加強幼兒勞動教育培養良好勞動習慣

王彩玲

（白銀市景泰縣第四幼兒園 甘肅 白銀 730400）

在開展幼兒勞動教育的過程中，幼師首先要做的就是培養幼兒正確的勞動意識，畢竟在大環境影響下，不少幼兒都會在心理層面產生對家長以及對幼師的極度依賴心理，這樣不僅不利于幼兒早日實現生活自理獨立，也不利于幼兒發展自身的責任意識，不利于培養幼兒正確的成長價值觀。因此，在幼師培養幼兒正確勞動習慣的過程中，幼師可以通過循循善誘的方式去逐步培養幼兒正確的勞動意識，讓幼兒在多元化的勞動教育中逐漸熱愛勞動，并愿意以主動的態度參與進勞動中來，進而實現幼兒在勞動素養方面的提升和勞動領域的全面發展。

1.融入游戲形式，發展勞動興趣

1.1 融入游戲形式，實施寓教于樂

開展幼兒勞動教育不僅能幫助幼兒實現德智體美勞領域的全面發展，也能幫助幼兒樹立正確的三觀，在勞動中不斷實現自力更生和自我獨立。首先，在開展幼兒勞動教育的過程中，幼師需要引導幼兒在構建自身興趣愛好的基礎上去主動參與勞動。也就是說，幼師需要充分激發幼兒對勞動的興趣，讓幼兒在感受到勞動魅力的過程中樹立正確的勞動意識。為此，幼師可以將勞動與游戲形式結合在一起，通過游戲形式去激發幼兒對勞動的興趣，進而真正實現寓教于樂的勞動教育目的。比如說，在將幼兒勞動教育與游戲形式結合的過程中，幼師可以選擇一些與勞動相關的趣味游戲。如：搬家游戲。該游戲的主要內容在于，幼師需要提前準備游戲所需材料，然后按照均等人數給幼兒分組，不同小組的幼兒所領取到的勞動任務也是各不相同的，他們需要在小組合作的前提下將指定的物品搬放到指定的位置處，并擺放整齊，以此來完成任務過程，最先完成該任務的小組將獲得游戲最終勝利。這樣一來，通過將勞動教育與游戲形式結合在一起，不僅能給予幼兒極大的游戲樂趣，還能讓幼兒在游戲的過程中感受到來自勞動的價值。其次，幼師在將勞動教育與幼兒游戲結合在一起的過程中，不僅需要制定明確的目的和計劃，還需要為幼兒在潛移默化中普及勞動的觀念，而不是讓幼兒僅僅享受游戲的過程，卻沒有得到任何關于勞動的認知。最后，將幼兒勞動教育與游戲形式結合在一起不僅能充分激發幼兒對勞動的興趣，引導幼兒主動參與進勞動中來，還能在潛移默化中增強勞動價值的影響力，實現寓教于樂的目的。

1.2 發展勞動興趣，開展多元啟蒙

幼師開展幼兒勞動教育的過程并不僅僅是一個單維的勞動教育過程，而是包含了勞動素養提升、勞動價值影響以及培養正確勞動習慣等多方面教育的多維過程。因此，幼師在開展幼兒勞動教育的過程中，除了需要發展幼兒的勞動興趣之外，還需要對幼兒開展更加多元化的勞動啟蒙教育。首先，在幼師開展多元勞動啟蒙教育的基礎上，幼師能夠選擇的幼兒啟蒙方式是多種多樣的，前提是幼師必須充分考慮幼兒的年齡特征與心理特征，并根據幼兒的實際需求去做出相應的選擇。比如說，對于那些喜歡探索繪本閱讀的幼兒來說，幼師則能夠借助一些關于勞動的繪本故事去對他們進行勞動教育啟蒙；而對于那些喜歡探索大自然的幼兒來說，幼師也能夠借助一些自然耕種的場景去對幼兒進行勞動教育啟蒙；或者說對于那些喜歡探索太空的幼兒，幼師則能夠通過與他們分享人類利用辛勤智慧與勞動征服太空的故事去對他們進行勞動教育啟蒙。其次，在發展幼兒勞動興趣的基礎上，幼師可以選擇一些幼兒感興趣的話題去對他們開展潛移默化的勞動啟蒙與勞動普及，讓幼兒在潛意識中重視勞動的價值，并初步明確勞動的觀念，進而有利于幼師培養他們樹立正確的勞動習慣。最后，幼師對幼兒開展多元勞動啟蒙的過程并不僅僅在于引導手段的多元化，同時更在于勞動觀念普及的多元化與勞動素養提升的多元化，因此，幼師開展幼兒勞動教育的過程并不是一個短期過程，而是一個長期過程，幼師需要充分遵循幼兒成長的客觀規律，并根據幼兒成長的客觀規律去對幼兒做出正確的勞動啟蒙與勞動引導。

