巧用信息技術，讓剪紙藝術綻放絢麗的色彩

黃麗珍

摘要：信息化是當今世界經和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的自造性工具。信息技術與課程的整合已成為我們基礎教育騰飛不可缺少的部分。剪紙是中華民族特有的民間傳統藝術， 校本課程剪紙學科教學中引入信息技術，充分地利用現有資源，發揮信息技術的最大潛力， 使學生從小培養對民間傳統藝術的了解和興趣， 產生想要親手制作的迫切原望從而提高學生的動手操作能力， 讓中國剪紙經久不衰關鍵詞信息技術剪紙課程整合。我們要不斷探索、嘗試和融合，充分發揮二者的優勢，讓信息技術和剪紙教學的巧妙融合，為小學美術教育帶來更多的生機和活力。

關鍵詞：整合 創設 高效 教學情境 新型學習

信息化是當今世界經和社會發展的大趨勢， 以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的的造性工具。信息技術不只是幫助教師傳授如識的手段， 而是服務于他們學科教學的得心應手的教學媒體，是提高教育教學活動的率、更好地進行素質教育的工具；對于學生來說，信息技術則是學習如識和提高技能的認知工具。我校在開發剪紙校本課的過程中，把信息技術與剪紙校本課程有機結合，通過信息技術直觀的特點，讓孩子愛上民間剪紙，培養孩子的民族自豪感，推動了民族文化的發展與創新。

因此，我們有必要去探討信息技術在中小學剪紙教學中的巧妙整合，如何充分發揮二者的優勢，來提升教育教學質量。

一、巧用信息技術，創設剪紙生動有趣的教學情境。

《義務教育美術課程標準》中曾明確指出：我們美術教育要“從單純的技能學習層面提高到美術文化學習的層面。”通過多媒體課件教學，可以給予學生更多生動與具體的藝術形態展現，從而十分直觀地給學生打開紙藝這扇傳統而又神秘的大門。有學者說過：“愈直觀形象的事物愈能激發和愛護學生的好奇心， 喚起他們對新事物的興趣。”在剪紙課程中，恰當的使用投影，計算機，音響等現代化教學手段，可以給予學生更多生動與具體的藝術形態展現， 相對教師課堂上的語言講述和傳統的直觀性教具，更有豐富的表現力，把剪紙文化許多抽象的知識，直觀又生動的展現出來，調動學生積極的關注和更開闊的思維，從而加大課堂教學的密度。

剪紙教學剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織等繁多的制作手段和技法，不容易具體展示和重復示范；剪紙傳統平面或者立體的復雜圖案， 更不可能一一用實物展現，不容易被學生了解和掌握。如果能利用投影儀，進行靜態的畫面演示，或利用網絡收集和電腦軟件技術制作出紙藝完整的設計、制作、優秀整品展示視頻，以上的問題，都將能一一解決。

為了嘗試信息技術與剪紙學科的整合，我對單色剪紙、彩色期、分色剪紙精心制作了教學課件，力求圖上出新意。剪紙的教學任務是讓學生學會用陰刻和陽刻的剪紙方法，同時讓他們記設計制作剪紙。在教學中我充分利用信息技術創設生動逼真的教學情境，引導學生進入自主學習狀態。通過讓學生觀看圖片和錄像、讀取文字說明進行學習，獲取剪紙方面的知加識，最后進行設計制作。不同條件和能力的學生共同學習互相流，枯操的學習充滿了情趣、借助信息技術創設平臺，提高了課堂效率。

二、巧用信息技術，創設剪紙新型學習形式。

美術學科特別是紙藝教學中，有很多設計和制作的知識點，是難以用語言表達出來。且小學生特別是中低年級的學生接受能力和耐力相對較差， 不適合長時間、高難度的制作。而信息技術強大的圖形處理功能，如適合中小學生的繪圖工具軟件，如“金山畫王”、office 自帶的繪圖工具等，為學習創造了另外一種藝術創作手段，使老師和學生可以輕松地可以完成各種復雜編輯的學習任務，加快學習步伐，滿足不同年齡學生想象和創新空間的大膽發揮和嘗試。我們可以選擇適合孩子們的簡易繪圖工具和軟件，讓學生在其觀摩、學習和操作，讓他們方便、快捷地為學生設計出更富于變化的設計方案和虛擬的立體效果。

學生利用電腦學習工具的形式，即可用電腦設計圖片或打印出現實物展示，也可以根據設計打印的草圖，進行剪、刻等后期實物制作。在家也可以進行個體學習，這就把課堂剪紙教學延伸到了課外。可以是老師或學生個體的操作， 可以是在學校學生小組集體的合作和探討，也可以在家里家長和孩子一起的親子合作，對繪畫基礎薄弱的學生，可以減輕心理壓力，激發學習興趣，寓教于樂，讓他們把剪紙學習和制作，作為一種樂趣而不是負擔，我們的剪紙教育才真正實現了愉快教育。

三、巧用信息技術，讓剪紙教學更輕松高效。

《義務教育美術課程標準》說：“要以學生發展為本，從學生的興趣、能力和需要出發，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，把知識學習、能力培養與情感體驗有機地結合起來，引發學生發現問題，促進思考，培養積極主動的學習精神。”通過信息和網絡平臺，老師們可以實現把教學過程中收集的信息如學生的學習要點、要求、過程等，從過去單一和靜態，轉為立方體和動態的呈現。也突破了老師和學生時空的限制，減輕教師的勞動強度。

信息技術的應用還能在課后讓學生作品的評價過程更加多元化。如通過多媒體的文字、錄像、照片、圖片的形式記錄，并能輕松地進行匯總、分類，實現更迅速、形象的展示，讓成功的孩子體驗到創作的快樂，讓能力較弱的孩子有了借鑒與參考的機會。還可以建立“成長記錄袋”的方式收集記錄學生成長與進步的實物圖片或小視頻，有效地保留了學生學習相關的資料和成品，并進行分類，例如“我最喜歡的剪紙欣賞作品集”、“我最滿意的剪紙作品集等，讓學生體會和保留自己的進步。而”我的學習心得“、”作品集“、”學習成果展覽“，更能從情感、態度、能力等多方面具體的學習過程和成果。

剪紙技法， 是我們中國已流傳相當久遠的傳統技藝，富含中國傳統文化的載體，在中小學生的美術教育中，值得去繼承和弘揚，讓中國傳統文化積極回流到社會和大眾。我們要保持與時俱進的教學理念，主動去學習、探究和運用信息技術帶來的不拘一格的整合途徑和方法。巧用信息技術，讓剪紙教學帶來全新的挑戰和機遇。讓剪紙這門傳統文化，在與信息技術的密切結合后，綻放絢麗的色彩！