高校英語視聽說課程數(shù)字化教學(xué)模式的應(yīng)用研究

任芳

摘要 在數(shù)字化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，它不僅推動(dòng)了高校教育的創(chuàng)新改革，還使高校教學(xué)方法、模式向多元化的方向發(fā)展，有助于提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。文章以西安翻譯學(xué)院為例，其英語專業(yè)課程“英語視聽說Ⅰ”借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，如超星泛雅、數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室等，進(jìn)行“線上自主學(xué)習(xí)+線下聽說實(shí)訓(xùn)”的混合式教學(xué)模式實(shí)踐，教學(xué)效果良好，切實(shí)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和英語聽說水平。

關(guān)鍵詞 英語專業(yè)；視聽說；數(shù)字化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.015

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》和《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確指出，高等教育信息化的重點(diǎn)在于推動(dòng)信息技術(shù)與高等教育深度融合，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。信息化的發(fā)展帶來了學(xué)習(xí)方式的變化和教學(xué)范式的重構(gòu)[1]。數(shù)字化時(shí)代背景下，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，不僅推動(dòng)了高校教育的創(chuàng)新改革，還使高校教學(xué)方法、模式向多元化方向發(fā)展，能有效提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，它將教師、學(xué)習(xí)者、教學(xué)資源、平臺(tái)進(jìn)行深度鏈接，促進(jìn)數(shù)字化教學(xué)各要素間動(dòng)態(tài)協(xié)同、共享，較好地實(shí)現(xiàn)了線下教學(xué)與線上教學(xué)的整合，同時(shí)積極促進(jìn)英語專業(yè)視聽說數(shù)字化教學(xué)改革，對(duì)后續(xù)學(xué)者的研究有一定參考意義。

1英語專業(yè)視聽說數(shù)字化教學(xué)模式

“英語視聽說Ⅰ”是西安翻譯學(xué)院英語專業(yè)大一年級(jí)的一門必修課，也是專業(yè)技能課。該課程以聽力策略訓(xùn)練為突破口，融合視、聽、讀、寫、說，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立與合作解決問題的習(xí)慣；反思自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格并選擇有效的策略；通過觀察和參與語言交流實(shí)踐來建構(gòu)語言知識(shí)和提高語言能力。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生聽力微技能和聽力策略訓(xùn)練；提高語音感知、詞匯識(shí)別、語義理解等基礎(chǔ)技能以及采用策略實(shí)現(xiàn)聽力目標(biāo)的能力，逐步增強(qiáng)在語篇水平上的理解能力和熟練程度，提高學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的分析、歸納、綜合和推理能力；與之配合的口語活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在交流中保持任務(wù)導(dǎo)向和交流目的、主動(dòng)積極尋找合作、共同構(gòu)建對(duì)話意義的能力。除了感知和理解基礎(chǔ)技能，闡釋、分析、評(píng)價(jià)、推理和自我調(diào)節(jié)等高層的思維訓(xùn)練也是本課程的教學(xué)內(nèi)容。理解支撐思辨，思辨深化理解，在提高有效交流能力的同時(shí)，語言和思維得到共同發(fā)展，從而為聽、說、讀、寫、譯等各種語言技能的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的最終目標(biāo)。

基于本課程的培養(yǎng)目標(biāo)，課程團(tuán)隊(duì)教師借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)超星泛雅、數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建“線上自主學(xué)習(xí)+線下聽說實(shí)訓(xùn)”的混合式教學(xué)模式。

1.1線上自主學(xué)習(xí)

課程團(tuán)隊(duì)教師通過在超星泛雅平臺(tái)建課，優(yōu)選課外教學(xué)資源、錄制有關(guān)聽說技巧的教學(xué)視頻、精選聽說練習(xí)，增設(shè)大學(xué)英語四級(jí)真題練習(xí)模塊，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，熟知四級(jí)題型及解答技巧，進(jìn)而提高四級(jí)的過關(guān)率。課前，學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻、課件，了解本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對(duì)感興趣的內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)一步查閱資料，實(shí)現(xiàn)信息化技術(shù)與英語視聽說教學(xué)的充分鏈接，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化體驗(yàn)和感知能力。課中，學(xué)生通過討論線上話題，對(duì)本單元的內(nèi)容進(jìn)行較深入的思考，提高了英語口語的表達(dá)能力。課后，通過完成線上作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生能夠及時(shí)鞏固本單元所學(xué)知識(shí)。

