傳承紅色基因提高幼兒主題教育實效

權鴻雁

（臨洮縣峽口鎮中心幼兒園 甘肅 定西 730518）

前言

愛國主義教育要能夠從娃娃抓起，而要想真正將愛國主義落到實處，則需要能夠從幼兒階段積極地進行相關理念的滲透，很多幼兒園都會通過開展主題教育活動的方式來進行相關內容的教學。但是，要想真正保證此類教育活動的實效性，使得紅色基因能夠真正得到有效的傳承，一方面要能夠使得幼兒主題教育紅色基因的傳承之間實現有效的融合，另一方面也需要能夠合理的選擇教育的方法，多給予幼兒一些正向的影響，使得紅色文化能夠真正成為指導他們健康成長的核心思想。

1.結合本土紅色文化遺址落實主題教育

作為幼兒園自身來說，要能夠在充分考慮幼兒自身興趣的基礎之上，多為幼兒提供一些觀看紅色遺址視頻、參觀紅色革命遺址、閱讀紅色革命繪本故事等的機會，通過上述手段，引導幼兒進行主題探究的相關活動[1]。通過上述的活動形式，能夠使得幼兒在成長的過程中對紅色革命有更加深入的認知以及了解，在實際落實主題教育活動的過程中，為了能夠更好的進行紅色基因的傳承，則可以嘗試挖掘本地區的紅色文化遺址資源，使幼兒能夠有機會在教師的指導下走進紅色遺址，設身處地的感受紅色文化。這樣的方式相比于教師的單純說教來說更容易使幼兒入腦入心，進而達成有效落實主題教育的目標[2]。

例如：教師在實際進行主題教育部活動設計的過程中，結合相關的活動內容，尋找活動內容與本地區紅色文化資源之間的契合點，合理利用本地區現存的文化遺址，引導學生在身臨其境的過程中感受我國紅色文化的形成過程，配合對幼兒實施相應的主題教育，促使幼兒能夠在親身的感受之中更加深入的領悟紅色文化，使得紅色文化能夠真正成為其思想的一個重要組成部分，進而達到傳承紅色基因的目的，讓紅色文化能夠真正指導幼兒的一言一行，培育他們的愛國情懷以及社會責任感，通過這樣的方式，實現主題教育實效的保證。

2.結合本土紅色文化精粹營造良好主題教育環境

高質量的紅色教育環境能夠使得幼兒在參與主題教育活動的過程中產生更為強烈的代入感，并且能夠主動參與到主題教育活動之中[3]。而教師在實際進行紅色教育資源挖掘的過程中，則需要能夠有機的利用學生現實的生活環境以及身邊的一草一木，結合本地區的紅色環境對幼兒的學習空間進行有效的拓展，進而達到合理應用本土紅色文化資源的目的。作為教師來說，在幼兒園教育活動的開展過程中則需要能夠充分發揮本土紅色文化資源的積極價值，并且使其與班級的主題教育活動有機的融合到一起，使得所開展的主題教育活動能夠更多地體現出生活化以及具體化的特征。

例如：教師在實際組織幼兒參與紅色主題教育活動的過程中，要想使得紅色基因能夠真正得到有效的傳承，紅色文化能夠真正走進幼兒的心里，則需要能夠充分依托本地區的紅色文化精粹進行良好的主題教育環境的營造。幼兒教師可以嘗試依托本地區的紅色元素，做好幼兒園環境的布置工作，將幼兒園的走廊打造成獨特的文化走廊，借助幼兒經常活動的區域進行本土紅色文化的介紹，教學樓走廊可以進行歷史照片以及革命英雄肖像的懸掛，盡可能地拉近幼兒與愛國主義榜樣之間的距離，使得紅色文化的傳承能夠更多的體現出藝術化、具體化以及生活化的特征。從充滿歷史足跡的紀念園到革命英雄的形象，讓紅色回憶能夠真正喚醒幼兒的愛國主義情懷，提升紅色文化對于幼兒的吸引力，使得幼兒對于紅色文化能夠有更高的認同度。

3.結合本土紅色文化故事打造幼兒園紅色主題教育活動

在紅色故事之中蘊含了很多革命先輩們高尚的價值觀念以及可貴的思想品格，對于幼兒來說，這些故事不僅有著較強的吸引力，同時也有著極強的感染力。而幼兒園教師在實際組織紅色主題教育活動的過程中，則需要能夠充分發揮本土紅色文化故事的積極作用，一方面使得紅色基因的傳承素材能夠更貼近幼兒的現實生活實際，另一方面也使得紅色主題教育活動能夠具有更強的趣味性，更契合幼兒階段孩子的實際認知需求。作為教師來說，則可以結合幼兒的思維能力實際情況以及主題活動內容情況組織具有多樣化特征的紅色教育主題活動，并且在充分考慮實際情況的基礎之上合理的進行教育目標的有機確定，使每個幼兒在參與主題活動的過程中都能夠更好地融入其中，從而促使幼兒在參與活動的時候能夠主動表達自己的想法，強化幼兒學習的信心，同時對幼兒表達的勇氣進行有效的錘煉以及培育。

