英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)選修課程的拓展研究

李寧 廖燕怡

摘要 本研究首先解讀和分析了《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》和《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》，采取問卷調(diào)查的方式，分析了英語專業(yè)課程結構、課程設置以及選修課程中人文素養(yǎng)教學的重要性。基于學生特點和學生需求，結合民辦本科院校自身辦學特色和師資隊伍實際情況，通過研究來了解英語技能與人文素養(yǎng)之間的促進關系，并借此推動院校英語專業(yè)課程改革，實現(xiàn)語言技能課程和人文素養(yǎng)課程相結合。

關鍵詞 人文素養(yǎng)；選修課；英語專業(yè)

中圖分類號：G642文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.046

1對《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》和《英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》的解讀

2000年頒布的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（以下簡稱《大綱》）對英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是：高等學校英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用，在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。英語專業(yè)應立足于其人文本質(zhì)，專業(yè)改革也相應地需致力于文學、文化等，突出人文地位，對專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格和課程安排有相應調(diào)整。2018年4月，教育部高等學校英語專業(yè)教學指導分委員會正式頒布《英語類專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》（以下簡稱《國標》）。依據(jù)《國標》，依然明確和強調(diào)了英語專業(yè)的人文性質(zhì)，劃定英語專業(yè)以英語語言、英語文學、英語文化為核心教學研究內(nèi)容，強調(diào)英語專業(yè)人才的特點是中國情懷和國際視野，而不是單純傳統(tǒng)式地強調(diào)基本知識傳授和基本技能訓練。兩者相比較分析，《國標》對于素質(zhì)內(nèi)容較《大綱》更為全面，且增加了如社會責任感、團隊合作精神、人文素養(yǎng)和國際視野等。此外，《國標》還著重強調(diào)了英美文學賞析能力，此跨文化交際能力有助于思辨能力的培養(yǎng)，這就彌補了英語專業(yè)只強調(diào)語言能力而忽略思辨能力的劣勢。

2研究問題

經(jīng)研究本系部英語專業(yè)2021級人才培養(yǎng)方案即英語（商務英語）和英語（翻譯）專業(yè)的培養(yǎng)方案，對廣州軟件學院英語專業(yè)課程結構的現(xiàn)狀有一個清晰的認識。英語專業(yè)（商務英語）和英語專業(yè)（翻譯方向）的專業(yè)課程中必修課與選修課的學分比例為38.3%和13.8%，可酌情增加選修課類型和比例。本研究借學院人才培養(yǎng)方案修訂的契機，伴隨著教育理念與時勢的發(fā)展變化，研究過程中增加考慮了兩點：①結合課程思政，探索英語選修課的育人模式；②結合現(xiàn)實的市場需求和畢業(yè)生的就業(yè)，綜合考慮英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。研究問題如下：①英語專業(yè)的課程結構安排如何？②英語專業(yè)學生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？③如果某些方面存在缺失，導致這種缺失的原因是什么？④應當如何優(yōu)化課程結構，促進英語專業(yè)課程改革，完善人才培養(yǎng)方案？

研究的特色與創(chuàng)新點在于：

選題方面：本研究在高等教育大眾化語境下，探索民辦高校英語專業(yè)如何有效地設計和拓展更富人文素養(yǎng)的選修課程，以科學的多元化教學模式強調(diào)對學生人文精神的熏陶，注重對英語專業(yè)學生思想和靈魂的塑造。

研究內(nèi)容方面：本研究創(chuàng)新地結合所在院校以及周邊院校現(xiàn)階段已有的相關選修課程的了解，基于課程教學實踐，對所在院校學生情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計以及策略分析，探討更加適合民辦高校英語專業(yè)的人文選修系列課程的設置。

3研究意義

通過研究本地區(qū)高校英語專業(yè)的課程結構如選修課程來了解英語技能與人文素養(yǎng)之間的促進關系，借此推動院校英語專業(yè)課程改革，最終實現(xiàn)拓展英語專業(yè)學生的知識面，提高英語專業(yè)學生的綜合能力，以期促進學院英語專業(yè)課程改革，實現(xiàn)語言技能課程和人文素養(yǎng)課程相結合。現(xiàn)可從理論層面和應用價值兩點描述研究意義。

