淺談趣味性實驗在初中物理教學中的應用研究

師軍蕊

（白銀市育才學校 甘肅 白銀 730900）

1.在初中物理開展趣味性實驗的重要意義

初中生剛剛接觸到物理，對于這門全新的課程具有一定的探索性，從思想方面來看，具有一定的積極意義，但是物理又是一門較抽象的課程，如果教師不能積極引導，學生學習物理定會找不到頭緒，可能會失去學習物理的興趣，不利于學生的全面發(fā)展。初中物理的教學一定要創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學，以激發(fā)學生學習物理的興趣為主要目標，最有效的方式就是開展趣味性實驗課堂。興趣是學生的第一教師，增強物理課堂的趣味性能夠最大程度的調(diào)動學生學習物理的積極性，物理知識的學習一方面是要牢記理論知識，另一方面是要增強學生的動手操作能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這就體現(xiàn)出物理實驗對于物理學習的重要性，借助生活中常見的一些現(xiàn)象，構(gòu)建趣味性實驗，能夠有效的調(diào)動學生的探索熱情，在增強動手能力的同時，完成理論知識的傳輸，提高了教學效率，也加深了學生對于物理理論知識的理解與記憶。

2.開展趣味性實驗課堂的困境

2.1 實驗教學理論落后

一直以來，初中的物理教學主要以傳統(tǒng)的教學理念為主，教師在物理課堂中長時間闡述物理的理論知識，基本上不注重培養(yǎng)學生的動手操作能力。模擬做實驗主要以課本中的實驗演示為主，對于剛剛接觸物理的初中生來說，面對抽象的物理知識，只能死記硬背，導致學生的學習效率低下。筆者發(fā)現(xiàn)在初中物理這門學科中，表現(xiàn)優(yōu)異的學生往往是在物理教學中實驗課表現(xiàn)良好、動手操作能力強的同學，筆者也發(fā)現(xiàn)班級里部分學生學習物理很認真，物理理論知識記憶比較牢固，但其物理成績總是不盡人意，筆者通過分析這些學生的作業(yè)及考試情況，發(fā)現(xiàn)這部分學生只能作答物理理論知識，對于像電路圖這些需要理解、思考的知識點并沒有完全掌握，導致學生雖然付出很多，但學習質(zhì)量和學習效率一直沒有提升，因此初中物理教師一定要改變教學方法，在教學中加強實驗教學，幫助學生理解掌握理論知識。例如，在初中八年級電路圖這章節(jié)學習中，教師如果一味的按照課本中的實驗圖示展開教學，學生根本無法理解電流的走向，串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，更別說將現(xiàn)實中的現(xiàn)象用電流圖的形式展現(xiàn)出來，如果不開展具體的實驗，學生們很難理解抽象的電路知識，初中物理教學中電學內(nèi)容是重、難點知識，是開展后續(xù)物理知識學習的基礎，具有重要的意義。

2.2 實驗教學缺乏器材

開展趣味性物理實驗，首先要求學校要具備開展物理實驗的硬性基礎條件，然而部分學校缺乏物理實驗室的儀器、設備等，部分農(nóng)村地區(qū)的學校因為教學資源落后甚至沒有設置實驗室，導致教學在初中物理課堂中開展趣味性實驗存在很大的困難。如果在物理實驗中缺乏專業(yè)的實驗道具，物理實驗的準確性將會大打折扣甚至會出現(xiàn)錯誤的實驗示范，不利于學生的學習。例如，在電路圖的學習中，將不同的電路組件串聯(lián)到一起形成一個閉合電路，然后在電路中增設不同的電阻，以測試在不同位置的電壓情況，如果在這一實驗過程中，電阻的阻值與標注的不相同，就會得到誤差較大的數(shù)據(jù)，對于電路圖的學習非常不利，又或者缺乏電壓表，導致該組實驗無法進行。學生只能靠想象來掌握本節(jié)課知識，初中生的理解能力又非常有限，這對于初中物理知識的學習是非常不利的。

2.3 實驗教學方法單一

隨著教育改革和素質(zhì)教育的提出，學生的主體地位逐漸凸顯，部分學校在初中物理教學開展實驗時，教師會提前準備好實驗器材，會為學生制作詳細的實驗步驟，學生在做實驗時每個環(huán)節(jié)都要嚴格按照教師的要求操作，這導致學生在實驗的過程中像是教師的替代者，沒有自己的思考和想法，學生不會通過做實驗迸發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，甚至部分學生會對這種實驗方法失去興趣。初中生剛開始接觸物理這門學科，尤其對物理實驗充滿好奇心，學生覺得物理中很多現(xiàn)象都非常奧妙有趣，也想自己動手根據(jù)自己的想法在物理實驗中感受物理的奧妙所在，但教師提前為學生準備好一切，導致學生在實驗時不能按照自己的思考進行，所以這種傳統(tǒng)的物理實驗教學方法落后不被學生喜愛。甚至有部分初中教師在開展物理實驗教學時害怕學生出現(xiàn)錯誤誤傷學生或損壞儀器仍自己動手操作，學生則通過觀看老師的實驗演示過程來學習，導致學生很少在實驗教學中自己動手操作實驗過程，這讓實驗教學和課堂教材內(nèi)容教學沒有區(qū)別。初中物理實驗教學作為啟迪學生創(chuàng)造思維和想象力的重要舉措，如果學生在實驗中不能動手操作，則會讓實驗教學的功效大大折扣。