2.明確以身作則，樹立勞動榜樣

2.1 明確以身作則，普及勞動意識

幼兒成長階段是一個對世界充滿好奇與探索之心的階段，因此幼兒身邊的人事物將在潛移默化中對幼兒成長產生極大的影響。而幼師作為日常與幼兒接觸較多的人之一，應當時刻注重自身形象給幼兒帶來的影響，并通過在勞動領域以身作則去為幼兒樹立正向的勞動影響。首先，幼師需要明確以身作則的教育原則，并通過在勞動領域為幼兒以身作則去加強對幼兒勞動觀念的普及。比如說，幼師在與幼兒接觸的過程中，需要始終向幼兒傳遞出積極正向的勞動形象。當幼兒教室變得混亂時，幼師應當第一時間負責將其清理干凈，并在清理的過程中為幼兒普及關于勞動的益處，為幼兒樹立正向的勞動形象。其次，幼師除了通過展示自身在勞動領域的行動力去為幼兒做出正向的勞動影響外，還可以通過帶領幼兒參與部分勞動活動去進一步普及幼兒的勞動意識。舉例而言，比如說，幼師可以帶領幼兒參與“清掃落葉”的勞動活動，在該勞動活動中，幼師需要帶領幼兒有條理地將幼兒園空地處的落葉或者其他垃圾等清掃干凈，在參與該勞動活動的過程中，幼師需要與幼兒共同行動起來，并為幼兒做出勞動表率，以此來增強幼兒參與勞動的信心，并在無形之中拉近幼師與幼兒之間的距離。其次，在幼師帶領幼兒參與勞動活動的過程中，為了豐富該活動的內容和形式，給予幼兒更加具有趣味性的勞動體驗感，幼師可以選擇在勞動結束后帶領幼兒唱勞動歌或者跳一些與勞動相關的舞蹈，以此來增強幼兒勞動活動的樂趣，讓幼兒具有更加美妙的勞動體驗，讓幼兒給予勞動活動更高的期望和參與度。最后，幼師為幼兒以身作則不僅僅能提高幼兒的勞動意識，還能加強幼兒對幼師的信任，提高幼兒勞動教育的效率和質量，讓幼師在無形之中給幼兒帶去正向的勞動影響，實現幼兒在勞動領域的正向成長。

2.2 樹立勞動榜樣，構建勞動氛圍

在幼師開展幼兒勞動教育的過程中，除了需要以身作則外，還需要適當地構建積極的勞動氛圍，讓幼兒在積極的勞動氛圍中不斷提高自身對勞動的興趣，不斷增強幼兒對勞動活動的探索之心。因此，幼師需要進一步重視勞動氛圍在幼兒勞動教育中所產生的影響，并通過樹立勞動榜樣的方式去構建積極且正向的勞動氛圍。誠然，該勞動榜樣自然也包括幼師的榜樣作用，但是并不僅僅限于幼師的榜樣作用。首先，幼師可以選擇從幼兒中評選優秀的勞動榜樣，并通過給予勞動榜樣適當獎勵的方式去深化幼兒的勞動理念。比如說，幼師頒布固定的勞動任務，每周按時完成勞動任務的幼兒將成為勞動榜樣，獲得來自幼師的勞動獎勵。通過這樣的方式，幼師不僅能幫助幼兒樹立正確的勞動理念，還能讓幼兒認識到勞動在現實生活中所產生的實際價值，進而樹立幼兒正確的勞動行為與勞動觀念。其次，幼師除了能夠從幼兒中選擇合適的人成為勞動榜樣外，還可以從大眾精神領袖中選擇合適的人成為勞動榜樣。比如說，幼師可以為幼兒科普關于雷鋒的勞動事跡，并在幼兒中將雷鋒樹立為勞動榜樣，引導幼兒學習雷鋒的勞動精神，跟隨雷鋒發揚“勞動最光榮”的高尚人格。這樣一來，幼師不僅能幫助幼兒進一步明確勞動理念，加深幼兒對勞動的理解，還能引導幼兒樹立正確的勞動價值觀，全面滲透對幼兒的勞動啟蒙。最后，在幼師為幼兒樹立勞動榜樣的過程中，幼師除了能夠選擇幼兒身邊的正向勞動形象作為榜樣外，還可以選擇一些廣為人知的勞動正向形象去作為榜樣，讓幼兒在潛意識中將勞動與正面價值聯系在一起，而不是將勞動與負面價值聯系在一起，逐漸產生對勞動的負面印象。因此，幼師需要重視對幼兒在勞動領域的價值觀引導，運用多元引導手段實現勞動價值觀全面滲透。

