基于社會主義特色未來學校視角下初中道德與法治《學習新天地》教學案例研究

荀化 肖亮

摘要：本文基于社會主義特色未來學校視角下，依據中央政策精神和《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》，在初中道德與法治教學中積極運用信息技術手段，將道德與法治課程與中國特色社會主義文化中的革命傳統文化教育相結合，以偉人的鮮活事例開展革命傳統教育，提升了學生的文化自信，助力培養全面發展的社會主義合格接班人和建設者。

關鍵詞：未來學校；文化自信；信息技術

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2023）15-0059-03

背景

黨的二十大報告指出“全面建設社會主義現代化國家，必須堅持中國特色社會主義文化發展道路，增強文化自信”。為適應世界教育改革發展趨勢，提升我國教育國際競爭力，落實立德樹人根本任務，培育適應終身發展和社會發展需要的核心素養至關重要。義務教育階段道德與法治課程凝練出五大核心素養，其中政治認同是社會主義建設者和接班人必須具備的思想前提，道德修養是立身成人之本，法治觀念是行為的指引，健全人格是身心健康的體現，責任意識是擔當民族復興大任時代新人的內在要求。這五個方面的核心素養各有側重又相互融通，彰顯道德與法治課程在培養時代新人要求方面的獨特貢獻。筆者希望通過本課的教學讓學生了解中國共產黨的歷史和革命傳統，汲取黨史所蘊含的精神力量，提升學科核心素養。

總體設計

本課運用情境教學法，設計了“學習苦樂”辯論賽和“少年意氣 振臂呼喊”情境表演兩項活動，讓學生身處近代歷史坐標系中感悟和傳承革命文化的價值意蘊。同時，本課融入部編版語文七年級下冊中的《最苦與最樂》一文，通過文學朗讀與理解的形式幫助學生深化思政學科育人價值的重要旨歸，觸動學生的情感共鳴，使學生自覺成為紅色傳統、紅色基因的發揚者。

信息技術融合

本課充分融合信息技術，課上利用微視頻、圖片集等多樣化網絡資源，通過PowerPoint、希沃白板等平臺顯示授課內容，讓課堂內容豐富化、達成手段多元化、授課模式時代化，提升教學效率。課后利用云課堂的形式繼續收集課程數據，讓每個學生都有發言機會，促進師生、生生連結，做到雙線混融式教學。此外，運用問卷星對課程進行精準評價、多元化評價，為課程改革提供樣本數據支持，以更高質量落實新課標要求。

1.內容分析

本課內容屬于統編版道德與法治七年級上冊第一單元“成長的節拍”第二課《學習新天地》的重構內容。共安排兩目內容：①“學習點亮生命”，主要分析學習的重要性。②“體味學習”，主要說明學習是一個過程，讓學生感受學習中的苦與樂。

2.學情分析

七年級學生在小學階段已經對道德與法治學科有了一定的認識，只是認識與運用得較為淺顯。小學階段的學生初步了解了學習是什么、為什么要學習和怎樣學習，但缺少系統總結。初中階段隨著學習難度的增大與學習任務的增加，即使有較好的學習氛圍，學生也容易對學習產生困惑，學習不得要領，部分學生產生畏難情緒，學習內驅力不足。因此，需要激發學生的學習動力，使其平穩度過角色轉換期。

3.教學目標

①在學習中初步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，將個人命運與國家社會發展聯系起來。培養正確的學習觀念和動機，為中華崛起讀書，為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗。（政治認同）

②養成愛國奉獻、自強自律的個人品德，弘揚民族精神和時代精神，樹立為他人、為社會服務的遠大學習目標。體驗學習的苦與樂，培養正確的學習觀念，形成良好的學習習慣。（道德修養）

③遵守學校規章制度，珍惜受教育的權利，自覺履行受教育的義務。（法治觀念）

④具備正確的自我認知、積極的思想品質，堅韌弘毅，積極向上，養成克服困難的勇氣和決心，樂學愛學，客觀全面地認識學習，進而提高辯證思維。（健全人格）

⑤樹立學習主人翁意識，并能轉化為實際行動。了解自己的學習責任，進一步了解學習的意義，提高學習能力，學會做學習的主人。（責任意識）

4.教學重點難點

重點：明確學習苦樂交織，學會以積極的態度對待學習，體會學習的樂趣，做學習的主人。

難點：認識學習與生命成長的關系；理解與時俱進、適應社會發展應當樹立的學習觀念。

5.教學過程

（1）學習點亮生命—毛澤東的求學之路

①新課導入、偉人簡介。教師利用PowerPoint簡要介紹毛澤東，并讓學生談談對毛澤東的印象（提示學生可以多角度地思考問題）。

②教師利用希沃白板動畫展示毛澤東的求學路：六年私塾→東山高等小學堂→湘鄉駐省中學→第四師范學校→第一師范學校→中專畢業。接著提問：“毛澤東求學之路的特點是什么？”學生回答后，教師進行總結歸納。

