談談我校師生開展“學科閱讀”活動的一些經驗

陳佳

2023年，我校教師針對高三年級的學生增設了一個“學科閱讀”活動。這里的“學科閱讀”是指各個學科的教師組織學生開展與本學科內容相關的閱讀活動。我校開展此活動旨在開闊學生的視野，調整復習的節奏，減輕其學習的壓力。作為語文教師，筆者就以寫作教學為例，談談如何借助閱讀材料使學生寫出的文章富有文采。

在教學開始之前，筆者精心挑選了梁衡的三篇文章。這三篇文章都與“寫作”密切相關。梁衡在《好文章的五個要素》一文中提到：“一篇文章怎樣才好看呢？先拋開內容不說，手法必須有變化。最常用的手法有描寫、敘事、抒情、說理……更多時候是這些手法的綜合使用……基本的東西只有幾樣，概括說來就是：形、事、情、理、典五個要素，我們可以稱之為‘文章五訣。”在《運用對比，增強文章的藝術效果和感染力》一文中，他提到：“對比，是文學作品中一種常見的手法，運用它，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現事物的特征，增強文章的藝術效果和感染力……優質文本除了要有鮮活的人物，還要有巧妙的敘事手法。”在《學習場面描寫描繪眾生百態》一文中，他以《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”這一章節的內容為例，論述了如何描寫精彩的場面。這些文章有一個共同點，那就是都強調了“在寫作中應該使用多種手法”。使用多種手法，有利于增強文章的感染力，使文章更有文采。

但是，筆者發現高三的一些學生對“文采”二字的理解有誤。他們認為，高考作文題多考查議論文，只要寫出的文章邏輯清晰、論據充足，就可得好的分數。其實，議論文中也可以有記敘、描寫的內容，這也是符合考試的要求的。另外，高考作文題并不只考查議論文。比如，2017年高考全國Ⅲ卷的作文題要求學生以“我看高考”或“我的高考”為副標題寫一篇文章；2019年高考全國Ⅲ卷的作文題展示了一幅漫畫，要求學生結合漫畫中老師所說的話“你們再看看書，我再看看你們”寫一篇文章；2020年新高考II卷的作文題要求學生以“帶你走近_________”為題寫一段主持詞……這些作文題其實都在考查學生的臨場發揮能力，要求他們寫一篇“應用文+敘事/描寫/抒情/議論”的復合型作文。針對不同類型的寫作材料，學生應該靈活地使用各種寫作方法，以充分展現自己的能力與才華。

那么，如何在文章中不露痕跡地展示自己的文采呢？教師可以引導他們閱讀梁衡的《好文章的五個要素》《運用對比，增強文章的藝術效果和感染力》《學習場面描寫描繪眾生百態》，讓他們結合這些文章總結出具體的方法。

學生總結出的方法如下：

方法一：錘煉字詞

“錘煉字詞”意味著在行文的過程中要切人、顯事、入情。他們認為，可以精心選擇動詞，以凸顯人物的性格，展現人物的內心世界；可以精心使用修飾語，讓人物形象更加飽滿，讓景物更加鮮活，讓情感更加豐富，讓事件的推進更有條不紊，讓議論更加深刻。

方法二：靈活地使用各種句式

在寫作的過程中，需根據具體的語境和表達的需要選用不同的句式，使文章顯得更加活潑靈動。整散句的結合、長短句的結合、特殊句式的使用等，都可以使文章的語言變得優美、靈動。

方法三：巧用修辭手法

巧用修辭手法也是使文章富有文采的方法之一。比較常用的修辭手法有比喻、擬人、排比等。其作用各不相同，無需贅述。

方法四：多推敲

（1）簡化素材，取其要點。根據具體的情境，可以舍細節而取總體，也可以舍總體而取細節，對素材進行適當的剪裁加工。

（2）同類疊加，使其相互映襯。可選用“排例”（將三個或三個以上的例子用排比的形式呈現出來）的方式，從同一個角度來強化自己的觀點。

（3）正反對比，使觀點更加鮮明。使用對比的手法，讓優與劣、好與壞、美與丑的人、事、物的對比更加鮮明。

（4）將片段組合起來，用以支撐文章中的觀點。

（5）適時使用文言詞句，使文章更有文采。

（6）善用幽默的語言。幽默的語言不僅能博讀者會心一笑，而且能顯示出作者的蕙質蘭心。

之后，教師可以展示在考試中獲得高分的一些作文。這些考生均在寫作的過程中綜合運用了多種寫作手法，使文章文采斐然，令人讀之難忘。筆者現展示其中的幾個片段：

片段一：

一聲清亮的啼哭驚醒了寒冬的鴉雀，也擾亂了18年前我在醫院里的清夢。我還未睜眼適應醫院產房里強烈又圣潔的燈光，一只溫熱又濕潤的小腳丫就緊緊地貼在了我的扉頁之上。我不禁想到朋友們對我的描述——脆弱，溫暖，希望。按捺不住內心怦怦的欣喜與好奇，我悄悄打量了一番我的新主人。他微皺的小臉像春日里初綻的花蕾，尚無力氣舒展；蜷縮的手指好似柳樹的嫩芽，在空中握著希望。我看著自己赤紅發亮的身體，萬分自豪。因為我是新生的希望。