例如：幼兒教師在實際組織節日主題教育活動的過程中，就可以結合不同的節日活動進行紅色教育思想的有機滲透，使幼兒在參與活動的時候對于革命先輩的吃苦精神以及艱苦奮斗精神有更加深入的了解，并且主動學習革命先輩的高尚精神。在每年的清明節，幼兒教師可以利用教室以及走廊的區域進行人民英雄相關的圖片內容的展示以及擺放，在幼兒園的環境之中打造一個方便幼兒欣賞紅色文化的區域，使得幼兒能夠真正走進其中，對于我國軍人的風采能夠產生更加深入的了解。教師還可以經常組織一些有關于紅色文化的故事演講活動，由于幼兒自身已經具備了一定的理解能力以及學習能力，作為教師來說，就可以要求幼兒結合自身的空余時間自主進行一些紅色故事的收集，并且在班級中與小伙伴分享，使得班級內部能夠彌漫著濃郁的紅色文化氛圍。

4.結合紅色文化元素進行主題體育游戲的設計

從幼兒園的角度來進行分析，還需要能夠多組織一些主題體育游戲活動，在充分考慮幼兒的興趣特點以及年齡特點的基礎之上，結合幼兒的接受程度，依托幼兒喜歡的體育游戲進行紅色文化教育的有機滲透。為了使得幼兒對于紅色革命英雄的熱愛能夠得以進一步的強化，促使幼兒形成勇敢以及不怕困難的精神，教師可以為幼兒進行一些針對性的戶外體育游戲活動的設計。

例如：教師在充分考慮幼兒特點以及興趣的基礎之上，則可以為幼兒進行“我是小紅軍”主題活動的設計，在活動開展的過程中引導幼兒對紅軍反圍剿的作戰場景進行有效的模擬，使幼兒在活動中扮演神氣勇敢以及不怕困難的小紅軍。在這一過程中，幼兒在紅色主題教育活動中的主體地位得到了充分發揮，教師的游戲材料準備、游戲玩法以及游戲環節設計的過程中都可以引導幼兒參與其中。而幼兒則可以主動配合教師進行活動材料的收集，與教師合作進行游戲情節的設置。在活動開展過程中，教師要能夠緊緊跟隨幼兒活動的步伐，對于幼兒的活動多給予一些理解以及支持。游戲活動的開展過程中，所涉及的角色主要包括總司令、炮兵、通信兵以及紅一方面軍等，并且進行對應環節的設置，本次活動的實際開展過程中所涉及的環節主要包括尋找糧食、送糧以及送水、經過雷區并且搶奪高地，借助多次的挑戰，將活動的趣味性和挑戰性有機的結合到一起。雖然在活動中教師并沒有對幼兒進行說教，但是，在游戲活動的開展過程中卻使得幼兒更好地體會到了互幫互助、團結合作以及不怕困難的良好品質，并且為幼兒這些優秀品質的形成打下了扎實的基礎。

5.結合紅色教育打造寓教于樂的主題教育活動

對于幼兒階段的孩子來說，他們在實際進行思考的過程中主要以形象思維為主，對于形象以及直觀的事物他們往往有著更為濃厚的興趣。因此，在實際針對他們進行紅色教育的過程中，要能夠盡量選擇形象突出、生動活潑以及可親可敬的內容，確保活動的內容具有較強的趣味性特征。結合寓教于樂的教育方式，使幼兒在潛移默化以及細雨潤物的過程中真正感受到教育的熏陶。教師在實際組織寓教于樂的紅色主題教育活動的過程中，要想真正保證主題教育活動所具有的實效性，則可以嘗試融入看動漫或是看電影的方式。

例如：現階段比較流行的紅軍長征的故事系列動漫作品就在較大程度上吸引了幼兒的興趣，這套動漫作品不僅融入了對于幼兒有教育價值的紅色文化元素，除此之外，通過主題性的故事介紹，也能使得紅色主題教育活動具有更強的針對性。其中，還融入了一些引導幼兒唱童謠、學兒歌的相關內容，這些內容更有利于對幼兒紅色主題教育活動的參與興趣進行有效地激發，進而為幼兒主題教育活動開展的實效性給予有效的保障。

除上述之外，作為幼兒教師來說，也可以通過角色游戲的組織引導幼兒自主進行角色的選擇，把握不同角色的特點。在參與游戲的過程中，激發幼兒感悟紅色精神的熱情，使得幼兒的品德行為能夠得到良好的優化，通過多種方式，使幼兒能夠真正在玩中學，在受到熏陶的基礎之上，感悟到更多的道理。

結語

綜上所述，幼兒階段教育教學活動的實際開展過程中，紅色教育是重要程度較高的一部分內容，尤其是對于幼兒階段的孩子來說，由于他們的行為習慣以及思想道德素養都處在形成的過程中，要想真正實現健康的成長，則需要從幼兒抓起，持之以恒、堅持不懈地為他們灌輸正確的價值觀。而要想真正達成上述目標，在幼兒主題教育活動的過程中積極地進行紅色基因的傳承，培育幼兒的責任感則十分有必要。但是，要想使得幼兒主題教育的實效性能夠真正得到有效的保證，一方面要能夠充分利用豐富的紅色文化資源，另一方面也需要積極地創新活動的形式，在潛移默化中使幼兒受到影響，為幼兒主題教育實效的保證打下良好的基礎，真正實現紅色基因的有效傳承。