新文科背景下英語學術論文寫作實踐教學體系探析

王璐

摘要 在全球新科技革命、新經濟發展、中國特色社會主義進入新時代的背景下，我國的“新文科”建設正如火如荼地展開。學術論文寫作實踐教學與學生畢業論文的質量息息相關，是培養其學術水平和科研能力的重要途徑。文章分析了新文科背景下高校英語學術論文寫作教學體系中存在的問題，通過培養科研意識和能力、采用自主研究教學模式、探索創新性教學體系三方面，探討重構新型英語學術論文實踐教學體系，對提高學生專業素養和學術創新能力，培養創新人才有重要的社會意義及應用價值。

關鍵詞 新文科；英語學術論文寫作；實踐教學體系

中圖分類號：G424文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2023.9.038

2018年8月，中共中央要求“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科”。自此，“新文科”的概念應運而生，這對中國高等教育尤其是人文學科的發展產生了重大影響。我國的“新文科”提倡把以數字技術、計算機技術和信息技術為代表的新技術融入哲學、文學和語言學等文科專業，沖破專業界限，具有新的特色、新的思路。首先，文科的學術研究與人才培養方式要緊隨新技術的發展而改變，新時代需求要求文科在人才培養、社會服務方面追求創新與卓越，新國情促使文科應具有中國特色并走向世界舞臺中央；其次，新文科的新在于強調學科建設的交叉融合性和協同創新、人才培養模式創新、開放包容性和技術人文性，新文科的新在于學科交叉多樣化、知識生產出現新模式，以及文科發展需適應中國國情、體現中國特色、發展中國學派。

學術論文是指學生利用所學專業知識和專業技能發現、分析、解決問題的研究性論文，體現了其專業素養、實踐能力、語言表達能力、科研能力和創新精神。以英語專業為例，近年來本科生在學術論文寫作方面仍存在研究能力嚴重欠缺、選題籠統重復、學術素養缺失、整體質量下滑等問題。這些問題與部分高校英語專業學生學術論文寫作課程體系設置有著直接關聯。在新文科背景下，高校應根據本校定位和專業特色，對英語學術論文寫作實踐教學體系進行創新性改革，構建新型學術論文寫作實踐教學體系，培養出具有思辨能力和創新精神的新型人才，以適應新文科背景下對人才培養提出的新要求，滿足體現中國特色的社會新需求。

1英語學術論文寫作實踐教學中存在的問題

1.1任課教師跨學科意識不強

新文科建設要求英語學科知識與其他學科知識體系交叉，論文寫作課程的教師要具備學科交叉融合的意識，豐富自身的知識結構和能力結構，建立與其他專業知識的學科聯系，使知識體系更為完整合理。當前，英語學術論文寫作課的教師大都具有扎實的論文寫作理論基礎和專業知識，有扎實的學術素養。但部分教師很少涉足跨學科學術交流、跨學科教學，對于英語學科之外的其他專業了解甚少，缺乏對于英語學科與其他學科內在聯系的深刻認識，知識結構比較單一。這就導致無法有效啟發、引導學生在論文寫作中體現融合性創新。

1.2教學內容不夠全面

對教學內容而言，教師以教材為本，而許多論文寫作課程的教材往往以論文寫作的規范和方法為主，能力訓練章節不足。英語專業的論文寫作課程，通常側重培養學生的語言基礎技能和學術技能。因此在教學過程中，教師常側重論文寫作規范的教學，缺乏英語學術論文寫作內容和思想之間的聯系，沒有達到英語學術論文寫作教學的根本目的，即培養學生英語語言應用能力、思辨能力、分析解決問題的能力等。在本科教學中，科研論文實踐內容不足，學生雖經常寫課程論文，但是往往是在期末結課時作為期末成績的打分依據，為得到學分而寫，學生實踐動筆次數很少，學術論文的質量參差不齊，訓練的目的很難達到。

