合理運用互聯網優化中學數學課堂教學

許 松

（畢節市七星關區小壩中學 貴州 畢節 551712）

中學的數學知識的學習，不僅僅是教授學生學習課本上的基礎知識。更多的是讓學生通過學習課本上的知識來養成一個數學的思維。為未來的長久發展打下堅實的基礎。因此，教師為了能夠更好培養學生的學習數學的思維能力，絕不能忽視將學生的學習習慣與互聯網相結合起來。方便引導學生在平常的數學課堂上進一步深挖課堂的主題，鍛煉學生的數學思維。讓互聯網的課堂與學生的發展更加貼合。

1.互聯網技術給中學數學課堂帶來的機遇與挑戰

1.1 互聯網給中學數學講授課堂帶來的機遇

第一點，從講課方式上來講，互聯網的進步給教師的講課方式帶來了很大的變化。教師由以往的“粉筆+黑板”的教學模式，轉變為現在的利用互聯網、PPT 等先進的講授課堂的科技手段來盡可能的優化了課堂的講解方式。使得學生可以在節省板書的時間內，更多的去進行一個自我的思考。并且，結合互聯網的教學方式，在一定程度上可以從視覺與聽覺上給予學生更大的體驗。讓學生將自我的注意力更多的放在課堂的學習過程中。第二點，互聯網讓中學數學課堂進行過程中，所講授的數學知識也有了一定的改進。互聯網可以為中學的數學課堂帶來更多的新鮮元素。讓學生在學習數學的時候不只是禁錮在數學課本上，更多的是能夠接觸多方面、豐富化的數學知識。互聯網讓教師對學生的講解過程變得更加詳細，步驟的拆分更加簡明，解題的思路變得更加快捷。第三點，教師在為學生安排作業的時候，也可以由傳統的課下書本上的作業轉變為互聯網上的學習內容。可以使學生無論身處在何地，都可以有一個更好的方式去決定作業的完成情況。使得學生在對完成課后作業的積極程度上有了一定的提升，并且方便了學生完成作業的手段。以及使學生在完成作業的時候能夠跳脫空間上的限制。

1.2 互聯網給中學數學講授課堂帶來的挑戰

如今，利用互聯網的技術，可以使學生在更多層次以及更多方面上去決定自己選擇學習知識的內容。但是，相對應的也就帶來了一些問題。因為當今的互聯網發展是十分迅速的，因此不免導致網上的一些內容，對于學生來講無法很好地進行自我的辨別。并且，互聯網上的相關內容知識也表現出內容較多，知識體系較為復雜的形式。會給學生在自我學習的過程中帶來一定的麻煩。中學的學生在這個年齡階段，他們自我的選擇能力并不強，會受到網絡上相關學習到的知識內容的影響。進而影響到自我對學習的看法以及對學習數學的興趣。并且，當今不斷發展的過程中，對于一些教師來說，互聯網的到來是較為陌生的。可能對教師在課程選擇，以及為學生制作課程內容上帶來了一定的挑戰。使得教師在為學生進行課堂的設計的時候，沒有辦法與學生的學習興趣相匹配。從而影響到了教師利用互聯網給學生進行講授的過程中，教學進度的并不完善。而且在教師利用互聯網給學生布置作業的時候，對學生的作業評價以及相關錯誤的指點并不夠及時。可能會因為這樣的事情而導致了學生在學習數學的過程中，一些思維思考上的問題存在。完成作業的時候出現的一些解答題干思維上的阻礙，無法第一時間得到教師的點拔。

2.互聯網背景下優化中學數學課堂的策略討論

2.1 將互聯網的應用與實際生活相關聯

很多學生在學習中學數學的過程中，大多表現出一種思維上不活躍，對一個知識點沒有自我很好的理解現象。而出現這些問題就是因為這些學生在學習數學的時候。將數學的知識想象的太過死板，只是對課本上的基礎知識進行一個記憶。但是對其中所蘊含的內涵了解并不透徹，所以導致了學生在解答數學題干的時候無法很好的利用課本上的相關知識來，有效的設計自我的解答思路。因為思路的并不清晰，從而導致了學生對一個題干進行解決和過程中無法提取其中的有效信息。而究其原因所在，就是因為學生將數學課本上的基礎知識想象的太過麻煩，數學的知識內容了解不夠直觀，學生的自我理解能力較差。因此，利用互聯網的技術就可以在課堂上為學生將課本上較為刻板、枯燥的知識與實際生活相聯系起來。使學生在理解這個知識點的時候能將這個知識點很好的進行一個拆分，將每一個小點與實際生活相聯系起來。最后協助學生對知識點進行一個整體化的構建。并且因為是利用實際生活中的例子，還可以方便學生在課堂上與教師的教學腳步緊密相連。可以讓學生在課下的時候看到生活中的常見情景，能夠聯想到課堂上所學到的數學內容。并且利用互聯網的應用，可以讓學生在視覺上有一個更好的沖擊，能夠在課堂上積極的調動學生的學習氛圍。讓學生將PPT 中或者講課過程中給學生展現出來的圖畫與課本上的內容進行一個自我的聯想式記憶。方便學生對本章節的數學學習過程中，知識的運用有了進一步的了解認知。如果將互聯網的講課方式代入到日常的數學課堂中，會在很大程度上讓學生將生活中的實際物品與課堂上所學到的內容相聯系在一起。更方便的培養學生對數學知識進行一個聯想型的記憶，讓學生在學習的同時能夠對數學知識的運用有一個更加全面的了解。并且還能利用課下的時間中，在班級之中塑造一個良好的數學學習氛圍。讓學生能夠在更好的數學學習氛圍下，激發學生對數學知識的學習。讓學生了解到不同知識點之間的聯系，更好的把握它在生活中的運用形式，以及在解答題干中如何更好的運用。有這樣的學習模式來打開學生的學習思維，利用常見的學習生活情境引導學生思考，方便學生對數學知識進行構建系統，營造良好的數學學習環境，讓各位學生可以認真地參與，其中充分的展現出自己的思維優勢，提升整個學習課堂的質量與效率。

