角色游戲理念下培養幼兒表達能力的途徑分析

袁明溪

（黔西南州興義市豬場坪鎮中心幼兒園 貴州 興義 562400）

引言

游戲作為幼兒的主要活動形式以及學前教育的基本手段，對于幼兒的身心發展起著非常重要的作用。在素質教育得到高度重視的當代社會，為了培育新時代幼兒，使其更好適應現代社會的發展，我們必須利用好角色游戲這一載體。角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的游戲，也是象征性游戲中最有代表性的游戲，對于發展幼兒的社會能力、助力兒童身心成長具有獨特意義。學前階段，我們要利用角色游戲這一教育方式，幫助幼兒認識社會規則，建立同伴關系，掌握社會技能，規范道德行為，增強自我控制能力，建立完善的人格品質。

1.角色游戲存在的問題

1.1 玩具缺乏層次性

目前，有些幼兒園在提供玩具時缺乏層次性，各年齡班的玩具無論在數量、種類還是結構上都大同小異。小、中、大三個年齡班的幼兒玩著幾乎相同的玩具，一個幼兒從小班到大班玩的玩具沒有太大的變化。此外，為了減輕教師的負擔，幼兒的玩具多數由教師購置，大大減少讓幼兒參與制作玩具的機會，剝奪了幼兒享受自主和創造的快樂。

1.2 角色游戲構建脫離幼兒實踐情境

幼兒受到自身成長經歷和教育需求的限制，許多教師為幼兒設計的單一角色游戲教學過程沒有過分的參與感，主要是因為許多教師對幼兒的教學方法不同于對幼兒的實際看法如果沒有適當的教學方案，幼兒就無法將角色扮演與自己的實際知識充分結合起來，如果他們不充分理解角色扮演并充分融入角色扮演教學，就無法建立信任。為此目的，幼兒教師利用幼兒生活方式，根據幼兒目前的知識構建課堂情景和角色扮演。只有這樣，幼兒才能使角色扮演教育適應他們的現實生活，并實現培養幼兒自信心的正確目標。

1.3 枯燥的教學內容

興趣對學生學習很重要，所以如果學生一點也不感興趣的話很難學習此外，教師教學內容始終是同樣的手段和想法，學生會更加對學習失去興趣，不會配合教師教學。例如，在大多數幼兒園，教師通常注重游戲，少投入游戲知識，例如在超市的情況下，學生可以主動買東西，積極與司機阿姨溝通，在這個過程中，孩子們首先感到很興奮，然后在傳統的教學方法中，幼兒沒有接受過思想或閱讀方面的培訓。因此，教師應采用多種教學方法，不僅要教授學生的語言，而且還要介紹關于基本識字的其他知識。根據研究，許多幼兒園有一種僵硬的教學形式，沒有帶來新的想法，使全班同學感到無聊有時無法達到教學目標，嚴重影響了學生的學習速度和心情。

2.角色游戲理念下培養幼兒表達能力的途徑分析

2.1 在角色游戲中制造意外，鍛煉幼兒關愛他人的情感

很多時候教師在游戲中發現幼兒之間會出現沖突，但是這其實是一個教育契機，能夠鍛煉幼兒關愛他人的情感。教師應該做好調節工作，引導幼兒雙方主動道歉，告訴他們怎樣做才是正確的，引導他們意識到自己的錯誤。當然，如果角色游戲中沒有沖突，那么教師可以在游戲過程中制造一些小意外。比如，在進行角色游戲“坐公交”時，教師可以制造如下的意外：在第一站上來了一個老大爺，在第二站發現了一名小偷。此時，幼兒在教師的引導下主動為沒有位置的“老大爺”讓座，在第二站則集合大家的力量主動“報警”，抓住了“小偷”。通過這樣的游戲意外，幼兒學到了解決問題的方法，并主動參與到關愛他人的行為中。如此一來，幼兒在真實生活中將會主動關愛他人，做正確的事。又如，創建炎熱的夏天游戲背景，教師為幼兒提供冷飲與降暑用品，然后借助多媒體，為幼兒展示在家中，爸爸用扇子為媽媽扇風的視頻，爸爸一邊扇扇子，一邊問媽媽：“涼快嗎？”媽媽也露出了享受的模樣。接著討論“夏天最炎熱的幾天到來了，我們要怎么做，才能讓別人更舒服”，正式開展角色扮演游戲，讓幼兒在活動中能夠更好地關愛他人。在游戲中，有的幼兒給要出門的“寶寶”帶上涼帽、有的幼兒給在堅守崗位上的“交警”送冷飲、有的幼兒主動為“路邊工作的人”送去冰粥。通過教師的有效指導，讓幼兒萌發了關愛意識。在此過程中，幼兒出現的“意外”，往往表示著角色游戲中，幼兒對突發狀況的無所適從，體現了幼兒關愛能力的不足。對此，教師要及時給予幫助，讓幼兒知道該如何關愛他人，并找尋關愛他人的機會。如教師可以借助幼兒園主題課程實施的經驗，科學為幼兒示范關愛的行為，做好榜樣作用。在教師循序漸進的引導下，促使幼兒主動關愛他人，提升關愛能力。