3.開展家園共育，組織親子勞動

3.1 開展家園共育，糾正錯誤行為

幼兒良好勞動習慣的養成不僅僅是幼師單方面引導的結果，更是幼師和家長在協同配合下全方面滲透的結果，因此在開展幼兒勞動教育的過程中，幼師需要充分發揮家園共育在幼兒勞動行為培養中的作用，讓家長在協同配合下與幼師一同糾正幼兒錯誤的勞動行為，幫助幼兒養成良好的勞動行為規范。首先，在幼師開展家園共育的基礎上，幼師需要引導家長明確關于幼兒正確勞動習慣的概念與標準。只有當家長充分明確幼兒正確勞動行為習慣養成的重要性后，家長才會在日常生活中對幼兒的勞動行為習慣進行監督與糾正，以幫助幼兒全面滲透正確的勞動價值觀。其次，在幼師開展家園共育的基礎上，幼師需要引導家長在第一時間內糾正幼兒錯誤的勞動行為習慣，以防止幼兒在日常的成長過程中將錯誤的勞動行為習慣延續下去。比如說：對于已經具備基礎自理能力的幼兒，家長需要盡快鍛煉其自理勞動能力，而不是一味地讓幼兒在生活自理方面依賴家長，反而導致最后幼兒喪失自理能力。假如某某幼兒在自身進食或者穿衣方面依然嚴重依賴家長，那么家長應當適當給幼兒留出個人獨立空間，鍛煉幼兒自身的獨立勞動自理能力，以幫助幼兒養成良好的生活自理習慣。最后，開展幼兒家園共育不僅有利于提高幼兒勞動素養，鍛煉幼兒勞動能力，還能引導家長以正確的方式管理幼兒的勞動行為，實現更為全面的幼兒勞動教育滲透。

3.2 組織親子勞動，樹立正向影響

在開展家園共育的過程中，幼師除了需要引導家長及時糾正幼兒的錯誤勞動行為習慣外，還可以通過引導家長組織相應的親子勞動活動，去進一步提高幼兒對勞動的理解和認知，加深幼兒在勞動領域的探索。首先，在開展家園共育的基礎上組織幼兒親子勞動活動不僅有利于樹立正向的勞動影響，還有利于激發幼兒對勞動的熱愛。其次，在組織幼兒親子勞動活動的過程中，家長可以根據幼兒的興趣愛好基礎去開展相應的親子勞動活動。比如說：某某幼兒喜歡親近大自然，那么家長則可以組織親子公益植樹活動。通過植樹勞作，引導幼兒進一步理解環保的重要性，讓幼兒在實際的勞作過程中領會到來自勞作的精神價值，進而不斷提高幼兒的勞動素養。再比如說：某某幼兒愛好寵物，那么家長便可以根據幼兒的興趣愛好去組織喂養流浪動物等相關的親子勞動活動，讓幼兒在家長的陪同下一起開展對社會有益的現實勞動活動，并從這些勞動活動中獲取更多的勞動經驗與勞動價值。最后，在開展家園共育的基礎上，幼師除了引導幼兒和家長進行親子勞動活動外，還可以通過詢問幼兒實際的勞動感受去檢閱幼兒是否從勞動活動中獲取了相應的精神價值體驗，以及幼兒是否從勞動活動中得到了相應的成長等。

