鄭水菊
因為高中選課走班的需要,學校各班教室后面靠墻處安裝了一排儲物柜。但因此,黑板報就被遮住,失去了原來教育陣地的作用。
后來,學校在現(xiàn)有的條件下,給每個班專門設計制作了一塊可以移動的文化墻,作為學生交流學習資源的園地。我嘗試讓學生參與班級文化墻的建設,讓文化墻“活”起來。
無論是過去的黑板報,還是現(xiàn)在的文化墻,如果內(nèi)容固定、長期缺乏更新,就很難達到持續(xù)的教育效果。
因此,我從高中生的實際情況出發(fā),實現(xiàn)文化墻內(nèi)容每周一更新。高中生周一至周五學習任務繁重,只有周末時間可以自由支配。學生周末在家,在學習之余,可以通過網(wǎng)絡查閱相關資料,與同學線上溝通,共同完成文化墻內(nèi)容的準備。
學生不僅周末過得更有意義,為班級文化墻的建設作出力所能及的貢獻,而且健康利用網(wǎng)絡,減少了在網(wǎng)絡游戲上消耗的時間。
高中生的動手能力和自主意識很強,我把班里學生分成6 個學習小組,每小組6~8 人,男女搭配;同時將文化墻劃分為6 塊,每組認領一塊“ 責任田”。
在組長的協(xié)調下,班級全員參與,分工合作,從主題確定、素材選擇、版面設計,到最后出品,確保每一個學生都有得到鍛煉的機會。
文化墻的內(nèi)容不是一成不變的,可以與每周所學的學科知識有關,比如“數(shù)學的一題多解”“化學的那些事兒”“話說生活中的物理”“經(jīng)典閱讀分享”等;也可以是一周國內(nèi)外時政要聞播報;還可以展示本周被表揚的好人好事、優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀筆記等。無論如何內(nèi)容一定是科學、健康的。
形式上也沒有太多的限制,以手抄報、剪報等圖文并茂的形式為主,重要的是如何充分發(fā)揮每一個學生的特長,幫助每一個學生開發(fā)優(yōu)秀潛質,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
課間,學生認真學習文化墻上的內(nèi)容。每周五讀報課上,每個學生從多方面綜合考慮,選出3 組自己心中的“最優(yōu)文化墻報”,每周一的班會課上公布評選結果,給予表彰,并在小組量化考核中加分。