理論意義：從教學出發(fā)，是語言教學理念的一種發(fā)展。希望本項目能完善英語專業(yè)課程改革的相關研究，改變傳統(tǒng)的語言技能課程模塊，實現(xiàn)技能課程和內(nèi)容課程相融合，進一步探討如何改革廣東地區(qū)民辦高校英語專業(yè)的選修課程體系，增加多元文化素質(zhì)培育課程，同時也能更好地完善英語專業(yè)課程結構。

現(xiàn)實意義：在已有研究的基礎上，結合民辦高校學生的特點，探索英語專業(yè)選修課程的進一步拓展，加強和提升英語專業(yè)學生的人文素養(yǎng)。涉及人文素養(yǎng)類的選修課程，對于培養(yǎng)學生的分析、推理和思辨能力具有重大意義：一方面，促使教學與時俱進；另一方面，這些選修課程在加強語言技能訓練的同時，拓寬了學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣，真正培養(yǎng)專業(yè)技能與人文素養(yǎng)，從而促使民辦高校英語專業(yè)的學生能夠在新的時代背景下更加具有就業(yè)競爭實力并且有著更加廣闊的發(fā)展空間。

4研究方法

4.1文獻法

筆者通過查閱文獻資料，研究不同學者對《大綱》和《國標》的解讀，綜合對比分析其中的變化及因素，深度剖析人文素養(yǎng)的內(nèi)涵以及其在高等教育及英語專業(yè)教學中的地位和重要性。

4.2調(diào)查研究法

使用KMO和Bartlett檢驗進行效度驗證，KMO值為0.799，介于0.7～0.8之間，研究數(shù)據(jù)適合提取信息，從側面反映出效度較好，可用于進一步分析。

5研究過程

筆者通過問卷調(diào)查的方式進行數(shù)據(jù)收集，本文以廣州軟件學院英語專業(yè)本科生為研究對象，通過問卷調(diào)查和文獻研究等實證分析的方法。對英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)的五個重要層面運用SPSS進行描述性分析，力圖對促進英語專業(yè)學生全面發(fā)展，探究學生人文素養(yǎng)的培育策略，提高英語專業(yè)教學質(zhì)量提供一定的參考。

6研究結果

基于問卷調(diào)查，對數(shù)據(jù)的描述與分析如表3。

首先，基于第4題的調(diào)查，有超過一半的學生（54.41%）是沒有閱讀文學書的習慣，但依據(jù)第5題“你認為讓你學習英語文學的動力是什么？”好在有超過六成的學生都認為學習文學首要是為了提高自身修養(yǎng)，學習興趣所在和應對專八考試的需求。即使如此，65.2%學生也是偶爾才會對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行知識補充和自我學習。從第7題至11題，對于文學常識的了解情況，據(jù)統(tǒng)計，80%左右的學生都是一點點了解或者完全沒有，學習情況不容樂觀。

通過以上數(shù)據(jù)匯總，學生依然是偶爾關注新聞，了解英語國家時政。在涉及“英美國家概況”“世界英語”“英語視聽說”“跨文化交際”類課程時，多數(shù)同學不是選擇“并無開設”，就是學到的內(nèi)容有限。對于所選英語文化的常識類內(nèi)容，接近一半的同學都只是部分聽說，知識面受限（見表4）。

通過對中國文化類知識習得的調(diào)查，從數(shù)據(jù)中可看出超過85%的學生認為國學是很重要的，因年級段的劃分，有三分之一的學生還未修讀相關課程，即使有小部分修讀，對于中國文化類知識的中英文表達基本都是部分掌握，學習效果不盡如人意（見表5）。

再者，學生普遍認為職業(yè)技能培訓還是很重要的，尤其是職業(yè)技能相關知識；對自身思辨能力的訓練不足，不能夠積極主動參加相關活動；這一劣勢在畢業(yè)生求職、就業(yè)中比較突出（見表6）。

由表7數(shù)據(jù)可以看出，外語系學生對于女性教育類相關課程、職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度還是很高的；比較可喜的是，學生對于是否要提升自身的人文素養(yǎng)、增強文化意識有清晰的認識。

