農業類高職院校農耕文化育人的幾點思考

孫章波

（楊凌職業技術學院 陜西 楊凌 712100）

隨著國家鄉村振興戰略的提出，農業類高職院校在人才培養方面肩負著重要的責任和使命，農業類高校是強農興農的“國之重器”。文化是一個國家、一個民族的靈魂，高校育人的實質內容就是文化的價值導引，文化育人必不可少。農耕文化已成為農業類高職院校可持續發展的動力和源泉。目前，國內農業類高職院校秉承為“三農”服務、傳承農耕文化的辦學理念，在人才培養中充分利用和發揮農業類學科特色及歷史文化，以農耕文化育人，通過多途徑多形式實施農耕文化育人，成效顯著。

1 傳統農耕文化的內涵

農耕文化是當地農民長期農業生產形成的一種風俗文化。它是世界上最早的文化之一，也是對人類影響最大的文化之一。農耕文化的內涵豐富，主要包括：以“應時、取宜、守則、和諧”為核心內涵的優秀農耕文化?！皯獣r”就是農業生產、勞作活動中的時間、生產周期、自然節律、節氣物候、氣象等，具有季節性特征?！叭∫恕本褪寝r業生產、勞作活動中的“三宜”原則和重要措施，即因時、因地、因物制宜?！笆貏t”就是遵守準則、規范、秩序，這是人與自然長期互動行程的實踐原則，可持續發展的原則。和諧”就是農耕生活的平實性與和諧性，是農耕文化的核心理念[1]。

農耕文化是中華民族的鮮明標簽，是遵循馬克思主義唯物辯證法，它所體現的哲學精髓正是中華民族核心價值觀的重要精神資源。優秀農耕文化所包含的比如精耕細作、水土保持、農時節氣、病蟲草害控制等文化知識，以及所蘊含的仁厚統一、自強不息、勤勞儉樸、和諧善良、以和為貴、團結統一等精華和理念，優秀農耕文化在當代仍然具有極其重要的價值[1]。

2 農耕文化對當今社會發展的價值所在

2.1 文化傳承價值。農耕文化中所包含的中國傳統節日文化，就是應時而生，根植于農耕文明中的，與其有著密切的關系，如端午節采艾草招百福；中秋節團圓慶豐收等，都是弘揚中國民族優秀文化和傳承傳統美德的重要載體。在當今許多傳統文化逐漸消逝的背景下，大力弘揚和傳承我國自有的優秀傳統文化顯得尤為重要。

2.2 思想激勵價值。傳統農耕文化中這些倡導勤儉節約與自然和諧相處的思想觀念，在新時代同樣煥發出新的光彩，是開展思想教育活動的重要資源。將農耕文化內涵與農業類高職學生文化育人相結合，更加契合農業類高職院校專業特色，更加符合教學和學生管理的實際情況。

2.3 道德塑造價值。農耕文化中的尊崇道德、誠實守信等社會道德的重筑，社會誠信得以構建，社會道德體系得到重塑，有著巨大的道德約束價值。深入挖掘中國農耕文化的道德價值，有助于大學生勞動教育活動發揮重要價值。農耕文化的和諧理念塑造了中華民族的道德、價值趨向、行為規范。

2.4 民族凝聚價值。中國傳統農耕文化是民族精神的重要組成部分，有著獨特的民族凝聚力。除了農業生產要遵循規范、秩序，各行各業都要遵循相應的準則。行業只有遵循市場規范誠信經營才能有序前進，人們只有立足崗位辛勤勞動才能有所作為。對于社會來說就是誠信，對于個人來說就是愛崗敬業。

3 農耕文化在農業類高職院校學生文化育人中的重要意義

3.1 有利于增強學生思想政治教育的有效性與針對性。傳統的人才培養模式較為普遍地存在著培育要素針對性不強、專業結合度不高等現象。在農業類高職院校學生文化育人體系中加強農耕文化教育，有利于促進農業類專業大學生的思想認同，尤其是把農耕文化融入思想政治理論課和專業課、通識課等課程教學中，建立有機連接，有利于增強學生思想政治教育的有效性與針對性。此外，農耕文化教育的傳播和實踐能有效地在大學生中樹立正確的學習方向和事業發展目標，可以培養學生的人文精神，培養學生服務“三農”的意識及吃苦耐勞、勤儉節約的精神。

