小學作文指導方法的創新思考

吳瓊

在新課程教學理念背景下，小學寫作教學中也要注重改革創新，采用多樣化的方法解決其中的問題，激發學生寫作興趣。本文重點闡述小學作文指導方法的創新思考措施，從而提升作文學習效率。

一、在情境中觀察

在小學寫作教學中，學生是否對知識感興趣，會影響寫作習慣是否能養成以及作文水平能否提升。在小學階段，由于學生的認知、思維等方面發展得還不夠健全，并不能真正激發學生的寫作興趣。在實踐教學中，可以培養學生的觀察能力，讓學生基于實際生活獲得相應的信息。尤其是觀察一些相對有趣的事情或者現象，吸引學生的注意力，也能滿足小學生的好奇心，發揮想象力，以更好地提升作文水平。

如可以利用普通的牽牛花，先讓學生觀察實際生活中的牽牛花，然后想象與哪些食物類似，充分發揮想象力，對牽牛花進行詮釋，這樣才能在寫作中表達得更加生動形象。

小學寫作教學中最為常見的問題是針對寫作題目不能深層剖析其內涵，導致學生對語文知識的理解相對不足，在寫作的過程中可能會存在偏題、沒有內容可寫等方面的問題。分析其主要原因是小學生缺乏相應的經驗，思維不發散，在具體寫作時對內容的感知不深，基于這種情況，可以創設相應的情境，將知識與現代化的技術相融合，讓學生在情境中加深對知識內容的認識，也為后續學習和成長做好鋪墊。

如學習《未來的世界》相關知識時，可以展示相關的視頻或圖片，讓學生認真觀看，并拓展寫作。教師要提供足夠的思考時間和分享交流的機會和平臺，讓學生對外面的世界進行探索，相互分享交流，產生豐富的寫作思路，從而寫出內容充實的作文。

二、以多媒體為載體

隨著時代的發展，信息化開始融入學習與生活中，小學生對智能設備并不陌生。為此，在寫作教學中，要注重將信息化的技術手段融入其中，為寫作教學的開展提供新途徑，以提升寫作教學效率。

如在寫作教學中，可以基于微信群或者是相關平臺，推送一些有關寫作方面的知識內容，拓寬學生的學習視野，增加閱讀量，讓學生在閱讀中掌握寫作技巧，積累豐富的寫作素材，不斷提升作文水平。同時，要認識到不可過分依賴信息技術手段，只是將其作為教學的一種方式，這樣才能有效地提升教學效率。

教師要意識到在教學中的創新，不僅是在思想層面，也要落實到具體的教學方式方法上，如可以利用多媒體的形式展示豐富多樣的寫作素材，也能讓學生深層次地剖析寫作背景。另外，還要用多媒體的形式激發學生的寫作興趣，從而掌握相關的知識內容。在寫作教學中，還要注重采用多樣化的方法，如安排各種比賽活動，以更好地調動學生參與其中的積極性，也能提升學生的寫作信心，讓學生具備良好的品質。

例如，在“多彩的活動”寫作教學中，可以利用多媒體的方式創新教學活動。首先，在教學中可以播放相關的視頻，讓學生通過視頻的形式更感興趣地投入寫作學習中，之后用多媒體的形式展示自己掌握的一些寫作題目和寫作方法。通過這種形式能讓學生更加準確地認識自我，在多媒體中獲得相關的信息，也能在多樣化的活動中，產生豐富的寫作思路。

三、做好階段性評價工作

小學寫作教學中，在對學生進行相應的指導時，要注重明確目標，只有在明確目標的基礎上，才能更好地落實教育教學。另外，要注重采用多樣化的方式方法，在對學生的作文進行指導時，對相應的方式方法進行創新，從而更好地完成寫作教學目標。

在教學中，可以將學習的目標進行分階段，便于學生更好地完成寫作任務，也便于學生在學習的過程中進行反思，從而了解自己在學習中的需求，提升學習效率。

例如，寫作“推薦一個好地方”時，要制定明確的目標，讓學生了解不同地方獨特的景色，并在討論交流中找到自己喜歡的地方以及了解這個地方具有哪些特點，以“這個好地方”為寫作的最終目標，再將整個目標分成非常小的目標，保證在寫作時有內容可以寫，并具備一定的邏輯能力。如果僅是在文字內容上對學生進行指導，是遠遠不夠的，需要在思想層面上幫助學生進行情感層次的升華，讓學生在作文中不僅描述了美的風景，還能升華情感，從而更好地促進學生作文水平的提升。

