基于核心素養的小學生責任意識培養策略探究

續富田

（白銀市會寧縣黨家峴鄉中心小學 甘肅 白銀 730712）

責任心是優秀的道德品質，對人的發展有著深遠的影響，是否具有責任心直接關系到一個人能否獲得成功、能否立足社會，能否獲得幸福。小學階段是學生思想和道德品質培養的重要時期，學校和教師要加強學生責任心的培養，將其落實到教育實踐中，促進學生核心素養發展。

1.小學責任意識教育的意義

一個人在小時候接受的教育直接影響著今后的發展，因此，責任意識培養必須從小抓起，小學是義務教育的基礎階段，這一階段學生年齡較小，身心發展不成熟，思想價值觀念尚未形成，是對學生進行思想教育和品質培養的重要時期，在小學教育中，教師要抓住這一關鍵階段，積極開展責任意識教育[1]。同時，學生是國家未來的接班人，是社會主義的建設者，責任意識培養是素質教育的重要內容，學生的責任意識對自身發展、未來社會環境與國家建設有著重大影響。培養學生的責任意識是一項長期的工程，需要家庭、學校和社會多方合作，發揮各方面的優勢，對學生進行思想行為教育，從而提升學生的責任意識。

2.基于核心素養的小學生責任意識培養策略

2.1 尊重學生主體性，培養責任意識

小學生是教育的對象，也是責任主體，在責任意識教育中，教師要明確學生的主體地位，根據不同學段、不同年齡段學生的發展特點開展教育活動，有目的地培養學生的責任意識，改變傳統的教育模式，提高教學的有效性。在以往的學校教育中，受應試教育的影響，學校和教師將精力放在學習成績的提高上，只重視文化課程教學，忽視學生其他方面的教育，部分教師為了更好地管理學生，采取權威式的教育方式，學生在學習中較為被動，缺乏責任意識，不利于學生的發展。因此，教師要改變傳統的教育觀念，意識到責任意識教育的重要性，以自身為引領、以學生為主體開展教育活動，創設具體的責任意識，引導學生自主學習，在良好的學習環境中生成責任意識，在責任情境中表現出責任行為，產生責任情緒[2]。如教師可以開展感恩教育，組織學生參加家務勞動，切身體會父母在家庭中的付出，感知父母的不易，學會感恩，并生成責任意識。教師要積極鼓勵學生參與勞動，讓學生掌握主動權，在實踐中增強責任感，學會關心父母、感恩父母，樹立責任意識。同時，許多學生對學習缺乏責任意識，認為學習是為了完成教師的任務，滿足家長的要求，沒有意識到自身在學習中的主體性，為此，教師要發揮引導作用，將學習的主動權交給學生，讓學生改變錯誤的認知，意識到自身在學習中的主體責任意識，養成自主學習的良好習慣。在日常教學中，教師要關注學生，發現學生的興趣特長，有針對性地開展教育活動，培養學生的學習興趣，讓學生擺脫對教師、對家長的依賴，在學習中體現出獨立性，對自己的學習負責，表現出積極的行為。

學生是社會的特殊群體，教師要讓學生對自身的社會角色有清晰的認知，從多方面增強學生的責任主體意識。教師要根據學生的發展特點，創設不同的情境，以學生為主體開展責任意識教育，豐富學生的體驗，讓學生能夠在不同情境中進行角色的轉化。如將責任意識培養滲透到班級活動、學習活動中，在教育活動中體現學生的主體性，教師可以在班級中設置班干部輪換制度，讓每個學生都能夠參與到班級管理中，扮演好班級管理者的角色，并承擔起相應的責任，讓學生在實踐中切身體會責任的重要意義，明確自身的責任，協助教師做好管理工作。由于小學生年齡較小，自我控制能力差，自主管理模式的落實存在一些困難，需要教師從旁協助，滲透責任意識教育，讓學生扮演好班干部角色，明確自身的職責，自覺承擔起責任，在教師的幫助下建立自主管理體系，強化主人翁意識，在獲得能力鍛煉的同時，意識到責任的價值和意義，從而增強責任意識，落實核心素養目標。

2.2 改變傳統教育方式，激發責任情感

在小學教育中，教師要將責任意識教育滲透到課程教學中，改變傳統教育方式，通過思想品德、語文等課程的教學培養學生的責任意識，讓學生學習與責任相關的知識，激發責任情感，并將這種情感轉化為責任意識和責任行為，幫助學生樹立正確的思想觀念和道德品質，促進學生核心素養發展。在當前教育中，教師通常會采用語言鼓勵的方式激勵學生，這種方式雖然能夠在一定程度上激發學生的責任情感，但仍然存在一些不足，無法滿足學生的發展需求，因此，教師要根據學生的發展特點，探究多樣化的教育方式，采取不同的措施激勵學生，循序漸進培養學生的責任情感[3]。如在低年級教學中，教師可以采取物質建立的方式激勵學生參與責任活動，引導學生做出責任行為，在活動中灌輸責任意識，種下責任的種子。在中高年級教學中，教師要以精神獎勵為主，基于核心素養建立切實可行的目標，并將目標分解成小目標，鼓勵學生完成小目標，提高學生參與責任活動的熱情，激發學生的責任情感，讓責任種子在學生的思想中生根發芽，強化學生的責任感，引導學生做出正確的責任行為。

