基于學科核心素養的幼兒美術教育實踐及方法探究

鄔智英

當下美術學科的核心素養對教師提出了更高要求，教師不僅需要具備良好的美術素養，還要在實踐過程中不斷總結教學經驗，幫助幼兒更好地了解繪畫、欣賞藝術，引導幼兒獨立自主地進行美術創作。本文基于美術學科核心素養和幼兒美術活動，圍繞幼兒美術教育的原則、要點和方法進行了以下思考。

一、重視核心素養下幼兒美術教育的原則

美術教育可以激發幼兒的創作興趣，調動幼兒的想象力和創意思維。因此，教師應轉變教學理念，引導幼兒由“要我學”轉向“我要學”，充分調動幼兒學習美術的積極性，讓幼兒自主地投入到美術創作中。

1.以樂助學，創造愉悅性

在幼兒園美術教育中，教師應重視幼兒的心理狀態，引導幼兒充分表達自我，給予幼兒交流和展示的機會，讓幼兒享受創作過程，在動手動腦中激發其對美術創作的興趣，增強其對幼兒美術活動的喜愛。

2.以美教學，注重形象性

美術教育具有較高的視覺性，教師可以通過色彩、構圖等讓幼兒在學習的過程中感受不同風格的視覺形象。此外，教師還可以基于形象原則，引導幼兒對生活中的美好事物、名家作品等進行欣賞，不斷提升幼兒的審美能力，培養幼兒形成良好的審美素養。

3.以愛促學，遵循情感原則

在美術活動中，教師要以愛為引，重視情感原則，用愛對待每一位幼兒，實現師幼之間的良好互動，激發幼兒對美的追求。

二、凝練核心素養下幼兒美術教育的要點

1.圖像識讀

美術作品、影像等都與圖像識讀有關，教師可基于幼兒熟悉的事物開展美術教學活動，讓圖像識讀融入到幼兒日常的學習與生活中。比如，在美術活動《生日的標記》中，教師以幼兒熟悉的生日為主題，讓幼兒先了解與生日有關的圖像信息，再引導幼兒利用各種材料進行主題創作，增強幼兒的圖像識讀和創作興趣。

2.審美判斷

積極向上的審美觀對幼兒的健康成長尤為重要。培養幼兒的審美判斷能力可以幫助幼兒獨立自主地對作品進行分析、判斷和評價，有助于幼兒深入了解作品的內涵。因此，教師可以在美術活動中設置“名畫賞析游戲”“走進自然景色”等環節，讓幼兒在活動中拓展視野，不斷提升自身對美的理解和判斷能力。

3.美術表現

在幼兒進行創作時，教師應引導幼兒發揮想象力和主觀能動性，充分利用多種美術表現形式進行創作和表現。比如，在美術活動《汽車》中，教師可以鼓勵幼兒通過畫、剪、拼等形式進行創作，這樣不僅能豐富畫面的效果，還能提升幼兒自身的動手能力和綜合表現能力。

三、踐行核心素養下幼兒美術教育的方法

在幼兒園美術教育中，教師可以根據幼兒的年齡特征和日常生活設計教學方案，在幼兒創作前導入與主題相關的知識，設置游戲、小組討論等互動環節，讓幼兒充分發揮主觀能動性，培養幼兒獨立自主完成美術創作的能力。

1.依托主題課程，開展生活化美術創作活動

教師在開展美術教育活動時應貼近幼兒的生活現狀，依托主題課程精心設置教學內容。比如，在開展小班主題活動《蔬果樂》時，教師可以在活動前期通過開展親子活動、實地考察等方式讓幼兒了解蔬果的種類和特征，獲得直接經驗，為后續的創作環節做準備。

2.利用環境熏陶，營造濃厚的藝術氛圍

每個幼兒心中都有一顆美的種子，幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。因此，教師應抓住這一特征，充分利用園所內的環境，根據活動主題，為幼兒的創作營造濃厚的氛圍。比如，在開展美術創作活動《我的賞楓日記》時，教師可以將活動時采集到的楓葉和賞楓的活動照片布置在美術區，讓幼兒體驗沉浸式創作的樂趣。

3.巧用繪本資源，激發幼兒美術創作興趣

繪本中富有各種各樣的主題內容和表現形式，為幼兒選擇適宜的繪本進行閱讀，不僅能激發幼兒的創作興趣和想象力，還能為美術教學活動增色添彩。例如，在繪本《好餓的毛毛蟲》中，毛毛蟲身上的顏色變化豐富，表現形式多樣，教師可以借用繪本中的元素，引導幼兒嘗試畫、撕、捏、拓印等多種表現形式，創作出風格獨特的美術作品。

綜上所述，教師在進行幼兒美育的過程中，可以充分利用美術學科核心素養中的原則、要點與方法，開展形式多樣、生動有趣的美術活動，提升幼兒的審美能力，讓幼兒在創作中充分發揮主觀能動性，不斷提升其發現美、表現美、創造美的能力。