1.2線下聽說實(shí)訓(xùn)

線下英語視聽說課程在數(shù)字化語音實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生通過課堂回答問題、時(shí)政熱點(diǎn)話題討論、個(gè)人口語展示、小組活動(dòng)展示、書面聽力作業(yè)、課堂筆記等形式進(jìn)行聽說實(shí)訓(xùn)。每周2課時(shí)，共90分鐘。以《大學(xué)思辨英語教程視聽說I―聆聽生活》Unit 9 Life Beyond the Earth為例，教師進(jìn)行了以下課堂聽說實(shí)訓(xùn)。第一課時(shí)《“天眼”》導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師播放一段關(guān)于航空技術(shù)和航天學(xué)的講座，要求學(xué)生記錄兩個(gè)概念的主要區(qū)別。教師通過介紹圖片《“嫦娥一號(hào)”傳回的月球正面、背面影像》《“嫦娥四號(hào)”傳回的近距離月球背面影像》《以中國(guó)人姓名（地名）命名的月球地形單元》、播放視頻《天問一號(hào)環(huán)繞器傳回火衛(wèi)一高清影像》，組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)新聞報(bào)道《兩年獲1040個(gè)GB數(shù)據(jù)“天問一號(hào)”揭開“熒惑”面紗》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)太空探索的最新進(jìn)展，樹立科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的信念，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野。聽力技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，老師播放一段有關(guān)哈勃望遠(yuǎn)鏡的對(duì)話，學(xué)生通過提取關(guān)鍵詞、做筆記填寫特定時(shí)間發(fā)生的主要事件。學(xué)生再次聽對(duì)話，判斷六個(gè)句子是否正確。如有錯(cuò)誤，根據(jù)筆記用英語口頭更正。思辨聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生分組搜集資料，介紹世界最大規(guī)模的射電天文望遠(yuǎn)鏡“貴州天眼”及天文學(xué)家南仁東。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)新聞報(bào)道《太空最大相機(jī)！中國(guó)巡天望遠(yuǎn)鏡將于明年發(fā)射》《嫦娥五號(hào)月球樣品首篇研究成果發(fā)表在Science》。了解我國(guó)月球探索任務(wù)的最新進(jìn)展及突破性研究成果。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和國(guó)際視野，樹立為國(guó)家富強(qiáng)與民族振興而奮斗終身，與世界人民和平相處、共同發(fā)展的理念。學(xué)生分組收集資料，介紹月球的特征。第二課時(shí)《尋找外太空生命》的聽力技能訓(xùn)練包含總結(jié)大意、提取主題句、預(yù)測(cè)、提取細(xì)節(jié)。教師播放一段關(guān)于弗蘭克·德克雷的節(jié)目，學(xué)生聽到4次停頓后預(yù)測(cè)會(huì)說什么，借助講話人的語調(diào)及but，although等過渡詞表達(dá)的意義，選擇最佳答案完成預(yù)測(cè)。思辨聽說訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生以小組為單位搜集資料，介紹感動(dòng)中國(guó)2021十大人物——神舟十二號(hào)載人飛船飛行乘組航天員聶海勝、劉伯明和湯洪波的人物事跡，學(xué)習(xí)他們的科學(xué)精神。課后，學(xué)生完成的線上任務(wù)包括觀看學(xué)習(xí)通第九單元的語音視頻、掌握雙元音發(fā)音規(guī)則，多加練習(xí)，規(guī)范英語發(fā)音、完成填空題《太空旅行》、觀看視頻《聽力筆記的技巧》并能靈活運(yùn)用、完成單元測(cè)試、收集中國(guó)空間站首個(gè)試驗(yàn)艙——問天實(shí)驗(yàn)艙的圖片、視頻、新聞報(bào)道等資料，用英語向組員口頭介紹它的結(jié)構(gòu)、功能、運(yùn)行情況，寫一篇英文簡(jiǎn)介上傳至學(xué)習(xí)通作業(yè)庫。線下任務(wù)要完成5篇聽寫訓(xùn)練，組織學(xué)生分組討論、簡(jiǎn)介我國(guó)在探索太空進(jìn)程的重大事件及相關(guān)新聞報(bào)道。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信公眾號(hào)中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語新聞、21世紀(jì)英語報(bào)、英語世界、精彩英語演講等常用的英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)，通過平時(shí)的積累，不斷提高英語聽說能力。

2建立綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)

