自貿港建設背景下案例教學在工商管理專業碩士課程中的應用研究

肖皓文 方君怡 王萍 張德生

摘要 海南省自由貿易港建設背景下，工商管理專業碩士教學過程中存在著缺乏國際化視野、課程體系設計不合理、教學模式陳舊等一系列問題，亟待進行改革。文章通過分析案例教學模式在自貿港工商管理教學中的必要性、實施過程中凸顯出的問題以及解決方案，倡導分階段進行教學改革，探索出一條適合海南省工商管理研究生培養的模式，實現新時代工商管理教育的高質量發展，為自貿港建設打好人才儲備的基礎。

關鍵字 自貿港建設；案例教學；教學改革；課堂教學；工商管理

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.6.006

在海南自由貿易港建設過程中，需要大量經營管理人才服務于海南的關鍵產業。作為輸送人才的主要陣地，海南省各高校應承擔起培養高質量人才的使命，積極提升教學水平，夯實自貿港建設的人才基礎。課程教學作為研究生教育的重要組成部分，是人才培養的基石[1]，對于提升教育質量和打造高校核心競爭力至關重要。在傳統教育的背景下，工商管理專業碩士的培養模式存在局限性，案例教學的實施將彌補傳統教學模式的不足之處，將理論結合實踐，實現教師身份的轉換，提升課堂教學效率，提升工商管理專業研究生對于專業知識的掌握程度，更好地適應自貿港建設對于人才的需求。

1自貿港背景下工商管理專業研究生培養面臨的問題

國際化視野培養有待加強。在海南自貿港建設背景下，具備全球化素養意味著能夠把握經濟發展的規律、準確判斷國際形勢、具備國際戰略意識和戰略眼光[2]，最大化發揮貿易自由化戰略的積極作用。當前部分學校對于培養學生國際化視野方面重視不足，相關國際項目杯水車薪，難以滿足自由貿易港建設的需要，存在很大的提升空間。

課程體系設置未充分考慮學生特點和地域特色。以海南大學為例，海南大學MBA人才培養方案分為學位必修課、專業選修課和實踐教學環節三大部分，強調把學生培養成為高水平的管理人才。但縱觀整個MBA的課程體系設置可以發現，大部分課程安排偏向于普適性，存在同質化的問題，不利于學生個性化發展，無法突出海南自貿港建設的現實需求。

教學模式缺乏創新[3]。由于客觀條件的限制，海南大學MBA的課堂教學仍采用大班授課，教學模式局限于傳統模式之下，相關實踐學習較少。現行模式下，學生雖能夯實理論知識的基礎，但相應地會引發自主思考不足、創新能力匱乏等問題，創新教學模式、培養復合型人才成為關鍵任務。

2案例教學改革在專業研究生課程中的必要性

案例教學順應了管理學科發展趨勢，有助于實現自貿港背景下產學研的有機融合[4]。在傳統工商管理專業研究生課程中，受限于傳統課堂模式，總體教學效果不佳。相較于傳統的授課方式，案例教學能夠使得學生在實踐中夯實基礎知識，實現教學成果的轉化，適應產學研一體化的需要[5]。

案例教學有助于培養學生的自主學習能力[6]。在案例教學實施過程中，首先由教師介紹管理實際相關的知識框架，引導學生進入特定的管理情境，再由此引出課程對應的案例內容，要求從所學知識的角度分析問題，擬定解決方案，鍛煉學生依據所學知識解決問題的能力。

案例教學著眼于“問題”為中心的教學設計[7]，能夠突出強調自貿港背景下商學院人才培養的使命。圍繞“問題”展開討論，有助于學生形成理論與實際相結合的思維方式，培養善于分析和解決問題的能力。自貿港建設過程中不可避免地會面臨各式各樣的問題，案例教學能夠使得學生更深入地了解自貿港建設中的難題。

3專業研究生課程中案例教學模式的總體設計

3.1課程教學改革總體思路

緊扣海南自貿港建設背景對高端管理人才的需求，聚焦當前人才培養面臨的問題，通過案例教學改革的方式，將企業管理實踐融入教學之中，為構建產學研三聯體模式打好基礎。最后通過學校、教師、學生三方共同努力，分階段進行案例教學實踐，將收集反饋和調整模式貫穿在改革的全過程之中，減少改革過程中的偏差，最終提升課程教學的質量。

3.2課程教學改革基本原則

第一，案例教學改革不能違背和隨意更改原有的知識體系。案例教學須按照一定的規律和邏輯來安排[8]。知識體系的構建有其科學性，貿然更改會使得知識體系的完整性遭到破壞，不利于思維體系的構建。

第二，案例教學內容須與自貿港建設現實需求緊密結合，注重全球化思維的培養。人才培養需要更強的針對性，不能盲目借鑒其他院校的成功經驗，要結合地域特點、學生基礎等方面進行調整，探索出一條適合自身實際的教學改革道路。

第三，教學改革過程中不能故步自封，要善于總結經驗教訓進行調整。一個時期的成功不代表整場改革的勝利，時代需求是進行教學調整的“航向標”，案例教學改革需要分階段進行，做到因時而變。