1.3教學模式、考核方式單一

在本科階段，提高學生論文寫作能力的必修課程就是英語學術論文寫作。傳統的論文寫作課程的講授模式以教師講授為主，課堂教學注重理論灌輸，忽略了學術實踐能力的培養。照本宣科的教學，不僅使學生感到乏味枯燥，而且弱化了學生的批判思維和主動探究的精神，導致缺乏洞察力。在課程考核方式上，大多數文科類專業課程的考核方式以學生上交的期末課程論文為主，忽略了論文寫作課程中學生論文寫作能力的形成，難以測出真實的考核結果。因為課程自身缺少過程性考核這一環節，所以就不能根據課程論文實際情況來及時調整教學方案。

1.4教學時機安排不合理

在本科階段，學術論文寫作能力訓練計劃的最佳時段理應從大學一二年級就開始設置，從而慢慢培養和鍛煉學生最基本的學術寫作能力；待到大學最后一年，再開設相對高階的學術寫作課，進而為畢業論文撰寫打下堅實的基礎。但目前國內眾多高校由于教學資源限制，大多數將學術寫作課程集中安排在大四第一或者第二學期，大多數文科類大學生在進入畢業論文寫作階段之前都沒有得到系統而基礎的科研鍛煉。另外，文科類研究能力的培養周期較長，文科類學術論文對論文的質量要求很高，論文寫作需要經歷反復打磨和潤色。綜上所述，待到大學最后一年再開設學術論文寫作課程，也就等于要在一個學期內完成大學所有的科研鍛煉，這其實不利于高質量學術論文的撰寫。

2新文科背景下英語學術論文寫作教學體系的重建

2.1思想觀念的轉變：高度重視科研能力與學科差異

英語學術論文寫作實踐教學模式的改革，首當其沖就是要進行思想觀念的大轉變。一是應提高對學術寫作和科學研究的認識。新文科背景下英語學術論文寫作課程應是寫作和研究的結合，不僅要培養學生的學術寫作技能，還要注重培養其基本的科研能力。二是應提高對文科與理工科科研模式之間差異性的認識。個體性、積累周期長、選題較為自由等是文科研究的顯著特點，因此在其教學過程中應結合這些顯著特點，采取更為靈活多樣的教學設計和教學模式。此外，應加深學生對學術論文寫作課程重要性的認識。首先，在課程設置中，可進行小班授課，確保授課質量，緊密結合課本與課件，根據論文寫作的順序，科學安排授課中關于論文結構中各部分的銜接，讓學生在循序漸進的過程中學習該課程。其次，調動課堂氣氛，設計教學環節，把英語學術論文寫作中的專業學術知識變得通俗易懂，引導學生積極參與課堂討論，從而引起學生對這門課程的關注度。

2.2切換模式：探索自主研究的英語學術論文寫作教學模式

自主研究，指學生根據論文導師的要求，自主選擇感興趣的研究課題，在開展研究的過程中加深對相關理論知識的理解和掌握，充分鍛煉其學術寫作能力。在新文科背景下，英語學術論文寫作實踐教學更應側重學生的基本寫作技能與基本科研能力的培養，包括必須掌握的基本學術論文和科研相關知識、基本的調查能力、基本的學術辯證能力和基本的學術鑒別力等科研精神。教師要采用以實踐為主的任務型教學模式，將教學內容細化到各個教學模塊中，引導學生主動提出問題，自主思考，邊學邊練，最終能夠獨立解決問題。在整個學期的實踐教學活動中，教師應注重采用過程性與結果性相結合的考核方式，合理安排和設計過程性考核和結果性考核的權重比，根據學生平時表現及時調整教學計劃及教學內容。在課程整體設計和編排上，合理安排教學課時與教學時機，在完成相應科研理論課時的基礎上，加強科研實操訓練環節，課程最好安排在大學三年級第二個學期，這樣可以預留出相對充裕的研究時間，也更有利于與大學四年級畢業論文的順利銜接。

