深度解讀：小學生邏輯推理能力的培養策略

姚建亞

【摘 要】邏輯推理能力是數學六大核心素養之一。教師要深度解讀“知識本質”，探尋邏輯推理的推進范式；深度解讀“學生水平”，厘清邏輯推理的實施路徑；深度解讀“教材結構”，指定邏輯推理的目標層級。文章旨在通過深度解讀，探究小學生邏輯推理能力的培養策略。

【關鍵詞】邏輯推理能力 推進范式 最近發展區 培養層級

一、概念界定

邏輯推理能力是數學六大核心素養之一，是指能敏銳地展開邏輯思維分析，迅速地把握問題核心，用邏輯形式的語言做出合理正確推斷的技能與水平。在數學教育教學中，學生的數學邏輯推理能力主要指學生能從情境、事實出發，通過觀察、比較或依據一定的規則（如定義、運算律、性質等）推導出新的結論的能力。

二、小學生數學邏輯推理能力培養的現狀

（一）過度關注知識，能力培養缺乏專項性

教師在進行教學設計時，往往較為關注知識本質，即本節課教學什么內容、如何達成知識目標、如何在練習拓展中鞏固新知，等等。而作為核心素養之一的邏輯推理能力的培養，卻成了停留在教學目標設計中的一句空話。在教師具體的核心任務環節設計中，只見活動的具體路徑、學生資源預設及反饋形式等，卻未見邏輯推理能力的專項培養路徑。

（二）學生本位缺失，能力培養缺乏生長性

學生已經到達了怎樣的推理水平，作為教師我們是否了解呢？作為課堂的組織者、策劃者，如何貼近學生的思維水平，設計合理的邏輯推理能力培養路徑呢？……