3.在初中物理開展教學開展趣味化實驗的策略研究

3.1 注重趣味實驗教學語言的趣味性

物理是一門較嚴謹?shù)膶W科，無論是理論知識，還是實驗步驟，都講究邏輯性，這對于教師的授課語言有很高的要求，如果堅持按照課本的語言組織雖然能夠?qū)⑽锢碇R講述清楚，但是課堂風味難免會死板，導致學生的學習積極性不高。長時間會讓學生讀物理產(chǎn)生畏難情緒，所以開展趣味性實驗教學，教師要注重教學語言的趣味性，營造愉快的學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習興趣。初中生剛剛接觸物理知識，對物理課堂充滿憧憬，教師在開展趣味性實驗過程中以詼諧有趣的語言闡述實驗過程，最大程度的調(diào)動學生的學習熱情，更有利于物理知識的學習。例如“摩擦力”的教學中，教師在開展摩擦力的趣味實驗時，積極引導學生動手測量摩擦力，適當?shù)倪\用當下流行的網(wǎng)絡語言闡述趣味實驗的過程。也可以引用關于摩擦力的名言“安全到家”、“摩擦力，用科技為中國夢助力”、“全新摩擦，快樂大家”等，將這些流行語言在趣味實驗的過程中適當穿插，能夠點燃學生學習摩擦力的熱情，從而提高課堂效率，讓物理學習更加生動有趣，激發(fā)學生主動探究的意識。

3.2 注重趣味實驗教學方法的趣味性

如前所述，現(xiàn)在部分學校初中物理實驗教學方法單一無趣，導致學生對物理實驗失去興趣，因此教師應該在物理實驗中以學生為主體，要豐富實驗教學的趣味性，通過娛樂化實驗方法提升實驗的趣味性，吸引學生積極主動參與到初中物理實驗中來，幫助學生在實驗中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和發(fā)揮想象力。筆者認為，初中物理教師對信息技術的應用比較熟練，教師可以巧用互聯(lián)網(wǎng)信息通過智能設備將有趣的、有指導意義的初中物理實驗短視頻、照片、錄像等放映供學生觀看，讓學生在觀看時自己思考和想象。教師首先讓學生通過觀看實驗視頻了解具體實驗的操作步驟和實驗注意事項，其次讓學生在實驗室根據(jù)觀看的視頻和教師課堂講授的實驗理論知識自己動手操作實驗，在安全的前提下教師可以讓學生自己選擇儀器進行實驗，當然整個實驗過程教師都要注意觀察，針對學生實驗有誤的環(huán)節(jié)及時指導學生改正，最后教師要讓學生對自己的實驗過程進行記錄，對實驗的數(shù)據(jù)進行歸納分析，這樣不僅可以讓實驗過程變得安全，也可以讓學生自己在獨立思考和充分發(fā)揮想象力進而完成實驗。

3.3 注重趣味實驗與日常生活的關聯(lián)性

生活中常見聲音的傳播、光的傳播等都是物理現(xiàn)象，物理知識可以回答生活中常見的問題，生活知識也穿插在物理書本上，物理這門 學科和日常生活關系密切，因此，初中物理教師要在課堂和實驗教學時引用生活化教學模式幫助學生理解物理知識，要指導學生用物理知識去分析和解決生活問題。如，在學完《光》這一章節(jié)時，教師就可以讓學生回答生活中常見雨后彩虹的現(xiàn)象，我們知道下雨過后天空會出現(xiàn)彩虹，這主要是因為空氣中細小的水珠折射太陽光而形成的，太陽光經(jīng)過空中水珠折射形成各種顏色的光，這被稱為光的色散，在學完《力》這一章節(jié)后，學生就能很好的解釋為什么生活中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有的氣球能浮于空中，這也是一種物理特性，主要是因為氣球里面氫氣密度比空氣小，比相同體積下的空氣輕，產(chǎn)生的浮力超過氣囊和附帶物體的重力，所有氣球會懸浮于空中，在學完水的形態(tài)張一章節(jié)后，教師就可以讓學生們解釋為什么夏天我們潑灑到地上的水不見了呢？這主要是因為水的形態(tài)隨著溫度的變化而變化，在寒冷的冬天溫度低水會固化變成冰塊，在炎熱的夏天溫度很高，水會被汽化蒸發(fā)等等。生活中的物理現(xiàn)象處處存在，學生想要很好的解釋和理解這種物理現(xiàn)象，就一定要學會弄懂物理知識，學會用課本上的理論知識解決生活中的實際問題，這樣學習物理的意義才會被實現(xiàn)。

結(jié)語

初中物理作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和幫助學生突破思維禁錮的重要學科，教師在開展教學時要摒棄傳統(tǒng)呆板的教學方法，靈活應用生活知識開展課堂教學和實驗教學，在教學時巧妙利用信息技術，采用有趣多樣的教學形式開展實驗教學，營造趣味性的教學氛圍，吸引學生興趣，讓學生能在有趣舒適的課堂環(huán)境下接受物理教育。