng)藝術(shù)等引入課堂，通過(guò)視頻的方式使學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，并且鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論，從而達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。這些具有地域特色的資源使英語(yǔ)教學(xué)更加多元化和豐富化，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生濃濃的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家之情，提升自主學(xué)習(xí)意識(shí)。為了展現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)風(fēng)采，學(xué)校可以組織各種英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，比如具有本地特色的英語(yǔ)征文、體現(xiàn)本地文化的英語(yǔ)演講、創(chuàng)作本地風(fēng)情的英語(yǔ)繪本等等，學(xué)生在收集信息的過(guò)程中再一次深入理解了英語(yǔ)知識(shí)，減弱了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥感。教師要定期組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)研學(xué)，深入當(dāng)?shù)赜⒄Z(yǔ)俱樂(lè)部參觀學(xué)習(xí)，聽取英語(yǔ)專家的講座，打造初中英語(yǔ)“研學(xué)課堂”，為英語(yǔ)課堂注入更多新鮮“血液”，促進(jìn)學(xué)科育人。

（五）推進(jìn)有效評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生深度反思

以前很多教師對(duì)于課堂評(píng)價(jià)的重視不足，總是采用機(jī)械式的評(píng)價(jià)方式，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，不利于高效課堂的構(gòu)建。在深度學(xué)習(xí)理念下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師必須積極推進(jìn)科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，讓初中生認(rèn)識(shí)到自己在英語(yǔ)方面的不足，從而將學(xué)習(xí)帶入更深的層次。教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，打破以分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)規(guī)則，讓越來(lái)越多的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)中。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以談?wù)撟约涸谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的困難和希望得到的幫助，還可以對(duì)英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)提出意見(jiàn)，滿足學(xué)生的心理需求，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度反思，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以采用分層評(píng)價(jià)的方式，為每個(gè)層次的學(xué)生制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容，使評(píng)價(jià)體現(xiàn)出人性化的特點(diǎn)，這既保護(hù)了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，又達(dá)到了啟發(fā)和督促的目的。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程和知識(shí)的力量，所以教師可以采用電子檔案的方式輔助評(píng)價(jià)，將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和思想變化記錄到電子檔案中，到期末的時(shí)候進(jìn)行匯總，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)重要指標(biāo)。當(dāng)學(xué)生獲得一定的積分以后，他們可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這種激勵(lì)方式深受學(xué)生的喜愛(ài)，而且還提高了師生之間的默契程度。同時(shí)，教師應(yīng)該注重評(píng)價(jià)的藝術(shù)，不僅可以運(yùn)用語(yǔ)言評(píng)價(jià)、物質(zhì)評(píng)價(jià)，還可以運(yùn)用肢體評(píng)價(jià)或者精神評(píng)價(jià)。課堂上，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神或者一個(gè)善意的微笑，是對(duì)學(xué)生的一種肯定，將會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。每個(gè)班級(jí)中都有一些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，在提問(wèn)的過(guò)程中他們都用很小的聲音回答問(wèn)題，此時(shí)教師可以走下講臺(tái)，輕輕拍打他們的肩膀，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，這是一種愛(ài)的鼓勵(lì)，能夠幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信。這種評(píng)價(jià)方式更有效，更輕松。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在深度學(xué)習(xí)背景下，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師要把握實(shí)際學(xué)情，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)生體驗(yàn)以及反思，提高課堂教學(xué)的有效性。同時(shí)，教師還要設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)遷移和創(chuàng)新，發(fā)展高階英語(yǔ)思維，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂。

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［責(zé)任編輯 郭麗杰］