英語數(shù)字化教學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)可以較好地實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的教學(xué)干預(yù)，通過科學(xué)化、多樣化、獨(dú)立性的績(jī)效評(píng)價(jià)，設(shè)置綜合考量的評(píng)價(jià)指標(biāo)，利用績(jī)效評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語學(xué)習(xí)者的獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，并注重量化評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)與個(gè)體性評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成最優(yōu)的績(jī)效評(píng)價(jià)效應(yīng)[2]。“英語視聽說I”采用“形成性評(píng)價(jià)40%+終結(jié)性評(píng)價(jià)60%”的綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)（見表1，表2，p48）。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行線上+線下全方位、多元化的形成性評(píng)價(jià)，主要通過教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、線上學(xué)習(xí)平臺(tái)機(jī)評(píng)的形式考查學(xué)生線上學(xué)習(xí)、課堂考勤、課堂互動(dòng)、個(gè)人展示、小組活動(dòng)、聽說作業(yè)、課堂測(cè)驗(yàn)、課堂筆記等方面的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時(shí)，通過下列措施完善英語聽說能力測(cè)評(píng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提高英語聽說測(cè)評(píng)的公正性及合理性，降低教學(xué)測(cè)評(píng)的隨意性。

①賦予學(xué)生主動(dòng)參與線上教學(xué)測(cè)評(píng)的權(quán)利。鼓勵(lì)學(xué)生參與線上教學(xué)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)的制訂，提高學(xué)生對(duì)線上教學(xué)測(cè)評(píng)任務(wù)的責(zé)任意識(shí)，同時(shí)避免測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低的現(xiàn)象。

②將線上教學(xué)測(cè)評(píng)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，加大推進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的力度，引導(dǎo)學(xué)生逐步從“他評(píng)”（教師測(cè)評(píng)、學(xué)生互評(píng)）走向“自評(píng)”。

③建立題庫。借助數(shù)字化平臺(tái)構(gòu)建多套聽力題庫，聽力測(cè)試時(shí)隨機(jī)抽取試卷，能有效避免學(xué)生作弊的問題，保證聽力測(cè)試公平、公正。自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)能即時(shí)評(píng)閱學(xué)生試卷，測(cè)評(píng)速度快、準(zhǔn)確率高。將英語聽說測(cè)評(píng)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活、時(shí)政相聯(lián)系，提高學(xué)生的思辨能力。

④生生互評(píng)。在數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)增設(shè)優(yōu)秀作業(yè)庫、學(xué)科競(jìng)賽等模塊，以音頻、視頻、文本等不同形式展示學(xué)生線下聽說實(shí)訓(xùn)的精彩表現(xiàn)、分享學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽的心得體會(huì)。參評(píng)學(xué)生和得分較高者都可獲得適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)成績(jī)加分。

⑤建立電子學(xué)檔，做好學(xué)習(xí)過程記錄。電子學(xué)檔包括學(xué)生學(xué)習(xí)的書面材料、音視頻材料、在線話題討論測(cè)試、作業(yè)等[3]。數(shù)字化教學(xué)中，教師應(yīng)以電子學(xué)檔為評(píng)估依據(jù)，加強(qiáng)以學(xué)生自評(píng)與互評(píng)為主的過程評(píng)估，及時(shí)關(guān)注后臺(tái)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、時(shí)段等進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生現(xiàn)有水平，對(duì)水平偏低的學(xué)生進(jìn)行定向干預(yù)，提升電子學(xué)檔的可信度。

3結(jié)語

英語專業(yè)視聽說數(shù)字化教學(xué)與測(cè)評(píng)研究能積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源的開發(fā)和共享平臺(tái)的建設(shè)，借助數(shù)字化平臺(tái)整合大學(xué)英語視聽說教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語視聽說教學(xué)的充分鏈接，創(chuàng)新英語視聽說數(shù)字化教學(xué)的模式、完善測(cè)評(píng)方法。同時(shí)，能有效改善學(xué)生英語聽力、口語學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、英語綜合運(yùn)用能力、合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)運(yùn)用能力及跨文化交際能力，對(duì)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、為國(guó)家培養(yǎng)符合數(shù)字化時(shí)代發(fā)展需求的英語人才均有積極的推動(dòng)作用。

基金項(xiàng)目：陜西省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“英語專業(yè)視聽說數(shù)字化教學(xué)與測(cè)評(píng)應(yīng)用研究”（SGH22Y1777）。

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