談微課在初中英語教學中的有效應(yīng)用

馬建平

（廣河縣城東中學 甘肅 臨夏 731300）

伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，其與教育體系的融合程度越來越高，教師們通過在課堂上運用多元化的信息技術(shù)手段也在很大程度上提升了教學的精彩程度，也逐漸喚醒了學生們在課堂上的學習主觀能動性，長此以往是有利于培養(yǎng)學生們的積極學習態(tài)度的。微課視頻教學作為一種新型教學手段，其實用性也極高的，教師利用短小精確的微課視頻可以幫助學生們更快速地突破知識重難點，并且也便于學生們結(jié)合微課視頻進行重復(fù)、多次學習知識，進而促使學生們深深汲取知識中的營養(yǎng)物質(zhì)。與此同時，教師還要不斷豐富微課視頻教學的形式和內(nèi)容，幫助學生們?nèi)ヒ娮R到更廣闊的世界，也促使學生們在此過程中逐漸樹立起遠大的學習志向并為之不斷奮斗，同時也促使學生們逐漸養(yǎng)成正確的文化觀念等等，進而使得學生們真正成為建設(shè)未來祖國的中流砥柱。

1.微課的概述

微課的作用是主要利用視頻這一媒介來進行知識傳播的。通常情況下，微課視頻也有著簡單、精確等特點，更多時候微課視頻都是針對某些重難點知識的突破性講解，幫助學生們更好地克服學習上的一些阻礙。但是在現(xiàn)階段，隨著微課教學理念的逐步規(guī)范化，教師也可以將微課視頻應(yīng)用到助力學生們課前預(yù)習、課堂練習、課后復(fù)習等方面，讓學生們的學習計劃更加靈活化；并且也常常會為學生們提供更多層次和角度的指引幫助，這大大有利于學生們?nèi)ゼ訌妼χR的記憶和掌握，進而對于促使學生們構(gòu)建更加完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系也是有著促進作用的。再有便是，微課視頻等線上教學模式也屬于一種新的教學趨勢，教師和學生們都要借此機會及時提升自身的信息技術(shù)使用能力，這也便于彼此在將來更好地利用網(wǎng)絡(luò)完成知識的教與學，最終大大提高整體教學效果。

2.微課在初中英語教學中的作用

2.1 加強學生對知識點的理解

教師們在教學的過程中經(jīng)常會提到“碎片化時間”的概念，那么學生們?nèi)绾斡煤米约旱乃槠瘯r間也是極其關(guān)鍵的一件事。對此，微課視頻和碎片化時間兩者的搭配無疑是默契到極致的，微課視頻具有簡短的特點，學生們利用碎片化時間便可以實現(xiàn)知識點的有效掌握，也無需占用大量的課下時間去學習某一知識點，因此在學習時間上便可以大大節(jié)省。與此同時，微課視頻的概括性更強，相較于教師在講臺上的長篇大論，學生們利用一些碎片化時間便足夠掌握這些知識點，學生們的學習時間也變得靈活化，并且這也避免了教師們在課堂上開展一刀切式教學的弊端，使得學生們可以進行個性化學習，這樣一來無疑能夠充分調(diào)動學生們的學習積極主動性，最終也有效加強學生們對知識的理解深度和廣度。

2.2 促進學生英語能力的提升

在英語學科中，聽、說、讀、寫是四大基本教學版塊，也是學生們需要重點掌握的四大英語能力，而微課視頻教學的開展則可以在很大程度上促進學生們英語能力的全面提升。在傳統(tǒng)的教學過程中，教師為了保證學生們“提分”，可能更多時候引導(dǎo)學生們死記硬背單詞或者是利用“題海戰(zhàn)術(shù)”來促使學生們鞏固對知識的掌握，在這個過程中也就忽略了對學生們英語能力的培養(yǎng)，而這種背景下培養(yǎng)出來的學生的英語素養(yǎng)也是不全面的。但是隨著微課教學的開展，學生們在觀看視頻的過程中便可以完成英語聽力的鍛煉，與學生之間溝通交流也可以強化自身的口語表達能力，同時閱讀與寫作能力也隨著學生們對微課視頻的深入學習而不斷提高，這時學生們的英語能力也會得以更加全面的發(fā)展，而這也是有利于提高學生們后續(xù)學習和發(fā)展質(zhì)量的。

3.微課在初中英語教學中的應(yīng)用策略

3.1 課前巧妙設(shè)計微課

初中英語教師要有目的性地在課前設(shè)計微課內(nèi)容，以便更好地幫助學生們?nèi)フ莆罩R重難點。對此，在以往的教學中，教師們也逐漸意識到了微課教學的價值作用，但是也有部分教師“投機取巧”，直接從網(wǎng)絡(luò)上下載微課資源，這就很有可能造成微課視頻內(nèi)容與授課內(nèi)容不匹配，從而給學生們造成更大的學習難度。所以在接下來的教學中，教師就要充分了解自己班級學生對之前知識的掌握從橫渡，并且能夠結(jié)合自己班級學生的學習特點和認知規(guī)律來自主設(shè)計微課教學的形式和內(nèi)容，這樣一來則能夠更有效地調(diào)動學生們的內(nèi)在學習動力，還能夠促進學生們更有效地突破知識重難點，進而也使得學生們逐漸愛上利用微課展開學習。