3.2 有助于學生了解我國農業發展歷史及成就。中國農耕文化蘊含著豐富的價值意蘊和深刻的現實意義，它是中華民族在長期的農業勞動中凝聚起來的寶貴精神財富，是精耕細作生活中智慧的積累，更是校園文化教育不可或缺的重要內容。隨著現代科技的進步，那些犁地、播種、割草的老物件已經淡出人們的視野。對于農業類高職院校學生來說，了解農耕文化，了解農業歷史、學習農業知識，通過學農科普、親身體驗、尋找一些缺失的東西，并學到一些書本上學不到知識，激發學習興趣，并在過程中得到樂趣，真正體會到祖輩的艱辛，不僅僅是在豐富大學生的人文社科知識，更重要的還培養了大學生的科學思維。

3.3 有助于提高學生對農業類專業學習的興趣。農耕文化中的“農”與涉農高校的農業類專業的“農”字緊密相聯，注重農業類高職院校學生的農耕文化教育，潛移默化教導學生樹立正確的專業學習心態，增強學習興趣，豐富知識儲備。農業類高職院校將農耕文化理念和實踐融入教學改革，通過文化傳承、傳播和創新，為促進中國農耕文化與大學生勞動教育的有效融合，進一步構建農耕文化融合的勞動教育體系。指導學校相關部門使農耕文化與農業類高職院校學生文化育人更好的結合。

3.4 有助于增強學生對“愛農、善農、事農”的信心。開展農業類高職院校學生的農耕文化教育，也能夠增強農業類高職院校學生服務“三農”的信心。中國是個農業大國，在過去的千百年里，無數的農民依靠他們辛勤的勞作，維持生計。而人們用于勞作的那些農具無疑成了農耕歷史的見證。隨著現代科技的進步，那些犁地、播種、割草的老物件已經淡出人們的視野。所以，農業類高職院校積極開展農耕文化教育，引導學生深入了解農耕文化，有利于消除學生對于“農”字的偏見，幫助他們樹立服務“三農”的意識，增強“一懂兩愛”鄉村振興人才投身祖國農林事業的信心。

4 農業類高職院校農耕文化育人的積極實踐

4.1 積極構建耕讀教育課程教材體系。江蘇農林職業技術學院建設“大國三農”“農業文明”“農耕文化”等思政選修課。蘇州農業職業技術學院形成“耕藝樹人”“筑園塑人”等8 個專業文化理念、“三階遞進”的農耕文化課程體系，開發農耕文化校本特色教材和多媒體課件，開設“中華農業文明概論”公共通識課、“農業遺產保護”等專業課、“吳文化概論”等文化類公共選修課程，成效顯著[2]。上海農林職業技術學院把教育教學與農業生產實際緊密相結合，開設“中國系列”《大國三農》思政必修課[3]。湖南生物機電職業技術學院依托學院動植物標本館等資源，開設了《中華農耕文化博覽》校選課。楊凌職業技術學院弘揚“后稷文化”構建全方位耕讀教育體系[4]。

4.2 多渠道拓展農耕文化展示窗口及實訓實踐場所。江蘇農林職業技術學院積極推進校園文化與農業文化的共融共進，建設農耕文化教育實踐基地。蘇州農業職業技術學院設立實體、網上農耕博物館，建設校內校外農耕文化體驗基地等，并面向社會開放農耕文化展館，實現學校核心文化理念和優秀農耕文化社會化傳遞[2]。學校分別與張家港永聯村的江南農耕文化園、蘇州草鞋山農耕文化遺址公園、三山島古人類遺址公園等單位協作，建立長期穩固的農耕文化實訓、實習基地，使學生感受到更加厚重的農耕文化課程的魅力[3]。楊凌職業技術學院建成耕讀文化館，通過圖文展板、實物展陳、模型展示、場景還原等多種形式，全面展示了我國農業發展的基本脈絡[4]。

4.3 建設專兼結合的農耕文化師資隊伍。蘇州農業職業技術學院邀請專業農耕文化專家參與、制定適合農業院校大學生需求的農耕文化課程標準。江蘇農林職業技術學院著眼“育人”大局，建設富有“農”味的特色思政課，建強“?！钡年犖椋瑑灮凹妗钡年嚾?，積極配好培強思政課專任教師，鼓勵引導思政課教師深入學習中國農業文明、農耕文化等，鍛造“農”字牌思政課教師[3]。楊凌職業技術學院旅游與管理學院和楊陵民俗民間文化研究會共同舉辦“創意鄉村·文化農城”農耕文化研討會，學校后稷書院邀請西北農林科技大學人文學院二級教授、博士生導師樊志民為近200 名師生作題為“農耕文明與楊凌發展”的學術報告，進一步加強師資隊伍的使命感和責任心[2]。成都農業科技職業學院休閑旅游學院與老撾北部農林學院共同完成的“神農課堂”系列雙語線上培訓活動，國內教師把古蜀文明和天府農耕文化通過圖文、視頻等多樣化的形式直觀地傳遞給老撾師生。