4.融入勞動文化，提升勞動素養

4.1 融入勞動文化，宣揚勞動價值

幼師開展幼兒勞動教育的過程其實也是一個勞動文化全面滲透的過程，在培養幼兒正確的勞動行為習慣方面，幼師除了需要對幼兒錯誤的勞動行為加以及時糾正外，還需要對幼兒進行勞動文化滲透，讓幼兒從根本上杜絕錯誤的勞動行為習慣，并擁有對正確勞動行為習慣的基礎認知。首先，幼師可以通過在幼兒勞動教育中融入勞動文化去宣揚相應的勞動價值。舉例而言，幼師可以通過舉辦勞動歡迎會的方式去引導幼兒交流勞動心得，并在幼兒交流勞動心得的過程中對幼兒進行正向的勞動文化滲透。其次，在幼師對幼兒進行勞動文化融合與滲透的過程中，幼師所能夠選擇的滲透形式是多種多樣的，除了傳統的勞動歌曲與勞動舞蹈外，幼師還可以選擇一些勞動動畫片、勞動繪本以及經典民間勞動故事等。幼師可以在根據幼兒喜好的基礎上去為他們選擇合適的勞動文化滲透方式，并在滲透勞動文化的過程中觀察幼兒的實際勞動價值感受，引導幼兒更多地領會勞動的魅力和樂趣，而不是過度關注勞動的艱辛，進而對勞動感到厭惡。最后，勞動文化是宣揚勞動精神價值的方式之一，幼師可以借助多種多樣的勞動文化去對勞動中所蘊涵的內在精神價值進行滲透，并全面宣揚正向的勞動價值觀，引導幼兒在勞動領域不斷成長，不斷提升自我。

4.2 提升勞動素養，檢驗勞育成效

在幼師開展幼兒勞動教育與勞動啟蒙的過程中，幼師所能夠采取的啟蒙手段是多種多樣的，因此，幼師除了需要提高幼兒的勞動素養外，還需要及時關注幼兒內心關于勞動的真實想法，以便于檢驗幼兒勞動教育的具體成效。首先，幼師可以通過提問的形式去觀察幼兒內心深處關于勞動的真實想法。比如說，幼師可以向幼兒提問如：“你喜歡勞動嗎？”“你喜歡哪種形式的勞動？”“勞動是否讓你感覺到快樂？”以及“你認為勞動的好處有哪些？”等。通過這樣一系列的提問，幼師不僅能觀察幼兒內心深處關于勞動的真實想法，還能間接檢驗幼兒的勞動素養以及勞動教育手段的成效。其次，在幼師掌握幼兒內心關于勞動的真實想法的基礎上，幼師可以根據幼兒對勞動的實際需求去做出相應的勞動教育策略調整。比如說，大部分幼兒認為勞動是辛苦的，他們很難感受到關于勞動的樂趣和勞動的價值。那么根據此種現象，幼師則需要更多地開展趣味勞動教育，讓幼兒將勞動與游戲或者其他趣味形式結合在一起，而不是以強迫的形式去引導幼兒投身于勞動之中。再比如說，部分幼兒認為勞動是毫無價值的，他們厭惡一切勞動，喜歡享受衣來伸手飯來張口的生活。那么針對此種情況而言，說明幼師在幼兒勞動觀念上的普及還不到位，部分幼兒尚未樹立正向的勞動價值觀，對于勞動本身存在的價值缺乏清晰的認知和理解。最后，幼師需要定期檢驗勞育成效，并根據幼兒的反饋去做出相應的引導策略與啟蒙策略，以保證每個幼兒個體在勞動教育中都能有所提升和有所成長。

結束語

綜上所述，本文主要圍繞“融入游戲形式，發展勞動興趣”“明確以身作則，樹立勞動榜樣”“開展家園共育，組織親子勞動”以及“融入勞動文化，提升勞動素養”等四個方面闡述幼師該如何對幼兒進行正確的勞動教育，并培養幼兒正確的勞動行為。在幼師開展幼兒勞動教育的過程中，幼師可以充分考慮幼兒的喜好，并根據多元化的勞動啟蒙形式向幼兒灌輸正向的勞動價值觀，幫助幼兒在勞動中積極成長。