關注情感發展，激發學習興趣

嚴美金

興趣，是一把打開通往知識大門和成功之路的金鑰匙。培養學生對藝術的愛好，喚起學生對音樂的深刻而長遠的興趣是音樂教師的重要任務之一。只有對學生的尊重和理解學生內心世界的態度，才能激起學生的學習熱情，增強他們的自信心。我結合自己的教學實踐，談談如何關注學生情感的發展激發學習興趣。

情感教育是現代人格教育的核心之一。音樂是人類情感形式的符號表達，在音樂教學中實施情感教育將有助于學生健全人格的形成。因此音樂教育不僅要讓學生學會音樂知識，更重要的是要讓學生體會音樂內在的情感，引導學生感悟作品的創作意境并從中得到心理上的藝術滿足，心靈的陶冶，使他們的思想、道德情感得到凈化與升華。

一、創設情境，激發情感

創設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創設相應的環境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維。

在教學實踐中，我發現小學生，特別是低年級學生，對童話故事情有獨鐘， 因此利用小學生這一心理特征，可以用講童話故事的形式創設情境，這樣一來，學生的注意力高度集中， 學習興趣充分得到調動情境的創設，如在《小兔子乖乖》的教學中，我創編了這樣一個童話故事：“從前，在一片大森林里住著許多小動物，有小兔、兔媽媽、大灰狼等，有一天，小兔外婆病了，兔媽媽要去照顧外婆，只有小兔自己在家，突然，響起“咚咚”的敲門聲：“小兔子乖乖，把門開開”小兔從門縫中往外瞧，呀！

原來是大灰狼，“不開，不開，我不開，媽媽沒回來，誰叫也不開。”同學們聽得津津有味，被童話故事深深吸引住了，對《小兔子乖乖》這首歌曲也產生了濃厚的興趣，這樣學起來就容易多了。

二、重視情感交流，深化體驗

現代著名女作家冰心曾說過這樣一句話：“世上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛” 。因為每一個孩子都有一個非常美好的、豐富的內心世界，這個內心世界，正是孩子們成才的內在潛能。大多數學生，課堂上過于害羞不愿發言，總是將自己豐富多彩的內心世界緊緊鎖起來，讓你無法走近他。例如：在教學《小白菜》一課的最后一個環節，我讓學生談談唱完這首歌后有什么感想，剛開始時大多數學生都很害羞，不愿表白，通過鼓勵、啟發，學生們一一道出了心聲。（學生：小白菜太可憐了！ 與小白菜相比，我們實在太幸福了！ ）最后我讓學生把自己的感受通過歌聲表現出來，他們的歌聲深刻地表現了一個失去親娘而受人虐待、孤苦無依的女孩悲傷痛苦的心情。

三、鼓勵創造，升華情感

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育智慧在于教師保護學生的表現力和創造能力，經常激發他體驗學習快樂的愿望。”藝術創新是學生主動參與音樂、體驗音樂的最佳方式，應鼓勵學生用各種方式對音樂進行再創造。藝術創新可以用肢體動作、繪畫等再現音樂；也可以給樂曲伴奏，或者用簡單的線條畫來表達音樂的旋律特征和結構特點等。在《過新年》一課的創設舞臺，展示自我的環節教學中，通過小組合作交流讓學生自主選擇方式去表現歌曲， 結果在教學反饋中發現學生有的載歌載舞、有的表演情境、也有剪紙繪畫等多種多樣的形式表現出過新年的熱鬧情景。

總之，《義務教育音樂課程標準》中也指出：“音樂學科是一門情感型學科。音樂課對培養人的良好生活態度，特別是對音樂的那種態度非常重要， 有了態度價值觀才能夠和社會主義核心價值觀體系對接起來。” 所以，把情感態度價值觀放在第一位，這也是音樂學科的特點。關注學生情感態度的發展，有利于激發學生學習音樂的興趣。