4.4 加強農耕文化在校園文化建設中的有益補充。蘇州農業職業技術學院創新設立二十四節氣文化墻、創作“農耕操”、舉辦“農耕詩詞大賽”、開展“農耕文化節”等活動。上海農林職業技術學院把教育教學與農業生產實際緊密相結合，創作校歌《尚農之歌》、建成農業文化景觀帶等，激發師生投身“三農”事業[3]。甘肅農業職業技術學院組織開展農耕器具知識競賽，通過對中國農耕器具進行圖片識別問答，增強農業專業學生的學習信心和熱情，提升涉農學生專業認同。湖南生物機電職業技術學院開發“農情·動聽”微信公眾號，努力在全社會營造“熱愛農業、尊重農民、服務農村”的情感氛圍。江蘇農牧科技職業學院利用學校的中藥特色和資源開展中藥文化節、畜牧文化節，農耕文化融入校園景色，三步一處農耕景。楊凌職業技術學院大力培養知農愛農新型人才，策劃、制作、發布動畫宣傳片《耕讀：農耕文明傳承千年的基因密碼》[5]。成都農業科技職業學院和泰國蘭納商業技術學院共同主辦、泰國萬里通語言學校協辦的“走近天府·共話農耕”系列活動之“成都農業科技職業學院·泰國蘭納商業技術學院‘詩詞話農耕’體驗營”活動[4]，擴大天府農耕文化國際影響力的成功嘗試，展現了漢語語言文化和天府農耕文化魅力、學校專業特色，拓寬了雙方學生的國際視野。

5 農耕文化在農業類高職院校學生文化育人的幾點思考

5.1 農耕文化+思政教育。深化課程思政建設的過程中，需要進一步挖掘在農耕文化中所蘊含的思政元素，挖掘勞動價值觀融入農業文化的新內涵，提高大學生農耕文明、勞動教育、耕讀教育的時效性。

5.2 農耕文化+專業教學。農業類高職院校在文化育人進程中要積極推動農耕文化育人體系的建立和完善，充分發揮課堂的主渠道作用，將理論結合實訓，學習結合創業，課堂結合產業，提高涉農專業實踐教學的比重，促進對專業認知，培養對專業的熱愛，增強農業類高職學生在鄉村振興國家戰略中干事創業的能力[1]。

5.3 農耕文化+師資隊伍。農業類高職院校積極弘揚農耕文化、挖掘農耕元素，傳授農耕文明在職業教育、在當地農業專業中重要作用的重要傳播者就是師資力量，因此，培養高素質、專業化、創新型的農耕文化教育研究的教師隊伍就顯得尤為重要，通過組織培訓、吸引農業企業名師、農業專家教授、能工巧匠等，組建專兼結合的師資隊伍，發揮名師作用，傳承農耕文化。

5.4 農耕文化+校園文化。從物質文化到精神文化全方位打造農耕文化校園氛圍。農耕文化+校園文化，促成文化認同，提升文化自信。積極拓展第二課堂、第三課堂活動、社團活動等，如與二十四節氣、月令、農歷中傳統農耕文化結合起來，讓學生更深入的感受農耕的因時而動，引導學生直接參與各類農事過程，開展傳統農耕文化教育主題實踐活動[1]。

5.5 農耕文化+實訓基地建設。加強農業類高職院校農耕文化館、實訓基地、大學生勞動基地等資源，加強農耕文化與高職教育的系統化，促進農業類高職學生對農業專業以及未來職業的認同，培養創業創新意識。進一步有效解決農業類高職院校在人才培養過程中耕讀教育體系不完善、農耕文化及耕讀教育實踐育人環節有待加強等問題，提高大學生勞動教育的科學性，著力培養高素質技術技能人才[6]。

5.6 農耕文化+宣傳媒體。農業類高職院校要充分運用新媒體新技術傳播積極思想弘揚農耕文化，還應注意因時而進、因事而化、因勢而新。探索和創新傳播形式，可以采取“線下農耕體驗+ 線上網絡媒體宣傳”的形式，營造濃厚的宣傳氛圍。