茶文化精神融入大學生日常管理的實踐

劉艷瓊

（山西大同大學 建筑與測繪工程學院，山西 大同 037000）

高校承擔著十分重要的教育工作，教師們不僅要教會學生更專業的知識，還要培養學生們更多專業技能，而更重要的是促進大學生群體的綜合素養養成。大學生日常管理是高校教育工作中的重中之重，我國近年來對此方面提起了充分重視，不僅要求各大高校針對自身在大學生日常管理方面的工作進行分析與總結，更要求其根據實際情況來優化大學生日常管理，使日常管理在高校能夠發揮出真正的作用。茶文化精神在促進學生修身養性方面有極好的作用，將其融入到大學生日常管理中能夠促進學生道德品質的養成，也能引導學生建立正確的人生觀和價值觀。

1 茶文化精神概述

我國發展歷史悠久，在漫長的歷史長河中留下了大量非物質文化遺產，隨著時代發展，這些文化遺產得到了更好的傳揚與發展，茶文化即為其中一個。對于茶文化而言，其所代表的是和諧、統一的文化理念，能夠有效地將知識傳授和價值引領教育完美地融合在一起，在潛移默化、潤物無聲的過程中對學生們產生積極影響。茶文化精神通常體現在四個方面，分別是：一，怡。怡情養性是養成良好道德品質的前提，當代社會中有很多人喜歡茶道，主要是因為在茶道中人們能夠感受到輕松、怡然的感覺，在品茶和與其他人論茶道的過程中逐漸放下生活和工作等方面帶給自己的憂慮；二，清。清廉和清潔是很多人所追求的生活理念，在茶道中人們能夠使身體和心靈得到凈化，對于養成健康的生活理念有很大幫助；三，和。我國自古即有“以和為貴，和氣生財”的理念，當代社會又提倡和諧自然理念，從古至今以茶會友這一形式始終存在，通過此種方式能夠有效促進人與人之間的心靈交流；四，真。真誠是每個人都應該養成的基本道德品質，在真誠、正直和守信的社會背景下促進我國早日實現共產主義的目標[1]。

茶文化中蘊含著深刻的哲理和精神，將茶文化融入大學生日常管理中能夠在很大程度上促進當代大學生的道德品質養成，同時也可以在大學生行為舉止方面起到良好的引導作用。事實上，如今茶文化在高校不僅能夠在日常管理中發揮出良好的作用，在思想教育和學科教育中也有很好的體現，茶文化在全國教育中進行廣泛普及已經成為必然趨勢。

2 茶文化精神融入大學生日常管理的意義

2.1 幫助大學生養成良好的禮儀

當代人們在禮儀教養方面與古時有很大區別，如今人們在相處的過程中更喜歡以舒適、自由的形態來面對大眾。此種理念雖然符合當代社會發展特點，但實際上有很多人無法準確把握“正常交流”和“沒有禮貌”之間的界限，作為新時代大學生，其所表現出來的精神面貌和道德品質直接代表著我國國民的基本素養，因此必須對大學生禮儀教育方面做出干預。我國茶道具有十分規范的流程，茶道禮儀也相對完善，將茶道禮儀融入到大學生禮儀教育中能夠幫助大學生養成良好的待人接物習慣，也能夠使大學生在日常生活、學習等方面養成理性思維，按部就班、有條不紊地處理問題。以往人們認為喝茶是老一輩人的專利，如今越來越多的年輕人喜歡上品茶，這是因為人們漸漸感覺到在品茶的過程中能夠使煩躁的心理情緒得到舒緩。大學生通常面臨著巨大的就業壓力，如果教師能夠在大學生品茶的過程中加強對學生的心理疏導，想必能夠起到不錯的疏導作用。再以茶道中的沖泡茶為例，茶文化中的沖泡茶有十分嚴格的規定，包括沖泡步驟、水溫、時間以及用具等諸多方面，若大學生能夠嚴格遵守沖泡茶禮儀，也就更加便于形成良好的習慣。茶具的選擇也至關重要，很多時候品茶的心境與茶具有著密切關系，且在選擇茶具時也能體現出學生們的審美和生活品位，在對茶具進行精心挑選時也便于學生形成精益求精的生活態度[2]。