有一雙手緊緊地攥著我，另一雙手虛弱但溫柔地拂過我的脊背。四手交疊，摩挲著我，我感受到了來自小主人的父母的溫柔與愛。他母親的一滴熱淚從眼角滑落，滴在了足印之上，暈開了萬般柔情。我在淚痕之中尋覓到了愛。

——《一枚足印的自述》

點評：采用了擬人的修辭手法，將人的情感賦予“足印”。視角獨特，語言細膩，喚起了讀者久遠的記憶。

片段二：

“中國制造”的印記傾注了無數仁人志士的心血。你是否記得華羅庚振臂高呼“為了祖國和民族，我們應該回去”？你是否記得錢學森沖破重重險阻，跨越萬水千山，回到新中國？你是否記得施一公放棄千萬科研經費回歸祖國？你是否記得……我一直記得。從研制衛星到原子彈，再到如今舉世聞名的高鐵，正是這樣一群具有“中國脊梁”的人，將自己的滿腔熱情和愛國熱忱澆灌進中國制造的印章中，留下了深刻的印記，我們才會擁有如此美好的今天。正如古稀之年的清華學子高歌的“山知道我，江河知道我，祖國不會忘記我”。中國的印記，“中國制造的印記”，傾注了多少人的心血，以至于它從淺白變為深紅，刻在每一個人的心中。

——《中國印中國情》

點評：文章的情感非常飽滿。作者用“排例”的方式呈現論據，使句子非常整齊，也增強了文章的說服力。

片段三：

留意身邊美好的事物，以此來滌蕩心靈，陶冶情操。《金薔薇》中有這樣一個句子：“心的每一次不經意的搏動，每一個深刻或細膩的想法，一如楊柳的飛絮與星光，無一不是一粒粒金粉……”當我們向周身凝望，飛絮伴著星光飛向心底最柔軟的地方，心的暗流便也因此悄然流淌。時代正在呼嘯，我們應銘記川端康成的凌晨花未眠，銘記倉央嘉措的白鹿踏雪，想起梭羅在瓦爾登湖垂釣，想起三毛筆下的人間煙火……作為新時代的青年，我們應將一朵朵“櫻花”收集起來，給心的原野以春雨的滋潤。

留意身邊的美好事物，從美好的事物中得到啟迪，為前行注入美的動力。“人和花各有各的不幸，但生命的長河是無止境的”。宗璞漫步在紫藤蘿下，生活給他留下的傷口因花香而愈合；朱自清漫步于月色之下，身后的苦難浸滿花香。恰如這兩位學者一般，每每生活的苦難將我們擊倒，我們總可以從身邊美好的事物中得到別樣的啟迪。我們應把目光投向美麗的花叢，從美好的事物中獲得啟迪，為前行的船起名為“美”的風帆。

——《望櫻花未眠留點滴美好》

點評：豐富貼切的事例、恰到好處的引用、優雅唯美的語句，讓讀者不覺也沉醉其中。

片段四：

“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”新時代的青少年要有一雙善于發現美的眼睛，能辨別事物的好壞，辨別是非、真假；要學會欣賞身邊美的事物。生命源于自然，離不開自然，在一木一葉一蟲一獸中，人類汲取了大自然饋贈的智慧與靈感。

讓大自然的清風撫摸少年的衣衫。新時代的青年將在清風的引領下，煥發出青春的活力。“舉頭望明月，低頭思故鄉”，大詩仙李白借月光抒懷，是天上的明月給了他一個契機。無論是“楊花落盡子規啼”還是“桃花潭水深千尺”，詩人始終離不開大自然。發明家亦是如此。他們從蝙蝠身上汲取靈感，制造出雷達；從魚身上汲取靈感，制造出潛水艇……新時代青年“讀萬卷書，行萬里路”，在最美的時光里跟隨清風的腳步，發現世界的美，贊美這美的世界。這才是青春該有的樣子。

——《青春沐浴陽光下清風撫摸少年衣》

點評：引用詩詞名句，使文章富有文采和意蘊。

總而言之，學習任何學科都離不開閱讀。作為語文教師，我們應該有針對性地選擇文本，真正發揮出各類文本的重要作用，培養學生各方面的能力。

［作者單位：廣西壯族自治區南寧市第三中學（青山校區）］