利用“微課”優(yōu)勢，提高語文學習能力

潘風霞

在語文教學中運用微課不僅減輕教師的課堂教學負擔，而且激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學和探究，通過各種形式提高自主學習能力，提高學習效率。微課是課堂教學的有效補充形式，它在語文教學中有著重要的優(yōu)勢。

一、利用微課，提高學生自學能力

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學已不能滿足學生的學習需求，遏制了學生綜合能力的發(fā)展，在學生對傳統(tǒng)的語文教學漸漸產(chǎn)生厭倦感時，微課猶如一股清流進入語文的課堂，重新喚醒了學生求知的欲望。微課以視頻方式呈現(xiàn)，它份量小內(nèi)容精，形式生動活潑，趣味性強，便干自學，有助于學生自主學習能力的提高。它減輕了教師的教學壓力，真正做到了以生為本，以學為主。將微課應用干語文教學中，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制。如，預習新知，學生可以根據(jù)微課中提供的閱讀材料了解文章的背景或是作者、主人公的資料信息，初步感知文章寫作的背景。然后依據(jù)微課中提出的預習要求去初讀課文，感知文意。既培養(yǎng)了學生主動獲取信息、分析與處理信息的能力，又提高了學生的自主學習能力。

二、利用微課.激發(fā)學生學習興趣

要提高學生的自主學習能力，首先強調(diào)“自主”，讓學生自己有動力去學。傳統(tǒng)的課堂教學方式已讓學生失去新鮮感，怎樣在既不影響學生課堂主體作用，又不影響學生學習主動性的前提下讓學生主動學習呢？孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣就是最好的老師。微課以視頻為主，可以通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學生學習興趣，在制作的過程中，通過穿插圖片、文字、音樂等等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到自主學習的目的。

三、利用微課，強化學生記憶

每個學生對知識的接收能力不一樣，單純的課堂教學不能保證百分百的學習通過率，教師要在課堂外再進行個別輔導則費時費力。微課短小精悍，并目可以存儲和在線播放，學生可以根據(jù)自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，特別是講授類的微課非常適合學生自主學習。學生觀看微課教學視頻時，可以根據(jù)自己學習的情況自主堂握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。這樣重復學習，由“一次性”向“長久性”的轉變，加強學生的記憶。

四、利用微課，克服學習重難點

傳統(tǒng)語文教學課堂中，教師依據(jù)教學目標及教學重難點展開教學，但有可能會因為課堂突發(fā)情況或是學生注意力不集中、注意力轉移而偏離重難點教學。微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。

五、利用微課，豐富學生課外知識

語文是一門知識面非常廣泛的學科，涉及的知識面特別多。而教材所學的內(nèi)容有限，學生一般只會學習課本上的知識，而不會主動學習其他領域的知識。因此，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內(nèi)容相關的課外知識，開闊學生的眼界。在語文教學中，教師可以設計一些課本上以外的知識的微課視頻，從而拓展學生的語文知識。另外，教師可以讓學生針對微課視頻提出自己的看法，給學生一個展現(xiàn)自我的機會，給一些知識積累較多的學生能夠充分展現(xiàn)自我，激發(fā)學生的好勝心，從由好勝心支撐學生學習，到這種學習變成一種習慣，進而慢慢演變?yōu)閷W生的學習意識，從而達到培養(yǎng)學生在語文方面自主學習的能力。

六、利用微課，培養(yǎng)學生思維

語文是一門比較開放性的學科，在語文教學過程中，教師在講解完本節(jié)課程的知識后，可以給學生準備一些和課文有關的微課視頻，使學生能夠通過自己的思考對課文中所塑造的人物形象有一個具象化的認識，而不僅僅禁鎦在課文中的文字里，教師可以鼓勵學生積極地表達出自己的想法。

總之，微課給語文課堂教學帶來新的活力，我們應該打鐵趁熱，努力提高自身制作微課的水平，將微課的研究與設計向更深、更廣的方向發(fā)展，讓它更好地為語文教學服務，提高學生的自主學習能力，讓微課在教學中發(fā)揮出自身最大的優(yōu)勢。同時還要注意，雖然微課的作用很大，但教師不能完全依賴微課堂控課堂，在利用微課的同時要充分發(fā)揮教師的引導作用，合理利用微課資源，讓微課解放學生的智慧，讓語文教學更加輕松有趣。