智慧游戲，快樂成長
——幼兒教學的游戲化實踐策略

張曉燕

（張掖市民樂縣洪水鎮新豐小學 甘肅 張掖 734500）

前言

我國經濟、社會不斷發展，各個行業和領域都發生較大的變化，教育行業作為培養祖國人才的基礎行業也取得了更大的成就，當前的教育理念和教育模式也產生了較大的提升。隨著群眾思想的轉變，除了義務教育以及高等教育，幼兒教育也逐漸得到人民群眾的重視，幼兒時期正是孩子行為習慣的養成時期，良好的教育對幼兒思維模式也會較大的促進作用，為幼兒后續的發展奠定良好的基礎。同時，由于幼兒還不具備自主學習的能力，因此常規的教育方式對于幼兒能夠起到的教育作用十分有限，因此教師在進行幼兒教育時必須嚴格遵循幼兒身心發展的規律，采用科學的教學方法。

1.幼兒教學游戲化實踐的必要性

加強幼兒教育、大力發展游戲化教學模式，從整體上來說有兩個方面的原因。首先幼兒教育是幼兒接受系統化教學的初級階段，是幼兒心智啟蒙的重要時期，幼兒教育水平的提升可以有效的幫助幼兒建立自信心、加強自制力、提升幼兒的發現精神和探索意識[1]。相對于傳統意義上知識理論的教學，幫助幼兒養成良好的學習習慣和日常行為是幼兒教育的主要內容，因此結合幼兒的實際發展特點開展教學活動，在這一時期游戲的應用是十分重要的。任何一種能力都需要經過后天的培養，游戲也是培養幼兒學習能力和思考能力的一種重要方式，可以有效的幫助幼兒建立起更加健全的人格，養成良好的品質。游戲化教學的開展可以讓幼兒在參與游戲的過程中形成責任感，養成團隊合作的意識，同時也可以提升幼兒的探索欲望以及獨自解決問題的能力，促進學生的健康發展。

另一方面，幼兒在參與游戲的過程中可能會產生分歧和矛盾，這時教師可以通過正確的引導讓幼兒養成寬容之心，積極地尋找游戲中遇到的問題并解決問題。同時教師也可以鼓勵其他幼兒針對游戲中的矛盾為其提供幫助，培養學生感恩的品質，此外幼兒在共同游戲的過程中也可以有效的提升自己的團隊意識，培養個人責任感，為幼兒的成長提供重要助力。

2.幼兒教學游戲化實踐的具體措施

2.1 轉變教學理念

教師是課堂的主導者，因此教師教學理念的轉變，對于幼兒教育的實施和落實有著十分重要的作用[2]。在傳統的教育理念下，很多家長和教師認為游戲會浪費幼兒學習的時間，耽誤整體的學習進度，然而隨著新課改的不斷落實和深入，為幼兒創造主動學習的環境已經成為當前教育行業的全新要求。教師要及時的轉變自己的教學觀念和教學思想，重新對游戲化教學的重要作用產生認識，要建立在保證課堂內容的基礎上，適當的對教學內容進行開發和利用，促進游戲化教學的開展。讓幼兒可以從有些話教學的參與過程中感受到學習的樂趣，不斷的完成對知識內容的探索，從而保證幼兒教育的有效實施。

例如，教師在認識到游戲化教學的重要作用后，應該積極主動的轉變自己的教學理念，通過參與培訓或自主學習的方式，提升自己的專業能力，從而保證自身可以順利的策劃和組織課堂游戲。接下來教師要充分理解幼兒教育的主要內容，根據相應的課程安排進行創新，對教學內容進行開發和利用，在保證教學內容的基礎上設計與教學內容聯系較為緊密的游戲環節。為了吸引幼兒的注意力，幼兒的課程內容自身就具有一定的豐富性，因此教師可以充分利用現有資源對教學內容進行深入的研究，從而將教學內容與游戲環節巧妙的結合。除了將基礎課程與游戲環節結合以外，在幼兒教育的過程中，還需要不斷培養幼兒的自理能力、生活技能以及各項興趣愛好的才藝，課程還包括節日中所舉辦的親子或實踐活動等，整體可以選擇的課程種類是較為豐富和多元化的，教師也要將游戲化教學與這些內容結合起來，為幼兒教學課堂添加趣味性。這樣既可以保證學生理論知識的學習，同時也可以將課堂教學與游戲進行巧妙的融合，在教學過程中增加了趣味性，保證了幼兒教育的順利開展。