此外，教師要加強班級和課堂管理，在集體生活中培養學生的責任意識。一方面，教師要關注學生的學習情況，對所有學生一視同仁，不僅要重視優秀學生的培養，也要重視學困生轉化，耐心輔導學生，彌補學生的缺陷，了解學生的學習情況，采取“一幫一”的活動，讓優秀的學生幫助學困生，參與集體活動，認識到每個人都是集體的一部分，在集體活動中磨煉自己，正確認識自己和他人，培養學生的團隊精神，使學生增強責任意識。另一方面，教師要從細節抓起培養學生的責任心，培養學生良好的學習習慣，如主動完成作業、認真上課，對學習負責，對自己負責。還可以讓學生參與到主題隊會等活動中，學會對他人負責、對班級負責，積極參與班級管理，在管理中盡職盡責，逐漸增強意識，認識到班級是一個集體，每個人都是班集體中不可分割的一部分，都應該自覺為班級環境、班級榮譽獻一份力，成為班級的小主人。

2.3 豐富實踐生活，培養學生集體責任感

在學校教育中，教師要將責任意識教育融入到實踐中，設計多樣化的實踐活動，豐富學生的實踐生活，加強學生的實踐責任，在實踐中培養學生的責任心。教師要將知識與生活相關聯，設計具有教育意義、學生感興趣的活動，鼓勵學生積極參與活動，培養核心素養。首先，教師要融入生活元素，讓學生學會生活。在教育工作中，要鼓勵并監督學生按時完成學習任務、打掃班級衛生，維護好班級環境，讓每個人都做好分內的事情，建設良好的班風和學風，在良好的班級環境中培養學生積極樂觀的態度，讓學生學會熱愛班級、熱愛學習、熱愛生活，逐漸形成責任意識。其次，要引導學生換位思考，學會關心他人。當前我們的生活水平不斷提升，學生在學習和生活中也能夠享受更好的物質條件，導致學生對他人的依賴性增強，在生活上依賴父母，在學習上依賴教師，不利于學生責任意識的培養[4]。因此，教師要積極開展責任實踐活動，通過言傳身教、情境創設等方式，讓學生學會關心朋友、關心家人，培養學生的換位思考能力，在實踐中體會不同的角色。如組織學生打掃校園衛生，創設勞動情境，讓學生扮演清潔工的角色，體驗勞動的艱辛，并在勞動中自我反省，學會從他人的角度思考，相互理解。教師還要關注學生的心理發展，積極與學生溝通，在溝通中滲透責任意識教育，為學生創造實踐與合作的機會，鼓勵學生相互合作、與同伴進行溝通交流，增進學生之間的情感，學會團結合作，增強集體責任感。

2.4 家校合作，培養學生社會責任感

家庭教育是教育的重要組成部分，與學校教育同等重要，培養學生的責任意識不僅需要學校開展教育工作，還需要家庭的支持和配合，因此，在小學教育中，學校要家庭合作，形成教育合力，創造良好的條件和環境，利用家庭和學校教育資源，開展豐富的責任活動，鼓勵學生走出學校，與家長一同體驗生活，感受社會百態，培養學生良好的品質，增強責任意識，讓學生承擔起自身的職責。如學校可以利用周末和假期開展社會實踐活動，與社區合作，讓家長帶領學生參加環保活動，通過實踐調查、主題講座等方式，讓學生了解人類生產生活對自然的環境的影響，宣傳綠色環保思想，讓學生意識到保護環境人人有責。還可以鼓勵家長帶領學生參加敬老院演出活動，讓學生為老人送去溫暖，學會關心老人，在實踐中增強責任意識，提高學生的社會能力，培養社會責任感和社會素養。

此外，在責任意識教育中，教師要建立反饋評價機制，了解學生的責任行為，在活動中落實責任教育目標，并通過反饋評價對學生進行監督和指導。教師可以從責任意識、責任情感和責任行為三方面進行評價，掌握對學生責任意識的培養情況，通過多元化的反饋和評價，發現責任教育中的問題，并及時采取有效的策略，引導學生承擔責任，做出正確的行為，樹立正確的責任價值觀。如采取教師評價、家長評價、師生互評、生生互評、學生自評等多樣化的評價方式，根據反饋評價不斷調整和優化教育活動，讓學生意識到自身應該承擔的責任，不斷深化責任意識，并在日常生活中做出行為表現，提升學生的核心素養。

結束語

總而言之，在小學教育中，教師要注重對學生責任意識的培養，積極開展責任活動，將責任意識教育滲透到學校活動、教育活動中，并與家長合作形成教育合力，在實踐中培養學生的責任心，讓學生學會對自己負責、對他人負責、對社會負責，強化責任意識，提升學生的核心素養，促進學生全面發展。