新時代中小學生態文明教育實踐的“點線面”

張婧 | 北京教育科學研究院終身學習與可持續發展教育研究所生態文明教育研究室主任

建設人與自然和諧共生的現代化，是習近平生態文明思想的重要內容，是中國式現代化的根本要求，也是貫徹新發展理念、堅持高質量發展的深刻體現。習近平總書記在 2023 年“六一”國際兒童節前夕考察北京市育英學校時指出，新時代生態文明建設要從娃娃抓起，通過生動活潑的勞動體驗課程，讓孩子親自動手、親身體驗、自我感悟，讓“綠水青山就是金山銀山” 的理念早早植入孩子的心靈。生態文明教育具有持續性、實踐性與主體性特點。新時期中小學生態文明教育從“點—線—面”多維度呈現出時代特色，在課程教學、綠色學校建設、立德樹人目標下，生態文明教育一體化的創新實踐、家校社協同實踐等層面取得了顯著成效。

多點融入，多元實踐

新時代，建設綠色學校，深入開展生態文明重大主題融入課程與教學的常態化實踐，使生態文明教育成為高質量教育發展的關鍵指標，為教育強國助力。

構建實踐場域，生態文明教育融入綠色校園建設。綠色學校是以生態文明和可持續發展目標為指導，培養具有可持續發展價值觀念、科學知識、學習能力與生活方式的學習者，進而促進經濟、社會、文化與環境的可持續發展。2020年，教育部辦公廳、國家發改委辦公廳印發了《綠色學校創建行動方案》，目的是在學校厚植綠色發展理念，加強青少年生態文明教育，提升青少年生態文明素養。當前，中小學主要從生態文化、學習創新、課程體系、師生素養、校園硬件、生態貢獻等維度開展綠色學校建設與實踐，打造系列特色實踐場域。如很多中小學結合生態文明素養培育課程中的自主管理等相關課程和主題實踐活動，通過師生、生生的互動和傳承，形成“責任擔當”的文化場；在校園環境氛圍的創設上，主張簡約、樸素，自然、留白，營造天人合一的意境；在人際環境的營造上，倡導尊重、平等的師生、生生關系和自信自愛、堅韌樂觀的人生態度，結合“環境·心理”特色課程群系列課程學習，構建“和諧共生”的心理場；根據校園實際情況，精心打造室內外結合、與校園環境融為一體的創新實驗室群，如水技術與環保實驗室、綠色能源實驗室、氣候變化實驗室等，充分利用人與環境相互依存的關系，構建“知行合一”校園實驗場。

培育核心素養，生態文明教育融入課程與教學。課程是實現生態文明教育的重要基礎環節。生態文明教育賦予了課程新的學習視角與實踐活力，基礎教育三級課程的實施為生態文明教育的持續深入推進提供了有效的動力源泉。通過三級課程幫助學生了解生態文明知識，培養基本的生態思維與核心素養，掌握基本的科學研究方法，主要路徑包括：

一是生態文明教育在國家課程方面的滲透與創新，即在地理、政治、生物、勞動、外語、物理、化學等多個學科中，滲透生態文明教育的相關知識。如在國家課程中探索設置生態文明教育相關的主題，進行基于可持續發展目標的大單元、大概念重構，將國家學科課程與綜合實踐課程打通，將學科知識和學科實踐結合等。

二是生態文明教育在地方課程中的整合與創生。主要依托國家課程中的綜合實踐課程，組織區域內的學校和教師開發地方課程和教材，以綜合實踐課、研學活動課為主要實施載體開展生態文明教育，開創區域課程治理的模式，以頂層規劃、機制建設、資源整合、效果評價等方式助力區域生態文明教育的持續開展與實施。如北京市石景山區根據新課程標準育人要求，圍繞區域辦學理念和新時代生態文明教育理念，依托區域內首鋼園、模式口、京西古道等特色資源，研發了生態文明教育特色課程群，將德育課程、勞動課程、科技課程等進行整合，構成生態經濟類、生態文化類、生態環境類、生態科技類等多個課程模塊，形成了區域課程特色。

三是生態文明教育在校本課程中的融合與重構。很多學校開展了基于特色辦學理念的學校整體課程建設，架構起由課程教學、實踐體驗、環境滋養、文化熏陶等要素構成的環境素養育人體系。如門頭溝區三家店小學依托學校周邊的環境與社會資源，開展跨學科與項目式學習實踐，以基于學生立場、真實問題驅動、團隊合作為共同特征與價值追求，以學生生態文明素養與創新素養培育為導向探索教育教學模式。

突出主線，創新實踐

隨著國家《義務教育課程方案和課程標準（2022 年版）》的頒布，新課程方案的培養目標、課程設置、內容結構、課程標準等方面更加完善，進一步聚焦核心素養，同時更加注重學段之間的銜接。開展生態文明教育一體化實踐，助力國家生態文明戰略與聯合國2030年可持續發展目標建設，成為新時代生態文明教育的重要命題之一。