2.2 幫助大學生養成良好的品格情操

我國教育已經將重點放在培養綜合型人才方面，通過多種教育手段促進學生理論與實踐的結合，促進學生們德智體美勞的全面發展。對于茶文化而言，其中蘊含著大量的美育元素，如其具有自然美，茶葉的顏色極為豐富，有綠、紅、黑、黃、白等多種顏色，這些顏色中又會體現出多種形態，以茶葉的綠為例，其又可以分為翠綠、黃綠、墨綠和蒼綠等。當將綠色的茶葉進行沖泡后會隨著時間的變化而逐漸呈現出不同的顏色，如有些綠色茶葉在沖泡后會出現橙黃、深紅、淡綠等多種顏色，給人一種超凡脫俗的感覺。茶的氣味中也極具美感，很多茶葉不論在沖泡前還是沖泡后都芬芳高雅，沁人心脾，品茶時不同的茶葉有不同的味道，有些初嘗時有苦澀之感，但十幾分鐘后再嘗會有淡淡的清香，再過段時間會有濃醇清冽之感，最后歸于淡雅，可謂是苦中有甜，耐人尋味。我國有很多茶園，這些茶園都是由專人進行打理，在對茶樹進行修剪后會構成茶林景觀，在此方面也能夠充分感受到自然美、勞動美、藝術美和創造美。大學生在接觸茶文化時能夠清晰地感受到這些茶文化帶來的轉變，并隨之改變自身的生活理念，這在大學生日常管理方面也有極好的改善作用[3]。

2.3 幫助大學生養成良好的生活習慣與理念

受國家生育觀念影響，當代大學生多為獨生子女，可以說是在全家人的寵愛下成長，養成了獨立人格，部分大學生在與其他人相處過程中多以自我為中心，這對于大學生集體生活而言并無太大優勢。而且在網絡信息十分發展的時代，大學生們極容易受到外界因素影響，影響大學生日常管理工作，因此高校領導和教師要積極將茶文化融入到高校教育中，充分發揮茶文化的優勢，使大學生在接觸茶文化的過程中逐漸放平心態，感受茶文化的恬靜和善、寬容質樸等理念。教師也要發揮自身教書育人的職能，將茶文化與日常教學、日常管理緊密聯系在一起，給學生們一種前所未有的情感體驗，促進大學生思想品德的養成，并將美好的品德體現在實際生活與學習中[4]。

3 將茶文化精神融入大學生日常管理的途徑

3.1 轉變大學生日常管理理念

雖然已經進入全新的教育時代，但很多高校教師依然會受到傳統教育思想影響，在開展大學生日常管理工作時將重點始終放在如何提升學生學習成績和專業技能上。在此種教學環境下學生們所能接觸到的理念也多是“一切以學習為重”，這與當代教育理念背道而馳。因此今后高校教師在開展日常管理工作時首先需要轉變管理理念，在嚴抓大學生學習的同時也要注重學生素質教育方面的提升，密切關注大學生的心理健康，并針對大學生普遍存在的心理問題進行疏導，使大學生在高校學習期間能夠始終處于良好的學習氛圍和學習環境中，這對于大學生今后的學習和工作都能產生積極影響[5]。

3.2 以茶文化構建管理體系

教師要對茶文化進行深入研究，將茶文化充分融入到大學生日常管理中。茶文化在發展過程中體現出了社會的整體性進步，同時也體現出了人類的全面性發展，茶文化中的“怡”體現的是以人為本理念，其在大學生日常管理中有指導作用，使得大學生日常管理體系的構建變得更加科學合理。班干部還應對班級同學的心理健康以及日常生活方面提起重視，當發現學生們存在實際困難時及時伸出援手。在此過程中各個學生組織需要明確自身義務與責任，做好自己本職工作的同時逐漸提升自身管理能力，與同學們共同進步。

3.3 以茶文化發揮示范作用

教師無論在何時都是學生們思想和行為的標桿，要做好大學生日常管理工作，首先教師要發揮出示范作用。在茶文化中“清”是十分重要的特征，教師在日常教學和為人處世中要充分體現出“清”，讓學生們能夠切身體驗到清廉、公正帶給自己的影響。大學生之間出現矛盾是正常的，在對相關事件進行處理時，教師必須始終做到不偏不倚，從事實角度出發，根據每個學生的具體問題進行具體疏導和處理。在此過程中教師應言傳身教，若條件允許，也可以將自身的真實經歷作為案例，使學生們知道當初教師是以怎樣正確地方式解決了相似的問題，教會學生們發生問題時怎樣做才能真正地解決問題。此外，教師在日常教學和日常管理中要不斷給學生們滲透“清”理念，以潤物細無聲的方式讓學生們逐漸形成清廉的風氣。茶文化若要在此方面發揮出更大的作用，教師需要在高校內開展與茶文化有關的校園活動，使大學生能夠在實際生活中真正感受到茶文化的內涵，并將其內化到自己的道德品質中[6]。

