探究初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新

徐偉強(qiáng)

（隴西縣桌兒岔九年制學(xué)校 甘肅 定西 748101）

初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)納入到初中教學(xué)中已經(jīng)很多年了，其教學(xué)的地位以及教學(xué)價值、意義也在教學(xué)實踐中逐漸的顯現(xiàn)出來，并且隨著當(dāng)前信息技術(shù)的快速發(fā)展，計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)逐漸的成為了當(dāng)代公民所必須掌握的一項知識與技能。那么為了能夠好的順應(yīng)教育的要求以及社會發(fā)展的要求，在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐中，教師更應(yīng)該積極地為學(xué)生帶來更加豐富的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)課堂，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生人才作出努力，同時也為學(xué)生今后的發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

1.培養(yǎng)主動意識，保持學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，而為了能夠更好的發(fā)揮出學(xué)生在課堂上“主人翁”的地位，那就要有效的培養(yǎng)學(xué)生的主動意識，激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠在知識的學(xué)習(xí)以及實踐中進(jìn)行積極地探索、思考，才是最好的教學(xué)效果[1]。而在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，理論課程教學(xué)占據(jù)的部分非常少，而上機(jī)實踐操作的部分則是占據(jù)著更大一部分的教學(xué)內(nèi)容，計算機(jī)實踐操作是一個學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)、吸收、應(yīng)用以及體驗于一體的方式。因此，在實踐操作的課程中，教師應(yīng)該積極地利用學(xué)生在操作的過程中設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠更加積極主動地參與到實踐活動中，來激發(fā)并保持對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

例如在對“word”教學(xué)實踐中，首先讓學(xué)生講述一下在生活中所見到的一些賀卡，它們都有什么樣的特點，然后再為學(xué)生展示一下教師通過word制作的電子賀卡，讓學(xué)生將傳統(tǒng)的賀卡與電子賀卡進(jìn)行對比，來有效的吸引學(xué)生對word制作電子賀卡的興趣，并告訴學(xué)生通過word制作而成的電子賀卡有什么樣豐富的功能，相比于傳統(tǒng)賀卡更有什么樣的優(yōu)勢和創(chuàng)新點。然后就能夠為學(xué)生展示更多內(nèi)容、形式更加豐富的電子賀卡，并以比賽的形式，讓學(xué)生自己來制作一張好看的賀卡，在班級中進(jìn)行評選。那么在這樣的教學(xué)導(dǎo)入以及比賽形式的教學(xué)方式引導(dǎo)之下，學(xué)生就能夠更加專心、更投入的參與到word電子賀卡的制作活動中，對于其中不明白的步驟以及操作過程也會更加積極地進(jìn)行思考、積極詢問教師或者其他同學(xué)的幫助來完成電子賀卡的制作。那么在這個過程中就能夠有效的激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)知識和技巧學(xué)習(xí)的主動性、積極性，保持學(xué)生在課程中學(xué)習(xí)的興趣，也能夠從教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識電子賀卡到自主制作賀卡的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。

2.教學(xué)重點側(cè)重實際操作

在新課程教學(xué)綱要中對于初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)就有著明確的要求，要求學(xué)生計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的“使用”能力，要讓學(xué)生意識到計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實踐應(yīng)用能力的重要性，能夠應(yīng)用到生活中去解決實際的問題，才是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的真正價值[2]。

2.1 注重學(xué)與用的相互結(jié)合

在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐中，教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)方法的選擇應(yīng)該要更加的靈活，需要與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況相互吻合。因此，初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)設(shè)計首先要結(jié)合初中學(xué)生的心理年齡特征以及實際的需要，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之后更好的應(yīng)用到生活的實際中，真正的做到知識的學(xué)習(xí)能夠發(fā)揮用處。例如，為學(xué)生教學(xué)計算機(jī)中的“畫筆”功能以及使用技巧，引導(dǎo)學(xué)生能夠在過節(jié)的時候通過自己使用“畫筆”功能設(shè)計的賀卡來送給家長、老師、同時；在對“Word”知識與技能的學(xué)習(xí)之后，就能夠讓學(xué)生在生活中有意識的運用這個功能去寫日記、制作班級內(nèi)的通知、制作課程表等等用途；在對“PowerPoint”知識與技能的學(xué)習(xí)之后，可以引導(dǎo)學(xué)生來利用這個功能制作班級的通訊錄、簡單的動態(tài)動畫等等，都是通過具體的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)，將學(xué)生的實踐相互結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完之后應(yīng)用到生活的實際中，提高知識的學(xué)習(xí)與實踐相互的結(jié)合，提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的實踐性價值。

2.2 以“實用性”激發(fā)學(xué)生興趣

在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的實踐教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生“用”，并能夠產(chǎn)生“用”的需求，才能夠提高學(xué)生對就計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)與探究的主動性。因此，在教學(xué)的實踐中，對于實踐操作練習(xí)的設(shè)計，教師應(yīng)該要注重展現(xiàn)出學(xué)生所學(xué)知識與技能的實用性，才能夠更好的激發(fā)學(xué)生的興趣與主動性[3]。例如，在講解完計算機(jī)中“電子郵件”的功能與基本的操作之后，教師就可以將自己的電子郵件地址告訴學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過電子郵件的方式，在家中將自己在學(xué)習(xí)上、生活上所遇到的問題發(fā)送給老師，通過電子郵件的“保密性”，也能夠讓學(xué)生更放心、更樂于通過電子郵件的方式去與教師進(jìn)行溝通。除此之外，還能夠引導(dǎo)學(xué)生將平時布置的計算機(jī)操作的作業(yè)，通過電子郵件的方式發(fā)送給教師，以此來提高計算機(jī)中功能的實用性，也能夠讓學(xué)生在日常的生活中就能夠有意識的去使用它，在使用的過程中也就能夠加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)理論、實踐操作的能力，也能夠有效的保持學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 精講精練，提高互動

