利用幼兒園戶外空間結構發(fā)展幼兒動作能力的實踐與研究

王怡然

摘要：幼兒動作能力的培養(yǎng)要選擇幼兒園適合幼兒戶外活動的空間結構，開展幼兒喜聞樂見的游戲。教師要以幼兒的安全為前提，以幼兒的身體生理特點為基礎開展幼兒戶外空間活動，教師要強化幼兒戶外空間活動的趣味性，讓幼兒愿意參與戶外空間活動當中提升自身的運動能力；在組織幼兒戶外空間活動的時候，教師還可以采用合作交流的方式引導學生在合作中競爭，在合作中發(fā)展，在合作中提升運動能力。

關鍵詞：幼兒園戶外空間活動；空間發(fā)展；幼兒動作能力；實踐與研究

幼兒動作能力的發(fā)展，單純依靠教師在教室內的教學是無法完成的。要想發(fā)展幼兒的動作能力，教師就要充分利用幼兒園戶外活動空間結構，選擇適合幼兒戶外空間活動的實踐活動，讓幼兒在戶外空間活動中發(fā)展運動能力。教師要注重戶外空間活動的層次性和趣味性，在適合幼兒開展戶外空間活動的區(qū)域活動。

一、利用戶外活動空間發(fā)展幼兒運動能力，要以安全為前提，要選擇適合幼兒戶外活動的空間結構

每所幼兒園的活動場地各不相同，戶外空間活動區(qū)域也各不相同。幼兒園教師在選擇幼兒戶外空間活動區(qū)域的時候首先要關注幼兒活動是否安全，要以幼兒的安全發(fā)展作為幼兒活動的前提。每一個幼兒的動作協(xié)調能力和運動能力各不相同，在幼兒戶外空間活動區(qū)域的選擇中。要既能夠滿足幼兒的個性化發(fā)展的需要，也能夠滿足幼兒群體活動的需要。幼兒園中既有平坦的空間結構活動區(qū)域，也有自然彎曲的空間活動場地，針對不同的戶外空間活動內容，教師要選擇不同的空間結構活動區(qū)域組織幼兒開展動作能力的培養(yǎng)。

多種形式的戶外空間活動讓幼兒的運動學習能力和身體協(xié)調能力有所增強。在不同的幼兒空間活動區(qū)域能夠培養(yǎng)幼兒不同的運動能力。結合季節(jié)的不同以及幼兒戶外空間活動內容的不同，教師要選擇具有不同運動器材的活動場地在適合幼兒活動的空間和區(qū)域引導幼兒運動。如教師將組織幼兒開展球類運動，那么就要選擇平坦寬廣的塑膠操場、草地等適合幼兒奔跑踢球的戶外空間活動場地，避免幼兒因為摔倒而摔傷。而教師要想組織幼兒進行運動協(xié)調能力的培養(yǎng)，也可以選擇自然彎曲的幼兒園戶外空間活動場地。幼兒通過彎曲道路的快速步行以及來回跑比賽既可以讓幼兒獲得游戲玩耍的快樂，也可以讓幼兒在這樣的彎曲小路當中提升運動協(xié)調能力。

二、開展幼兒戶外空間活動要增強活動內容的趣味性，調動幼兒主動參與興趣，提升幼兒活動參與的深度

幼兒戶外活動空間的有效利用也要教師能夠選用趣味性較強的戶外活動。只有幼兒感興趣的戶外空間活動，才能激發(fā)學生的主動參與興趣，讓幼兒在戶外空間活動中發(fā)展運動能力。教師要了解幼兒戶外空間活動興趣所在，選擇適合幼兒戶外空間活動的活動器材。根據(jù)幼兒不同的年齡段設計不同的幼兒喜歡的運動項目。如小班幼兒可以設計情境故事運動項目。教師通過講故事的形式，讓幼兒進行角色扮演開展體育運動。教師告訴幼兒“現(xiàn)在我們一起進入森林王國，森林王國的小動物們要開展趣味運動會。那么我們不同的幼兒要扮演不同的小動物進行跑步比賽”。這樣的幼兒趣味戶外空間活動能夠充分調動幼兒的參與興趣，教師讓幼兒扮演自己喜歡的小動物，通過在走跑平衡區(qū)和轉盤翻滾區(qū)區(qū)域進行跑步和轉盤翻滾運動。當幼兒比賽結束之后，教師還可以扮演森林大王來給幼兒頒發(fā)獎章，這樣的戶外空間活動每一個幼兒都樂于參與， 都愿意在運動中感受快樂，也就很容易培養(yǎng)了幼兒的運動能力。