2.2 合理把控游戲，讓幼兒“能說”

重要的是通過角色扮演提高幼兒的語言能力但是幼兒園老師必須合理控制游戲節奏，這樣孩子們才能說一些年輕教師缺乏對游戲的有效合理控制，這使得游戲超越了角色游戲應有的范圍這不僅轉移了幼兒的注意力，而且無助于他們的語言發展。因此，合理控制游戲，利用游戲培養幼兒的語言表達能力，使幼兒能夠說話是至關重要的。例如，在“城市角色扮演”游戲中，由于游戲中涉及的角色種類較多，如果幼兒園老師不進行合理的控制，很容易在幼兒游戲中造成扭曲。因此，幼兒園教師必須滿足幼兒的角色扮演需求，發展語言能力。例如，幼兒可以根據自己的角色進行集體工作。例如，扮演醫生或護士角色的兒童可以組成一個小組，而喜歡扮演教師角色的兒童可以組成一個單獨的小組。根據小組的作用，教師應使幼兒能夠對整個小組作簡短的解釋。例如，如果是一群醫生和護士，幼兒在表達自己的話時可以說是這樣的：我們是一群醫生和護士，醫生和護士有責任搶救傷者。讓幼兒做類似的語言表達這樣，合理的游戲控制也鍛煉了孩子表達語言的能力，讓孩子“能說”是角色扮演的關鍵目的。

2.3 開展符合幼兒身心健康的幼兒游戲活動設計

為了使幼兒教師能夠有效地利用角色扮演教學來增強幼兒的自信心，有必要設計適合幼兒成長情況的角色扮演教學任務，同時考慮到青少年身心發展的細節只有將復雜的教學內容轉變成零碎的角色扮演教學任務，幼兒才能更容易和更容易地獲得關于教學大綱的知識，從而最大限度地發揮角色扮演教學的相對優勢，這就要求幼兒教師能夠設計幼兒教師在開展幼兒戲劇活動時，必須確保各項活動多樣化，并考慮到幼兒的利益。活動期間，教師必須得到適當指導，使幼兒有機會獨立思考，幼兒學習處于最近的發展階段。在提高學習質量的同時，幼兒的精神素質可以繼續發展。教師還應強調教育和融合，讓幼兒參與并發揮他們的思維能力。最重要的是幼兒教師需要更加關注教育的合理性和相稱性例如，“麥當勞”角色扮演讓老師提前準備麥當勞的物品和特色工作人員的衣服，以及麥當勞的餐飲工具，并為玩過客的孩子準備輔料。教師利用對話導入活動主題，激發幼兒的興趣。然后，它根據兒童的個人意愿選擇自己喜歡的角色，開始自己的游戲，教師可以適當地參與活動，幫助指導，允許兒童在生活中根據自己的意見發揮作用，欣賞工作人員的禮貌和熱情，老板必須根據因此，幼兒能夠承擔起不同角色的社會責任，發揮幼兒大膽自信和敢于發表意見的能力。

2.4 借助角色游戲是幼兒的語言文明化

在幼兒期和成人的出入境階段，語言技能的重要性是顯而易見的，它們在個人生活和學習中發揮著重要作用。幼兒的學習能力很強，學習能力很強，不好的模式很快，尤其是在幼兒時期，要培養和引導他們才能說出不好的語言習慣，在雞蛋里殺死他們，所以幼兒的語言要引導到文明的方向 口語將主要以方言為主，不可避免地會與不太文明的用語混為一談，這會使幼兒之間的交流更加不便，有時也會發生沖突，因此教師必須糾正這一點，指導幼兒講更多的普通話，以避免因語言問題而妨礙交流，例如 語言能力是幼兒園學習的一個更重要因素。除此之外，教師還必須就文明語言向幼兒提供更多的指導，在課堂上開展關于文明語言的對話，并為幼兒樹立良好的指導榜樣，從長遠來看，這也將有助于提高幼兒的語言能力。

結束語

總之，游戲是兒童最喜歡的活動，也是幼兒階段一種重要的教育活動。在很多兒童看來，游戲就是他們的生活，也是承載美好童年時光的重要載體。幼兒教師必須從思想上認識到角色游戲的靈魂是現實生活，是對生活的一種展示方式，充分利用角色游戲，可以引導幼兒認識更多的社會角色和社會關系，這對他們的社會性發展具有重要的意義。在學前教育實踐中，也要充分重視游戲，特別是角色游戲，依托游戲來滲透對兒童各個方面的教育，幫助兒童逐步認識社會、了解社會、融入社會，實現社會性發展。