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)注重的是學(xué)生的實踐性，因此，傳統(tǒng)單一式的教學(xué)方式，也就是由教師進(jìn)行知識的傳授，學(xué)生進(jìn)行聽講的教學(xué)方式并不適合初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)需求。因此，在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該注重把握課堂，通過更加精煉的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多可思考的實踐與空間，讓學(xué)生能夠在實踐中更好的提升計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)習(xí)的分析能力、思維能力以及創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生能夠在一個更加和諧、愉快的氛圍之下更好的融入到知識的學(xué)習(xí)以及實踐的操作練習(xí)中，從中能夠收獲到更多的知識與技能。在教學(xué)的實踐中，教師還應(yīng)該注重對教學(xué)內(nèi)容的精講精練，注重在實踐操作練習(xí)中進(jìn)行知識的講解，在實踐操作中去熟悉知識方法，增強(qiáng)學(xué)生與計算機(jī)之間的互動，充分的調(diào)動學(xué)生的思維，才能夠更好的提高初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的效率與質(zhì)量。

3.把握課堂，有的放矢

3.1 鼓勵學(xué)生積極回答問題

在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)實踐中，教師也能夠通過問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)以及實踐操作，同時在問題的引導(dǎo)之下也能夠更好的調(diào)動學(xué)生的思維。例如在教學(xué)計算機(jī)“畫圖”的功能與操作時，教師就能夠向?qū)W生提出一個思考性的問題“如果我們對已經(jīng)畫好的圖不滿意，想要通過最快的方式將這個畫面全部進(jìn)行清除，怎樣才能夠做到最快的清除呢？”在這個問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論以及實踐的操作，然后在小組討論之后，每個小組派一名成員來進(jìn)行演示。那么在這個實踐中就能剛發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會通過橡皮擦的方法進(jìn)行清除，有的同學(xué)則會選擇重新創(chuàng)建的方法來進(jìn)行，而有的同學(xué)如果對“清除圖像”的知識與功能進(jìn)行預(yù)習(xí)的話就能會使用這個功能進(jìn)行一鍵清除。最后再通過教師的演示，就能夠更好的為學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)，也能夠讓學(xué)生了解到最快進(jìn)行清楚的使用方法。

3.2 采用聲形結(jié)合的教學(xué)方法

在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐中，教師也能夠積極地采用多媒體技術(shù)，為學(xué)生帶來一個更加直觀的教學(xué)演示，通過多媒體技術(shù)中心的聲音、影像等功能來為學(xué)生的想象力提供素材，這更針對于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論知識的教學(xué)，讓學(xué)生能夠在更加輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境之下對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論有一個深刻的理解與學(xué)習(xí)。例如在對初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的第一課中，向?qū)W生介紹計算機(jī)的發(fā)展以及信息技術(shù)的發(fā)展中，教師就能夠通過多媒體的方式，來向?qū)W生展示計算機(jī)發(fā)展的歷史、計算機(jī)的演變過程以及信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用變化等等，都能夠通過多媒體的方式使用影視視頻資料、動態(tài)課件等向?qū)W生有一個更加清楚的展示。

4.鼓勵學(xué)生主動創(chuàng)新

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)，并不是要求學(xué)生對書本上的教學(xué)操作以及教師的引導(dǎo)進(jìn)行按部就班，更應(yīng)該在學(xué)生掌握了基本的知識原理、功能、技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生運用計算機(jī)中的應(yīng)用來進(jìn)行創(chuàng)新，并積極地應(yīng)用到生活的實踐中，成為對學(xué)生有實際性幫助的東西，也能夠根據(jù)學(xué)生自己的需求來去創(chuàng)新對計算機(jī)功能的使用方式、使用的用途等[4]。例如在教學(xué)完Word繪圖功能之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用這個功能去自主的發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力，去繪制一個班徽，通過班級的元素以及學(xué)生自己的想象，來使用Word中繪圖的各種功能去進(jìn)行制作，亦或者是制作一張對自己班級宣傳的海報等等，都可以按照學(xué)生的想要以及功能的相互結(jié)合來使用。以此，賴在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實踐中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力相互結(jié)合，更好的去培養(yǎng)學(xué)生在實踐中的主動創(chuàng)新能力。

總結(jié)

總而言之，初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為學(xué)生的一項重要的知識與技能補(bǔ)充的課程，與其他學(xué)科的教學(xué)不同，它更重視的是學(xué)生的實際操作能力，因此，在初中計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，教師要通過有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握相關(guān)的計算機(jī)基本知識原理以及技術(shù)，并且時刻將最新的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的相關(guān)知識與技巧引入到課堂的教學(xué)中，來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)中與時俱進(jìn)，掌握更全面的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，培養(yǎng)出更符合社會需要以及學(xué)生自我發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。