2.3新文科背景下英語學術論文寫作實踐教學的創新模式

2.3.1激活守創培養新思維，建設交叉融合新課程

新文科建設工作會議上明確提出以“沒有守正，不知來路；沒有創新，不知出路”。守正創新，“即需要我們積極汲取中華優秀傳統文化精華，結合文科教學規律及人才培養目標，積極傳承傳播中華優秀傳統文化，弘揚燦爛文化，而且要加強課內外雙向學習，并對實踐結果進行定時檢測”。我們要立足現實需要，積極創新，通過不斷調整培養目標、教學目標、優化課程結構，合理安排教學時機，對目前的實踐教學架構進行提質、轉型和升級。一方面，要建設新課標，改革老課程，開拓英語專業發展的新方向，加強英語課程與商務、醫學、教育、管理等課程的融合。另一方面，要做好教材建設。基于全新的教育教學理念和視角，采用全新的教育教學方法和手段，以宏大的視野全方位構建優質高效的實操實踐課堂，實施優質高效的教學活動，同時教材內容要新穎實用、緊跟時代發展步伐，才能快速推動新課程改革，培養出符合時代發展要求并能解決新時代難題的新型復合型人才。

2.3.2構建實踐教學新理論

在新文科背景下建設英語學術論文寫作實踐教學體系，一方面要強調相關理論與相關實踐充分結合，在這一前提下，要更注重學生應用實踐能力和創新能力的培養。在立足于中國特色社會主義理論體系，結合中華優秀傳統文化的同時，打破學科壁壘和專業壁壘，積極實現跨學科聯合培養目標，在全新的實踐教學理論的基礎上摸索建立起全新的人才培養模式，努力打造“金課”和優質高效的實踐教學課堂。另一方面，高校應完善教育觀念和制度規范，積極整合自身和外部優勢資源和條件，給學生創造出更多更好的實踐平臺，提供更多更好的交流機會，鼓勵更多學生積極參與優質高效的教學實踐活動，在參與過程中增強其英語語言能力和社會實踐能力。只有這樣，全方位英語學術論文寫作實踐教學模式的改革與創新才能得以實現。

2.3.3進行必要的全過程全階段性實訓練習

畢業論文寫作實踐練習是集基礎寫作訓練、學術能力和學術素養全方位全要素的綜合訓練。可適當增加必要的分組實踐寫作訓練，以實踐問題為中心，將課程內容、寫作和對問題的思考、分析、研究有機結合起來，通過完成相應作業，讓學生把課堂上學習到的理論知識具體應用到專業論文實踐中去，把課堂理論與實踐寫作結合起來。教師在教學實踐中，要對學生的學習成果進行多樣化的細致點評，結合學生具體情況，對命題的分析、文章邏輯結構的梳理、文獻的運用、論文的基本寫作規范等諸方面進行詳細的指導，重點講解主要問題或普遍性問題，幫助學生更好地完成每個步驟的實訓。此外，可為每位學生設立學術論文訓練檔案，根據學生的不同情況，有針對性地開展指導，揚長避短，挖掘潛能，為提高畢業論文質量打下堅實基礎。

基于當前新文科背景，教師在英語學術論文寫作教學中，一要打破陳規，大膽創新，及時糾正教育教學觀念理念不夠先進、教學內容不夠新穎和融合、教學方法不夠先進和創新等突出問題；二要注重實踐，積極從學術要求和規范角度入手，對教學內容和教學方法進行全方面梳理、全系統拓展和升級，注重其可操作性和創新性，全要素提質增效，打破老舊的“傳統理念”“單一內容”和“局限性方法”，最終實現全新的“現代化理念”“融合性內容”和“創新性方法”，挖掘新文科內涵，抓住新文科機遇，構建新文科背景下的英語學術論文寫作實踐教學體系，只有這樣才能培養出符合時代發展要求的實踐型、應用型的復合型人才培養目標。

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