3.3課程教學改革目標

應面向自貿港高端管理人才需求進行案例教學改革實踐，將前沿的管理實踐問題引入教學當中，讓企業實踐與案例教學有機結合，轉變傳統教學模式，注重培養學生的思辨能力和應用實踐能力，填補自貿港建設人才缺口，助力海南自貿港建設的順利進行。

3.4改革核心內容

針對傳統教學中存在的局限性，案例教學改革須根據自貿港工商管理知識體系中的核心內容進行課堂設計，選取或撰寫與基礎知識相對應的典型案例，幫助學生拓寬視野，了解國內外企業的管理經驗，提升分析問題和解決問題的能力，更好地為建設自貿港服務。

4專業研究生課程中案例教學的實施

4.1實施步驟

在案例教學改革的實施過程當中，應當采取分步驟、分對象的方式實施，做到各司其職、環環相扣、程序嚴謹。

學校負責案例教學改革的統籌管理工作。在改革的籌備階段，學校應組織案例教學改革宣講會，向教師以及部分行政管理人員介紹案例教學的概念及其重要性。其次，學校要積極安排教師參加培訓和校外交流，吸取前人經驗與教訓。與此同時，學校需要投入建設相應的教學設施和場地，做好前期準備工作。為了案例教學的概念更加深入人心，學校可以舉辦案例分析大賽來調動學生的積極性，為案例教學的實施打好基礎，減少教學改革實施過程中的阻力。

教師是案例教學改革過程中最主要的踐行者，也是決定教學質量的關鍵[9]。教師團隊應參與校內外各類培訓活動，提升案例撰寫和甄選案例的能力，負責學校自有案例庫的構建與更新；落實好課程的教學安排與進度，根據案例教學的特征來調整課程的考核方式及標準，擺脫傳統教學模式的限制，盡快適應新的教學模式。

課堂是案例教學改革實現的主要場所。課堂教學的具體實施分為幾個關鍵步驟，需要師生共同參與。在授課前，學生應通過自學對課程建立初步了解。課堂教學時，教師幫助學生構建起知識框架，引出課程配套案例，供學生自由討論。在案例教學的課堂上，教師的角色由主講人轉變為主持人，負責課堂流程的正常推進和答疑解難。學生作為課堂的主角，需要積極參與案例討論并各抒己見。最后，教師提供自身見解作為參考答案供學生參考，并點評各組同學的觀點。

4.2實施過程中存在的問題及解決方案

4.2.1案例的撰寫與選取方面

案例是具備典型性與可探究性的事件，其選取得合適與否將直接決定教學的效果[10]。在案例教學的實施過程中，部分課堂案例的代表性、時代性和重點的突出性不足[11]，難以體現時代要求。選取案例需要綜合考慮學生接受程度和教學目標，若案例過于淺顯則無法提升學生的能力，反之則會導致學生喪失解決問題的成就感。此外，在教學改革過程中，需要結合自貿港建設進程進行案例的匯編與應用，構建完善學校自有案例庫，提升教學案例的整體水平。

4.2.2教師自身教學習慣方面

傳統的教學方式貫穿教學工作多年，教師灌輸式傳授知識，學生被動接受知識，進而形成“應試教育”和“填鴨式教育”的模式。案例教學課堂靈活性強，要求師生的配合程度更高，也對教師的掌控能力提出更高要求。因此，在教學改革初期，教師可能出現不適應新型課堂、難以掌控課堂整體安排、教學進度的狀況。面對這種情形，學校應該展開專題培訓，幫助教師團隊提升掌控案例教學課堂的能力。

4.2.3學生理解能力方面

學生是課堂的主體部分，學生的課堂表現往往直接影響教學質量。案例教學與傳統教學相比，更強調過程，而非標準化的答案。在案例實施過程中，可能存在學生難以適應新模式的情況，因此教學案例的選取應基于教學知識，貼近學生實際，將探索性學習嵌入案例教學過程中，從“授之以魚”到“授之以漁”，引導學生在探索中獲取知識的延伸部分。

4.2.4課程時間與空間方面

此外，案例教學的實施效果也受時空條件的限制。案例教學需要提供足夠的時間和空間，提供充裕的時間分析問題，鼓勵同學自由分組進行討論，激發學生的創造力。由于案例教學對時間與空間要求較高的特點，在實際的教學工作中需要妥當進行安排，留出充足的時間供學生進行探索。另外，教室的空間安排也需要進行調整，提供更加靈活的布局以便學生進行分組討論與匯報。

5結束語

高質量人才的供應與培養是當前建設自貿港的關鍵。案例教學法作為一種科學性與邏輯性俱佳的教學方法，其成功應用將有利于化解高等教育中常被詬病的缺乏實用性等問題，實現自貿港背景下工商管理教育的高質量發展。案例教學的實踐性特點也有助于培養具備統籌分析能力的專業管理人才，能改善各高校在培養人才中出現的一系列問題，為培育應用型人才，適應海南自貿港建設對于人才的要求，具有重要的現實意義。

*通訊作者：王萍

基金項目：海南省高等學校教育教學改革研究資助項目（HNJG2022ZD-15）；海南大學教育教學改革研究項目（HDJY2205）。

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