以立德樹人為主線，開展生態文明教育一體化實踐。根據學生成長規律和認知規律設計對應的生態文明教育培養目標、素養要點、育人途徑、評價方法，實現教育集團生態文明教育一體化設計與重構，同時，注意學段銜接，以立德樹人為主線，在梳理學校德育實踐的基礎上，厘清生態文明教育在各學段實施的具體目標，開展節約教育和環境保護教育、氣候變化教育、基本國情教育以及節糧節水節電等教育活動，引導學生樹立尊重自然、順應自然、保護自然的可持續發展理念，養成勤儉節約、低碳環保、自覺勞動的生活習慣，潛移默化地讓不同學段的兒童、青少年形成健康文明的生活方式。如北京九中教育集團在生態文明教育實踐中突出了中小幼學段一體化實施，分目標、分階段、分學段開展系統性實踐，從而幫助學生逐步確立正確的生態價值觀、人生價值觀和道德準則，成效顯著。

以“五育融合”為引領，開展生態文明教育的融合創新與實踐。生態文明教育實踐涉及多領域、多層面與跨學科知識整合，新時代新發展對生態文明教育提出了新要求。堅持育人導向，通過“五育融合”，凸顯生態文明教育的持續性、綜合性與實踐性，培養具有生態文明素養的厚德、明智、立美、健體、善勞的時代新人。2020年以來，中共中央、國務院發布了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，教育部等十八部門聯合印發了《關于加強新時代中小學科學教育工作的意見》，為以“五育融合”推動人的全面發展指明了方向。同時，《教育部2022年工作要點》中提出了實施教育數字化戰略行動，要求發揮網絡化、數字化和人工智能優勢，創新教育和學習方式，加快實現教育的均衡化、個性化與終身化。目前，已經有很多學校運用信息化、數字化轉型賦能生態文明教育與“五育融合”共融共生，如北京市宏志中學通過全學校教育數字化賦能教育質量發展，打造了智慧操場、智慧中醫藥研究室、智慧勞動教室、智慧健康教育中心等特色智慧學習場域，融入生態文明教育理念，有效培育學習者生態文明素養與高階思維能力，培養有責任、有擔當的新時代青年，助力國家生態文明建設與教育強國建設。

兼顧層面，協同發展

2021年2月發布的《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃（2021—2025年）》，旨在深入學習宣傳貫徹習近平生態文明思想，引導全社會牢固樹立生態文明價值觀念和行為準則。2022年教育部發布了《綠色低碳發展國民教育體系建設實施方案》，明確指出將綠色低碳納入大中小學教學活動，融入國民教育各學段的課程教材。因此，生態文明教育需要多層面參與，家校社協同實踐成為生態文明教育的創新范式。

家庭參與，深入踐行。生態文明教育在家庭層面實踐的主要表現是，在生活中更加注重清潔生活環境、綠色消費、綠色出行，注重“三減一節”（減霾、減塑、減排和資源節約）、垃圾分類、廢舊物品創新利用等。這些生態文明行為通過線上線下傳播，讓更多的家庭了解并踐行生態文明，進而助力國家生態文明建設。

社會助力，合作共贏。面向黨政機關、企事業單位、學校、社區、農村等不同群體，利用各種學習平臺開展生態文明教育，聚焦生態文明、美麗北京、美麗中國建設主題，運用培訓、微博微信、視頻網站、手機客戶端等傳播平臺開展線上線下宣傳，探索生態學習社區推進范式與實踐，讓公眾在潛移默化地學習生態文化、培養生態道德，在多維度、多層面合作學習與實踐中共同提升。如延慶區儒林街道與延慶六幼聯合深入開展生態學習社區建設，家庭、社區與學校攜手共進，陸續開展了酵素制作、樓門文化、葉畫制作、變廢為寶、生態閱讀等多種特色生態文明教育活動，得到了區政府、教委層面的大力支持，構建了區域開展生態文明教育的創新范式。

終身學習，生態實踐。面向全社會，幫助全社會成員通過多種活動提升生態文明價值觀，培育生態文明素養，在終身學習社會中踐行生態文明，逐漸成為社會共識。例如，在每年的終身學習周內容中突出生物多樣性日、全國低碳日等主題學習與教育活動，讓學習者沉浸式融入學習與參與。學校、社區定期組織學生與家庭開展綠色出行、綠色家居、綠色消費、綠色餐飲等活動，引導公眾積極踐行綠色生活方式，實現時時能學、處處可學的終身學習目標。同時，充分發揮區域黨政機關作用、企業作用，積極參與生態價值理念、生態文化傳播與綠色經濟發展商業模式，開設環保課堂、開展生態文明公益活動。社會利益共同體積極參與，引領生態文明教育進學校、進企業、進農村、進社區，講好中國生態文明故事。

2021年聯合國教科文組織發布的《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》中指出，地球正處于危險之中，去碳化和經濟綠色化已經開啟。面向未來的生態文明教育實踐應成為自然、人工和虛擬的學習場域結合的創新發展范式。面向新時代，全體社會成員都需要堅持新發展理念，深入踐行生態文明教育，培養高度的社會責任感與使命感，用行動續寫中國式現代化新篇章。