3.4 以茶文化促進人才培養

和諧是當代社會發展的主要理念，學校教育與管理方面也應將此理念融入進去，但要注意的是，“和”是內在思維，而不是校方通過強硬的管理手段來迫使學生們形成和諧的氛圍。因此在日常管理中校領導和教師需要對管理手段進行優化，使管理能夠柔中帶剛，既能夠對學生們產生合理的束縛，又不會給學生們造成心理壓力。以社團活動為例，在開展社團活動的過程中，教師需要將學生們的綜合發展作為主要目標，在活動進展過程中幫助學生們對自身進行考評與判斷，知道自己在各個方面有哪些短板和優勢，以便于今后能夠更好地規劃自身發展計劃。在日常管理中無論是教師還是學生會和班級干部，都應深刻領會到茶文化的內涵，并將茶文化進行外化，使其各種優質理念能夠轉變為實際的教學活動和管理活動。

3.5 以茶文化完善管理制度

“真”不僅是茶文化的優良品質，同時也是我國重要的思想道德標準，作為當代大學生“真”是其必須具備的品格。在制定日常管理制度時需要將“真”作為重要的指導思想，并在諸多方面進行體現，如獎懲考核制度，大學生在進入校園學習后依然需要面臨著各種考試和教學活動，在考試的過程中高校教師要嚴格要求學生們絕對不可以出現作弊的行為，需要以自身真實水準來面對每一項考試，平時需要拿出“真心”來對待每一堂課的學習，并以最真誠的態度來面對各科考試，在與同學們相處時也要以誠待人，真心換真心，珍惜身邊每一位朋友和親人。

3.6 開展關于茶文化的校園活動

高校可以適當開展關于茶文化的校園活動，在活動過程中學生們除了可以增加對茶文化的認識，還能夠在相應活動中促進茶文化與自身發展的結合。有條件的高校可以創設關于茶文化的園林設計學習課程，在課程教學中教師可以以微課的形式向學生們普及關于茶道、茶文化方面的內容，并在校園內開設“小茶園”帶領學生們對茶園進行打理和維護。以修剪茶樹為例，學生們在修剪的過程中能夠對茶樹進行更加細致地觀察，以此來提升學生們的專注力，在修剪時也能提升學生們的動手操作能力。若高校內無法開設茶園設計課程，教師也可以帶領學生們到附近的茶園進行實地參觀，在參觀過程中學生們能夠看到更為真實的茶林景觀，也能夠看到茶農處理茶樹時的敬業與專注，這也能夠在一定程度上對學生們帶來積極影響[7]。

3.7 強化大學生自我管理能力

在強化大學生自我管理方面可以適當加入茶文化理念，以沖泡茶為例，其有著嚴格的操作流程，且每個流程都有其意義，在日常管理中學生會和教師也可以為學生們制定嚴格的管理秩序與制度，當然此方面需要在不影響大學生正常休息和課業的基礎上進行。在大學生自我管理方面主要的是大學生要形成自我管理意識，若要達到此目標，教師需要發揮自身的引導作用，讓學生們明白自我管理能力對于今后學生們進入工作崗位的重要性，以及會對自身產生哪些積極影響，只有學生們自身對此方面產生認同感，才會更加配合教師制定的各項活動和制度。此外，教師需要設置一個考核機制，對于大學生們的實際自我管理情況進行分析，并對存在的問題及時解決。

大學生日常管理工作的開展關系到高校教育的方方面面，高校必須提起充分重視并積極解決已經存在的問題。在將茶文化精神融入到大學生日常管理中時首先要對茶文化精神有清晰的認知，明確其能夠給大學生帶來哪些積極影響，然后針對茶文化和大學生基本特征來規劃日常管理工作，最后對日常管理措施進行精細化處理。如此一來才能夠更好地通過大學生日常管理來強化我國大學生整體素養，為各個行業輸送高精尖人才，促進我國的長足發展，這也是高校教育所必須完成的變革與優化。