2.2 將互聯網中的微課引入到中學數學課堂

通過互聯網的了解我們可以得知，網絡上有各種各樣的微課，他們通常將一個數學章節中的知識點盡可能的濃縮在較短的時間內。通過微課的學習，可以讓學生在較短的時間內獲得較高的提升。因此教師應該合理的利用互聯網的技術，將微課引入到日常的教學過程中。帶領學生利用微課來學習數學的基礎知識，引導學生合理的利用微課。讓學生在課堂上能夠將數學知識點的學習變得更加全面。并且因為微課是相比較于傳統的數學講課過程中一種較為新穎的教授方式。學生會將自己的興趣放在微課的內容本質上，在一定程度上激發了學生對學習數學的興趣。而人們又常說“興趣是學生最好的老師”。所以為了能夠讓學生更好地接受中學的數學知識，教師就應該合理利用微課的特性，將其與數學的傳統課堂相融合起來。讓學生在課堂上通過微課的學習，能夠對學習數學知識產生濃厚的興趣。并且，為了進一步深化學習的主體內容，以及營造好的數學學習氛圍。教師還可以引入一些教學方式，來對微課的教學進行輔助。讓學生在觀看完微課之后形成一個小組，在小組之間進行討論。討論在微課的觀看過程中獲取到了哪些知識，以及說出自己的疑問點。通過小組之間進行討論，看是否能夠得到很好的解決。如果不能及時的反饋給教師，教師針對同學們這些所共有的重點難點來進行有針對性的講解，從而使中學數學的課堂變得更加高效。并且為了能夠渲染數學學習的氛圍，激發學生對學習數學的興趣。教師還可以利用微課作為一個先導，緊接著設置一些比賽環節。讓學生進行一些數學解答題的比賽，培養學生對數學學習的競爭思維。讓學生在一個更加利于學生思考的數學學習環境下進行學科的學習。學生在比賽之中可以在一定程度上提升學生對數學思維的培養，我是需要教師好好的幫助學生設計，整個過程抓住小組討論的重點引導學生及時反饋，讓教師為學生們提供幫助，讓他們可以快速理解數學知識。

2.3 利用互聯網的模擬能力培養學生思維

在互聯網的強大功能之中，對于數學的講解，模擬絕對是講授的過程中最為有效、最為實用的特點。因為數學相比較其他的學科來說，內容較為枯燥。而且數學知識其中的結構點較多，知識體系較為復雜。對學生的邏輯思維能力以及其他的數學科學素養要求較高。在為學生講解一些空間立體的內容時，如果只是利用傳統的講課模式。可能使學生無法對課本上的基礎知識有一個更加透徹的了解。反而會適得其反，讓學生對這個知識點在原來的理解程度上更降低一些。因此，教師為了更好地培養了學生的空間思維，就可以利用互聯網的模擬能力。通過互聯網的模擬能力來讓課本上的基礎知識變得更加形象起來，協助學生對課本上基礎知識的了解。并且因為是互聯網強大的模擬能力，教師還可以在課本原有的基礎上，對一些內容進行一個加深。以此來深化學生的空間思維能力和數學邏輯學習。為了很好的鍛煉學生的其他數學能力，可以使用互聯網模擬這個功能。讓互聯網與中學的數學教授課堂更加融合，將互聯網與數學講課內容之間的聯系變得更加密切。利用互聯網讓學生對課本上的數學知識不單單只是從認識到運用。而是轉化為認識、了解、提升、運用將原來的兩個步驟優化為四個步驟。加深學生對數學知識的了解，以及提升學生在學習數學知識之后，自身的數學綜合能力能夠被全面的提升。