2.2 創設游戲情境

想要有效的實施游戲化教學策略，首先教師要為幼兒營造出良好的教學氛圍，通過氛圍和環境的烘托來調動幼兒參與活動的積極性和主動性。在這一階段，幼兒的自制力以及自我約束能力是較弱的，學習過程中很難保持注意力集中，這也導致了幼兒的學習效率和教師的教學效率大概降低。因此，教師在進行幼兒教學時，要通過游戲化的教學手段提高教學的效率，建立起良好的教學氛圍，從而調動起幼兒的學習興趣，長時間的吸引幼兒的注意力。從具體的實施角度來說，教師在進行幼兒教學時，可以在游戲中設計一些幼兒可以參與的角色和形象，讓幼兒通過扮演的形式自己主動的構建起良好的游戲氛圍，加強幼兒在游戲化教學中的參與度[3]。同時，教師在開展游戲化教學的過程中也要充分利用游戲工具以及相應的硬件、軟件設施，為學生布置更加良好的環境，通過多樣化的游戲元素的組合，讓幼兒更加具有代入感和沉浸感，從而促進幼兒對教學內容的探索欲望。

例如，教師在開展探究性主題游戲教學時就可以為學生營造大的活動背景，如城堡，尋寶等，并且合理的對現有的教學資源進行利用。教師可以借助園內具有的器械和設施，為學生創建一個城堡的環境，在起點和終點之間，教師可以設計出多條線路，并且在不同的路線上設置不同的障礙，幼兒在游戲過程中需要自己突破障礙物才能達到終點。教師完成初步的背景環境設置后，還可以引導幼兒參與到條件設計中，讓幼兒發揮自己的想象力和創造力，為游戲增加趣味性和探索難度。通過這樣的設置，幼兒會更加具有挑戰欲望，提高幼兒的參與興趣，從而提升幼兒教學的實際效果。

2.3 重視游戲內容的設計

游戲化教學的本質是一種特殊的教學方式，游戲只是承載教學功能的一種形式，因此教師在設計課堂游戲時必須要保證游戲是為教學服務的。如果教師不能保證游戲內容的針對性，那么游戲教學的實施是失敗的，難以起到教學的作用。因此教師在進行游戲化教學時必須要將游戲重點放在游戲內容與教學內容的選擇和設計上，時刻將游戲內容與教學目標結合到一起，把握好二者的比重，從而真正使游戲成為提高教學質量的工具和途徑，加強教學效果。同時，教師在選擇幼兒教學的游戲內容時，也要充分關注幼兒的性格特點和發展狀況，根據幼兒的實際特征選擇合適的教學游戲[4]。最后，教師在游戲活動中也要適當的結合競爭手段，加強游戲的競爭性，從而有效的提升幼兒的游戲參與欲望，教師在應用的過程中要注意競爭的強度，避免幼兒由于過度競爭產生不良的發展趨向，注意適度原則。

例如，教師在設計游戲時，考慮到幼兒的身體發育還不是十分健全，教師就可以利用相應的教學材料來提升幼兒動手操作的積極性，如棉簽、紙團等。教師在選擇游戲材料時，也要注意材料的安全性，為了有效的提升幼兒的動手能力，教師可以讓學生利用工具進行印畫或者刷畫等活動，讓幼兒在參與活動的過程中感受到游戲的樂趣和繪畫的快樂。例如在《美麗的手帕》這一節內容中，教師除了給幼兒準備彩色鉛筆和水彩筆之外，還可以為幼兒提供一些帶有圖案的印章，讓學生利用印泥和印章在手帕上印上不同的圖案，這樣每個人都能擁有一塊與眾不同的手帕，不僅能夠讓學生在簡單的活動中體會到本節課的內容，同時又能讓幼兒在活動中感受到學習的快樂。

2.4 給予幼兒充分的游戲空間

采用游戲化教學策略的根本目的是為了提升幼兒的主動性，要根據幼兒的實際需求，為幼兒提供相應的教學方式，而不是根據教師的意愿強行要求幼兒參加。因此，在游戲的過程中，幼兒才是游戲的主人，教師要充分考慮幼兒的意愿[5]。在教學活動中，教師要給幼兒預留充分的游戲空間，讓幼兒可以更加自由的選擇游戲的主題和伙伴，也可以自己去布置游戲場地，這樣幼兒才能真正的投入到游戲氛圍中去，擁有一種更加輕松愉悅的心態。

例如，教師在進行《多米諾骨牌》這一科學活動時，就可以利用小組合作的形式，讓幼兒進行合作安排，嘗試如何讓多米諾骨牌成功被推倒。教師可以讓幼兒自行安排小組成員，選擇合適的玩伴，同時在游戲的過程中讓幼兒自己來選擇相應的游戲規則和玩法，接下來可以利用競賽的形式看一看哪一組完成的最快。在游戲結束后，教師也應該讓幼兒自己將所使用的教學材料整理起來，拋棄家長性的心理。這樣可以充分給予幼兒選擇的權利，加強幼兒的探索欲望，最終實現游戲化教學的實際價值。

結束語

總之，在幼兒教育中實施游戲化教學策略，與幼兒的個性特點和教學特征是相符合的。教師要為學生營造出良好的游戲氛圍，并且給予幼兒充分的游戲自由，保證游戲化教學策略的順利實施，為幼兒的健全發展奠定基礎。