精準切入，長文短教

樓苗彥

摘要：關注單元導語，找準語文要素；緊扣課前提示，明確學習目標；設計簡要圖表，理清課文內容；巧借課后習題，突破學習重點；回歸語文園地，歸納單元學法。

關鍵詞：切入點 長文章 精準教學

統編教材中有很多篇幅較長、容量很大的文章，教學時存在一定的難度。如何對這類文章進行有效教學，提高學生語文素養呢？我認為找準長課文的教學切入點，才能高效高質地完成教學任務： 關注單元導語， 找準語文要素；緊扣課前提示，明確學習目標；設計簡要圖表，理清課文內容；巧借課后習題，突破學習重點；回歸語文園地，歸納單元學法。本文以統編四年級下冊教材中的《蘆花鞋》為例，找準這類文章的教學切入點，教好長課文。

一、關注單元導語，找準語文要素

《蘆花鞋》是部編版教材四下第六單元的第四篇課文，單元主題是兒童的成長，語文要素是“學習把握長文章的主要內容”。課文比較長，沒有小標題，也沒有序號，但是卻用空行的方式分成四個部分。這樣長的文章，教學時應緊緊圍繞單元導語的學習要求， 設計教學內容，確定教學方法，教學方向就不會出現偏差。

教學時聯系本單元所學課文，比較異同。我先讓學生回顧一下《小英雄雨來》《我們家的男子漢》兩篇文章，接著出示課題《蘆花鞋》，引導學生發現這個單元的課文在行文結構上有那些差異？引導學生對幾篇課文進行比較后發現：這幾篇課文都分成幾個部分來寫，其中《小英雄雨來》用列序號的方式分割，《我們家的男子漢》每個部分前面都有小標題，而《蘆花鞋》用的是段落之間空行的形式，讓學生明白把每個部分讀懂了，把小標題的內容串聯起來，也就了解了整篇課文的內容，就比較輕松地掌握了文章的主要內容。

二、緊扣課前提示，明確學習目標

《蘆花鞋》是一篇略讀課文，教學目標就包含在課間提示中。在課前提示中有兩條建議：默讀課文，為每個部分列出小標題，再和同學們交流印象最深的內容。因此，在指導學生默讀《蘆花鞋》的過程中，遇到不太理解的詞句或者與核心問題聯系不是十分緊密的部分，就可以粗略了解內容或者直接跳過一些內容，快速地了解長文章的主要內容。

教學時，教學時放手讓學生圍繞“蘆花鞋”列標題，可以列提綱“編蘆花鞋———賣蘆花鞋———蘆花鞋賣光了———最后一雙蘆花鞋”，也可以圍繞“青銅”概括為“編蘆花鞋———青銅賣鞋———雪中等客———赤腳踏雪”。 交流時，學生可以大膽表達自己想法，經大家共同討論后，可以保留不同表達方式的小標題。并且通過把小標題的內容串聯起來，完成對全文要內容的總結和概括，以此達成教學目標，突出教學重點，真正地做到了長文短教。

三、設計簡要圖表，理清課文內容

在教學中，對教學方法的指導一直貫穿其中，要求由易到難，層層推進。在完成第二個提示時，引導學生快速默讀課文，完成表格。以第一部分為例，通過列表梳理、抓印象最深的內容體會句子，感受人物特點。

老師先帶著孩子們學習第一部分內容，讓學生找出印象深刻的內容，如第一段中“青銅拿著一只大布袋，鉆進蘆葦蕩的深處，挑那些毛茸茸的、蓬松的、閃著銀光的蘆花，將他們從穗上捋下來。”引導學生抓住“拿、鉆、挑、捋”等動詞進行學習，體會到青銅的勤勞、認真。

總結學習第一部分內容的方法：根據學生列的小標題，抓印象最深刻的內容進行體會，分析人物特點。由扶到放，讓學生用同樣的方法合作學習第二、三、四部分，并在學生交流匯報中完善板書。由此，學生可以自主整理本篇課文的思維導圖，對全文的主要內容以及人物形象有一個整體把握。

四、巧借課后習題，突破學習重點

課后練習題一般都是圍繞教學重難點設計的，解決了課后練習中的問題，也就突破了教學重難點。

對于篇幅較長的課文， 在教學中如何簡化頭緒，突出重點顯得特別重要。“學習把握長文章的主要內容”是本單元的語文要素，為落實這一目標，找準方向，給予學生充分的默讀時間， 并指導他們用較快的速度默讀，尋找課后問題的答案。讓學生在自主探究的過程中，嘗試聯系舊知，來概括課文的主要內容。這樣的教學引導體現了梯度意識， 讓學生在充分感知文章內容的前提下，經歷由易到難的學習過程， 真正做到了一層層推進，一步步深入。

五、回歸語文園地，歸納單元學法

語文園地中通常會對本單元需要掌握的方法和知識進行總結歸納，因此，在教學中，教師可以結合“交流平臺”中的方法，提前進行單元一體化設計，進而提高課堂效率。

第六單元的“交流平臺”聚焦本單元學習策略，總結出把握長文章主要內容的方法：可以用序號、小標題或者空行來標示長文章的每個部分，把每個部分的主要意思連起來，從而把握長文章的主要內容，提高閱讀速度，提高閱讀質量。

在小學語文教材中，長文章占了很大的比例。課文越長，教師把握起來就越難，學生理解起來自然就更難，我們要突破長文章教學的求全思維，教學時不要面面俱到，否則就會如蜻蜓點水，沒有深刻的思考。新版教材的編排是循序漸進的，因此我們在教學每篇文時，應靈活使用教材，對教學內容進行適當取舍，針對一項至兩項方法進行重點突破，讓學生在學習中不斷積累，嘗試運用，最后熟練掌握，進而更高效地進行長文章的教學工作。