例如，教師在教學“This is my sister.”這一單元之前，就可以在設(shè)計微課視頻時加入一段大部分學生熟悉的家庭電視劇《家有兒女》的視頻片段，片段的內(nèi)容為其中的角色在分別介紹自己的家人，如視頻中劉星介紹說，劉梅是他的媽媽，夏雪介紹說夏東海是她的爸爸，夏雨是她的弟弟，大部分的學生對這一話題比較感興趣，那么教師就可以導(dǎo)入課題，并展示出幾個大字：“你知道英文的爸爸媽媽的英文怎么說嗎？”進而帶領(lǐng)學生學習相關(guān)詞匯和句型，再引導(dǎo)學生們利用英文對話描述《家有兒女》中的人物關(guān)系，進而起到很好的課堂帶動作用，提升課堂教學效率。

3.2 課堂開展互動交流

微課視頻在初中英語課堂的應(yīng)用使得課堂氛圍變得更加活躍、輕松，學生們自然也會更積極地參與課堂互動，這時學生們緊隨教師的教學節(jié)奏，對知識的思考程度和理解程度也會大大提升。教師們要始終謹記學生才是課堂的主體，在課堂上不能自顧自地展開授課，而是要時刻保持與學生們的互動，及時掌握他們對每一段知識、每一個知識點的掌握情況，確保每一位學生都可以真正學會知識，而不是簡單地掌握知識的表層符號，這樣也無需再花費大量的時間去引導(dǎo)學生們鞏固復(fù)習，從而合理達成事半功倍的教學效果。除此之外，教師也要善于在微課視頻提出一些有著挑戰(zhàn)性的問題，充分刺激學生們的“好勝心”和求知欲，使得他們更積極地探索問題，隨著學生們解決這些實際問題，他們自然也可以深深掌握知識的核心本質(zhì)。

例如，教師在教學“Where’s my schoolbag?”這一課的過程中，就可以首先將微課視頻中單詞朗讀的音頻放給學生們聽，并讓學生學習“where is/are...?”的句型來詢問物品的位置，使學生們掌握本單元的基礎(chǔ)知識點；其次，教師可以利用微課視頻向?qū)W生展示出一張房子室內(nèi)家具的圖片，讓學生之間兩兩為一組，一個學生詢問圖片中不同家具在室內(nèi)的擺放位置，另一個學生運用所學的單詞、句型等來回答問題，從而為學生們創(chuàng)建出一個互動交流情境，使得學生的英語口語能力得到提升。

3.3 課后復(fù)習補充知識

初中階段的英語有著一定的學習難度，對于部分學生來說，不見得可以在課堂上完全掌握知識，這時教師就可以設(shè)計一部分幫助學生們復(fù)習、補充知識的微課視頻，讓學生們在課下也能夠自由下載微課資源，輔助自身學習。對此，這也意味著教師要真正了解學生們的具體學習情況，要有所針對性地設(shè)計微課資源，而不是針對每一個知識點都去設(shè)計微課視頻，那樣也會做更多“無用功”。與此同時，教師還可以鼓勵學生們結(jié)合微課視頻去進行新知識的預(yù)習，學生們通過提前掌握一些較為簡單的知識點，課堂上的學習任務(wù)便會大大減輕，也就可以將更多的時間用于對重難點的“攻堅克難”，最終有效提升課堂上教與學的實際效果。

例如，教師在教完“Do you like bananas?”這一單元之后，就可以將課堂中出現(xiàn)的本單元重點知識上傳到微課視頻中，如hamburgers，pears，oranges，strawberries 等重點詞匯以及“Do you like bananas?--Yes,I do.No,I don’t.”的句型用法等，促使學生們在課下還能夠自主的復(fù)習鞏固本課的知識點。另外，教師還可以將一些課堂教學中學生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)的問題總結(jié)到微課視頻中，讓學生們可以再次去了解問題、分析問題，并監(jiān)督自己及時的改正問題，有效的強化課堂教學的效果。

3.4 課后拓充學習視野

初中英語教師要善于利用微課引導(dǎo)學生們在課后拓充學習視野，幫助學生們也去感受英語文化的魅力，促使學生們對英語學科產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。對此，教師就要了解當代初中生的興趣喜好、認知范疇，了解他們感興趣的外國文化，這時在設(shè)計微課視頻內(nèi)容時便可以融入這些元素，使得學生們可以以微課視頻為起點，一步步加深對英語文化的了解，并嘗試能夠從中取其精華、去其糟粕，不斷豐富中華民族傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，進而不僅僅可以促進學生們英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展，更是可以促使學生們的品質(zhì)情操和健全人格的發(fā)展，也促使他們逐漸肩負起中華民族偉大復(fù)興的重任。

例如，學生在學習完“Can you play the guitar?”這一單元之后，教師就可以通過微課的形式向?qū)W生們布置課后作業(yè)，如讓學生們自主的去網(wǎng)絡(luò)上搜索一些英文的介紹不同的樂器的文章閱讀，使學生更加深入的了解不同的樂器特點，同時能夠有效的擴充學生的閱讀視野，提升學生的英文閱讀能力。另外，教師還可以讓學生們?nèi)ニ阉饕恍┎煌瑯菲靼樽嗟挠⑽母枨鷮W習，讓學生在學唱英文歌曲的過程中充分的感受到英文的魅力，促使學生向多元化的方向發(fā)展。

總而言之，在現(xiàn)代化的社會背景下，微課視頻的優(yōu)勢已經(jīng)顯而易見，初中的英語教學已經(jīng)具備了一定的難度和枯燥性，傳統(tǒng)的英文教學模式已經(jīng)不再適用于當前的初中生，因此教師就要結(jié)合微課視頻教學的優(yōu)勢以及本班級學生的實際學習情況來設(shè)計全新的教學體系，利用微課視頻給學生們創(chuàng)建出一個不一樣的學習體驗，有助于激發(fā)學生們對英語的學習積極性，提升英語學科的教學質(zhì)量。