③學習的目的在于應用。教師通過微視頻展示毛澤東畢業后交出的答卷：在軍事、辦學、交友、思想上都做出了一定的成就。青年毛澤東在學習生活中樹立了遠大的目標—要改造中國與社會。

④書生意氣，揮斥方遒。教師展示圖片集（毛澤東創辦了《湘江評論》并在1920年加入了中國共產黨）。青年毛澤東不斷通過實踐學習，學習的目的不僅是為了更好地生活，同時也是為了更好地服務社會。

⑤讓青春在奉獻中煥發絢麗光彩。教師用PowerPoint展示名句與名篇選段：中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。接著提問：“今天我們為什么要學習？”教師展示《孟子》和《沁園春·雪》選段，讓學生思考并回答（學習的意義不僅是為了個人，更在于為人民服務）。

設計意圖：①運用交流分享的形式預熱課堂，自然引入授課主題，引發學生共鳴。②希沃白板動畫、微視頻和圖片集的運用提升課堂趣味性，抓住學生眼球，激發學生積極參與課堂的熱情，提升課程的有效性與參與度。③展示青年毛澤東求學之路的時間線，先介紹求學歷程再談實踐經歷，讓學生從毛澤東的經歷中汲取養分，將個人與社會聯系起來，體悟學習的意義。

（2）體味學習—學習的苦與樂

①圖書館與青年毛澤東的讀書生活。教師利用視頻展示毛澤東在北大圖書館時的學習經歷。教師提問：“這個時期的毛澤東是如何對待學習的？為什么毛澤東要如饑似渴地學習呢？”（發憤學習是因為學習機會來之不易，提升自身方能更好地報效祖國，拯救民族于危難）

②最苦與最樂。教師展示梁啟超寫的《最苦與最樂》一文的節選（如上圖），請學生齊讀并分享閱讀感受。

③“學習苦樂”辯論賽。教師展示辯題“當今時代，我們學習是苦多于樂還是樂多于苦呢？”，并講解辯論規則與步驟。辯論過程中利用電子白板的“即時書寫”功能記錄學生觀點。正方與反方緊扣“當今時代”“苦樂比較”來分析學習的苦與樂。課后學生可以繼續在云課堂平臺發布觀點。

設計意圖：通過視頻展示和文本分析讓學生更深刻地感受到學習的苦與樂。利用云課堂平臺讓全體學生有表達觀點的機會，促進師生和生生互動，有助于更好地體現并鞏固本課的教學重點。

（3）情境表演：少年意氣，振臂呼喊

①教師通過微視頻展示情境：風云變化的1919年，巴黎和會外交失敗，國內爆發了“五四”運動，一些初步掌握馬克思主義的知識分子主動自覺穿上粗布衣裳走出校園進行宣傳。

②學生閱讀教師提供的相關材料：時代背景簡況、《求是》雜志、《毛澤東選集（第二卷）》和《新青年》相關選段。

③活動介紹與角色扮演：學生扮演一位愛國知識青年，向廣大群眾宣傳呼喊關于外交失敗和力爭主權的消息，激發群眾斗志，爭取國家利益。教師對學生的表演情況進行點評并小結：先進知識分子與工人階級相結合，馬克思主義與工人運動相結合，在中國成立統一的共產黨組織的階級條件和思想條件逐漸成熟。

設計意圖：先通過微視頻等讓學生沉浸于時代背景中，通過情境表演的形式真實再現歷史場景，把知識運用到實踐中。學生通過感受青年知識分子為國呼喊的壯舉，切實體會時代賦予個人的責任與使命，逐步樹立學習報國的志向。

（4）課堂小結，思想升華

教師總結：學習打開了毛澤東的視野，也推動他去思考社會問題。真正的領袖是用實力證明自己，我們也可以將所學的知識運用于生活，用奮斗繪就青春最亮麗的底色。

學生分享聽課感受，交流互動。

設計意圖：通過課堂小結升華課程內涵，點明課程主旨，強化學生學習與責任的觀念。

項目反思

①本節課活動多，需具備一定的歷史基礎，部分知識具有一定難度，需要教師在課堂上巧妙設問、正確引導，幫助學生深入思考，詮釋革命文化與學習內涵。②基于社會主義特色未來學校視角下的文化自信教育，不應僅停留在一課時、一門課上，而應全方面鋪開，進行深度學科融合，不斷加強總體性全局性建設，不斷總結一線教師實踐中的經驗，在學校教育的更多環節中深刻體現。