在幼兒戶外空間活動設計當中教師要充分發(fā)揮教研組的集體智慧，交流幼兒喜聞樂見的運動項目，能夠緊扣幼兒園教育教學大綱對幼兒運動能力培養(yǎng)的要求設計幼兒喜歡的運動項目。在幼兒實際戶外空間運動當中，如果運動預案和幼兒的運動實際不能完美接軌的時候，教師要適時調整教學預設，結合幼兒戶外空間活動生成降低或者提高運動難度，最大限度提升幼兒運動能力。如教師組織幼兒進行跳躍投擲運動，根據(jù)幼兒的臂力和投擲能力， 教師選擇塑料運動圓盤引導幼兒投擲。

在幼兒投擲過程中發(fā)現(xiàn)幼兒投擲能力有限，那么教師就可以將塑料運動圓盤跳躍投擲改成塑料運動圓盤跳躍拋投。只有真正符合幼兒運動需要的幼兒戶外空間活動項目，才能引導幼兒在感興趣的戶外空間活動當中提升運動能力。

三、引導幼兒在合作中完成戶外空間活動，讓不同運動能力的幼兒都能夠在同一運動項目中獲得運動能力的提升

幼兒因為自身身體素質的不同運動能力和動作發(fā)展進度也各不相同。在同一運動項目當中，教師也可以根據(jù)幼兒身體層次的特點設計由易到難的不同標準的戶外空間運動項目。同時教師還可以既設計適合幼兒個體參加的戶外空間運動項目，又適合幼兒以合作小組為單位群體參加的群體戶外空間運動項目。根據(jù)幼兒的身體情況和運動能力教師可按照同組異質的原則劃分為合作運動小組。為了培養(yǎng)幼兒的團體合作精神，促進團體運動能力共同提升，可讓不同層次的幼兒合作完成同一運動項目，這樣既增強運動能力強的幼兒的運動自豪感，又能幫助運動能力較弱的幼兒能夠在團隊合作中努力提升自身。如教師組織幼兒玩老鷹抓小雞的戶外空間游戲，根據(jù)幼兒的戶外空間活動能力教師將不同層次的幼兒劃分到同一個活動合作小組中，由運動能力強的同學擔任老鷹和雞媽媽的角色，運動能力相對較弱的同學擔任小雞的角色。教師再組織不同的合作小組開展合作小組比賽，看哪一個小組的小雞最后被老鷹逮到。幼兒在參加老鷹抓小雞戶外空間活動當中，教師還可以讓幼兒根據(jù)自身的角色戴上可愛的頭飾。幼兒們在平整的操場上進行老鷹抓小雞的戶外空間活動，笑語喧天，情趣盎然， 每一個幼兒都愿意在戶外空間運動中最大限度展示自己的運動能力。而且合作讓幼兒有了集體榮譽感，會更加以自身最強的運動能力來參加這次活動， 對充分利用戶外空間，提升幼兒的運動能力是非常有幫助的。

總之，利用戶外活動空間培養(yǎng)幼兒基礎運動能力，要結合幼兒的運動興趣，選擇適合幼兒進行活動的戶外運動空間。教師要選擇恰如其分的適合幼兒的戶外空間運動項目，不能過分拔高幼兒運動目標，同時在幼兒運動的過程中也要注意勞逸結合，注意幼兒運動的安全。對技能性的幼兒運動教師要加強運動指導， 有效提升幼兒運動的靈活性和協(xié)調性，讓幼兒的運動能力獲得整體提升。