2.4 利用互聯網提升學生課前的預習準備

眾所周知一節課堂節奏能否很好的掌握，在課堂之上能否很好的跟上教師的講課腳步，課前預習這一環節是及其重要的。因為學生在課前預習這一環節進行之后，對一節數學課堂的整體內容把握有一個較為清晰的認識。而且也可以通過課前的預習，教師更方便地為學生安排課堂的進行內容。而學生也可以利用課前預習找出本節數學課自己的問題所在。方便學生在課堂進行時，教師講解自己的問題時注重程度會進一步提升。因此，在當今互聯網迅速發展的時代，學生就可以將課前預習的質量顯著提高。通過學生在課堂開始之前，利用互聯網上的相關數學知識來對所學的內容進行一個了解，結合網絡上的教學內容準確的定位自己的問題所在。而且也可以利用網絡上的內容進行一個知識點的自我學習，來讓學生的預習效果達到最好。讓學生對一節全新數學章節的知識體系構建變得更加完善，能夠在課堂上緊隨教師的講課腳步。而且在學生利用互聯網進行課前預習的時候，還可以根據自身的實際情況，對以往的舊知識進行一個選擇性的復習。以此來加強不同數學章節之間的聯系，促進學生對數學學習的整體思維構建，讓課前預習的學習效率進一步被提升。學生在課前預習的過程中，利用現代互聯網的技術也可以更加方便的與教師進行交流，了解本章節學習過程中的一些重難點。通過課前的預習使學生對一些數學章節的重難點把握變得更加得心應手。

2.5 利用互聯網優化學生的課后作業

傳統的中學數學課堂講授完之后，大多是通過以大量的刷題來提升學生對數學知識點的掌握。這樣的方法雖然可以在一定程度上促進了學生對知識點的運用。但只是讓學生形成一種機械性的解題思維的記憶，并沒有對學生在知識點上的理解程度達到一個加深的效果。因此利用互聯網的技術，就可以將學生的課后作業變得更加多樣化。由原來的“填鴨式”作業布置的形式，轉變為學生數學思維能力的培養。讓學生的作業內容、作業形式與傳統作業布置過程中產生一些變化。讓數學作業更加適合學生的學習，從而優化學生對數學學習的興趣。并且在課下過程中，利用互聯網的技術，學生可以針對課堂上的一些問題點所在不理解的地方，及時的與教師進行交流。因為互聯網是脫離的地域的限制，無論學生身處何處，都可以在第一時間與教師取得聯系。讓學生與教師之間的交流溝通變得更加方便，使得學生在課后完成作業的時候能夠及時的找出自己的數學問題。并且，互聯網式數學作業，可以給學生布置一些小視頻的觀看或者一些思維導圖的自我構建。通過小視頻的觀看，使得學生對課堂上的所學數學知識有一個更加全面的了解。通過思維導圖的構建則進一步方便了學生在課下的時候對課堂上所學的數學內容有一個更好的回憶，利用思維導圖其自身的結構特點。使得學生將每一章節的數學知識，在自己的腦海中進行一個思維結構的構建。讓學生更好地把握不同章節之間的聯系，更好地去了解數學的魅力所在。通過這樣的方式，不僅提升了學生對數學基礎知識點的把握。而且也使得學生將課下的零碎時間，更好地進行一個數學知識的深度學習。為學生在未來的數學學習過程中復習效率的提升奠定了一定的基礎。

3.互聯網技術與教學相結合的意義

網絡在不斷的發展，它為人們的生活帶來了很多的方便。而身為教師就應該很好的抓住網絡這一特性，利用互聯網的技術來豐富中學數學課堂的講授內容和講授方式。通過更加直接形象的教學方法來解決學生的數學學習問題。讓中學的數學學習不再成為學生的問題所在。讓學生在學習數學的時候，能夠體驗到學習數學的快樂，體驗到學生在解決自身問題時的開心。讓互聯網技術與學生的學習相適配，讓數學的課堂與學生的興趣相結合。使中學的數學課堂效率更高，內容更豐富。

利用互聯網技術與教學相互結合，可以讓課程教學凸顯價值與優勢與傳統課堂相比，加入不用技術之后，可以豐富學生的學習方式帶給學生線上的體驗感，讓學生對課堂學習充滿激情，甚至最重要的是可以幫助教師突破傳統教學的限制，完美的利用技術支持為學生們展現出技術的優勢與特征，甚至還可以利用企業技術的集群優勢，為學生們帶來更多的教學資源，可以幫助學生對數學知識的學習與理解。這樣的話可以讓學生得到更多的理解，本身數學學習就是需要大量的思考的。利用這些互聯網技術可以幫助學生改變自己的思考模式，找到更好的解決方法，利用互聯網技術還可以突破學習的地域，實現學習自由化，甚至還可以讓學習變得有趣，本身利用技術還是可以保證課堂學習效率，與傳統課堂相比，也技術使用的優勢在于可以全面把控學生的學習節奏，讓各位學生體驗到互聯網技術的。與眾不同在數學學習過程中，教師需要良好的把握互聯網技術將互聯網的技術優勢，借助教學目標相互配合，讓數學學習別人都有去吸引學生的學習注意力，提升他們的注意力，讓課堂學習變得高效。

結束語

綜上所述，互聯網的技術與教師的教學方式相結合。會為學生在學習數學這條道路上奠定下良好的基礎。將更多的數學創新教學理念引入到數學課堂之中。讓傳統的教育過程中學生在數學學習時對基礎知識的記憶性學習，轉變為在數學課堂上對自身的數學能力進行一個提升。真正的做到為社會培養所需要的創新型人才，提升學生的數學學習能力。