5討論與建議

研究結果表明，目前英語專業(yè)在課程設置方面還存在以下問題：相關專業(yè)課程的廣度和深度不夠、就業(yè)類選修課程、人文素養(yǎng)類選修課仍然不足，此結果回答研究問題①；學生對課程結構了解太少，對問卷中幾大類別的相關常識掌握不足等，英語專業(yè)學生人文素養(yǎng)存在缺失問題，此結果回答研究問題②；針對研究問題③和問題④，筆者嘗試從學院、系部、課程專業(yè)設置和人才培養(yǎng)目標等方面進行分析，以期能夠提出解決策略。

7.1學院層面

學院可以在圖書資源、人文講座方面加以完善。英語專業(yè)學生在語言技能訓練的同時，還可以得到人文知識內(nèi)容的拓展，進一步提高學生的語言修養(yǎng)，進而提升人文素質(zhì)。豐富的校園文化生活能夠給學生提供一個開放的、良性的英語學習環(huán)境，這些都離不開學院的政策支持。具體來說，校園的英語角可以重新啟用，英語辯論賽、演講比賽、配音大賽都可以鼓勵更多的學生積極參與，增設女性素養(yǎng)類選修課程或講座（如職場禮儀、婚戀觀、人際交往藝術、性別差異與職業(yè)發(fā)展探討等），創(chuàng)設良好的文化氛圍，讓學生能夠更好地學習英語、運用英語，提升語言文化修養(yǎng)及自身修養(yǎng)。

7.2系部層面

基于時代發(fā)展，社會競爭及人才需求，以本系教師同事負責的相關課題之英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查及其人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化研究為依據(jù)，在該項目數(shù)據(jù)分析中，作為理工科院校的英語專業(yè)學生，大部分畢業(yè)生無法將知識有效地運用到工作實踐中，且本校人才培養(yǎng)有待優(yōu)化，具體表現(xiàn)在課程缺失和學生知識面狹窄進而影響他們的就業(yè)選擇領域。外語系部可致力于課程內(nèi)容如豐富選修課程，調(diào)整部分課程設置比例，實現(xiàn)課程培養(yǎng)平衡。基于調(diào)查，職業(yè)技能類課程的增加，還需考慮英語專業(yè)選修拓展課程，包括中國文化、世界英語、英語視聽說（英美社會文化經(jīng)典電影）、跨文化交際、語言與社會、語言與文化等。這些課程基于專業(yè)技能知識，訓練英語專業(yè)學生綜合運用英語的能力，拓展學生知識面，提高學生多元文化意識，提升學生的綜合素質(zhì)。具體表現(xiàn)在首先修訂人才培養(yǎng)方案即人才培養(yǎng)目標，并據(jù)此來規(guī)劃和設計教學內(nèi)容與課程體系，能夠更加行之有效。

7.3教師層面

英語專業(yè)教師本身也需注重自身人文素養(yǎng)的提升，完善自身知識結構，改進教學方法。在積累自己知識儲備的基礎之上才能夠有效地拓展學生對人文知識的了解和掌握。英語專業(yè)知識課程內(nèi)容涉及的跨文化背景知識頗豐，學生在語言積累的同時往往在這部分會更加吃力，教師能夠在此類背景知識方面循循善誘，才能實現(xiàn)多元文化修養(yǎng)的雙向提升。在課程思政融入教學的大背景之下，英語專業(yè)教師應注重挖掘思政育人元素，延伸學習內(nèi)容，做到思政育人，引導學生了解古代、近現(xiàn)代及當代中國，講好中國故事，傳播中國文化，提升學生的跨文化思辨能力，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

8結語

英語作為語言類學科，其人文性的主體地位不能被忽略。英語專業(yè)教學需要強調(diào)學生語言能力的提升，但必須同時注重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)語言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)并重，均衡發(fā)展。

基金項目：廣州軟件學院“創(chuàng)新強校工程”教學研究和改革項目“以培育學生人文素養(yǎng)為目標的英語專業(yè)選修課程拓展研究”（JXJG202011）。

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