寫作完成，教師要對學生的作文進行科學評價，讓學生在寫作中認識到自己的錯誤，認真修改，對作文進行相應的完善，從而更好地提升寫作能力。在對學生的評價中，要注重方式方法的創新，不能僅關注學生獲得的分數，要在寫作動態以及寫作方式方法等方面進行評價，讓學生意識到自己在寫作中的不足，提升自主探究能力。如在寫作“推薦一本書”時，有的學生寫了錯別字，原因主要是因為對寫作內容不是很了解。為此，教師要有意識從字詞方面著手，讓學生認識到自己的不足，發現自己在學習中的閃光點，進而產生寫作的積極性。

評價可以采用多元化的方法，要充分考慮學生的實際情況，靈活評價，充分發揮評價的作用，讓學生發現自己在寫作中的不足，然后有針對性地練習。在寫作教學中，如果發現學生獨立思考方面的意識薄弱時，要多鼓勵學生，讓學生意識到自己也有很多優點，進而更加積極主動地融入其中。有些學生感覺作文非常難，教師要著重激發他們參與到寫作中的興趣，可以從日記、周記等方面著手，讓學生感受寫作的魅力。

四、基于學生實際，開展多樣化的寫作指導

在寫作教學中，教師要將學生作為單獨的個體，認識到學生存在的差異，這樣才能提供更加有針對性的指導，更好地滿足學生在學習中的需求。運用多元化的教學方法，充分挖掘學生的潛能，讓學生在學習中有所收獲，突破重難點，以更好地提升教學效率。寫作來源于生活，為此，作文中要融入真實的生活，讓作文充滿生活氣息，才能吸引人閱讀。這就要指導學生有意識地觀察生活，讓學生對生活進行深層次的挖掘，用不同的感官挖掘生活的色彩，發現生活的美，并積累豐富的寫作素材。

如在“我喜歡的季節”寫作教學中，可以讓學生到戶外觀察這個季節的特色，積累寫作方面的素材，并充分發揮想象力，在作文中寫下自己的想法和觀點。另外，教師要鼓勵學生參加各種各樣的實踐活動，在實踐活動中，完成對寫作素材的積累，也促進學生的思維發散以及創造性思維能力的提升，將拓展的內容融入作文中，從而更好地提升作文水平。要采用多樣化的方式，激發學生參與寫作的興趣。在多樣化的活動中，學生產生了豐富的感受，這樣寫作時就不愁無話可說了。同時，也為后續寫作做好鋪墊，深刻感受寫作本身具有的魅力，促進學生在原有的基礎上，不斷提升學習效率。

在多樣化的寫作中，學生能更快地融入寫作氛圍，喜歡上寫作，同時也為后續的學習積累經驗，掌握寫作技巧，進而在潛移默化中提升作文水平。

五、重視微寫作

微寫作是一種新興的語文教學方式，要求在規定時間內完成字數較少的寫作任務來實現寫作訓練和能力提升的目的。雖然微寫作所用的時間相比于傳統寫作較短，但其寫作模式相比于傳統寫作更加豐富，具有靈活多變的特征，小學生更樂于接受。但是當前很多教師對微寫作教學的研究還不夠深入，未能有效發揮的微寫作的作用，微寫作的教育價值沒有得到充分體現。教師應結合學生的特點和微寫作的特點，運用多元的視角挖掘其核心內涵，制定科學的計劃進行微寫作教學，以更好地發揮微寫作教學的優勢，促進學生寫作能力和語文綜合素養的全面提升。

微作文篇幅短小，但是在寫作目標和方向上，和大作文是沒有本質區別同的。在微寫作教學中，要始終以作文教學的目標為統領，以激發學生的作文練習興趣為方向，通過多種方法為微寫作教學的順利開展創造條件。小學生的語言基礎不牢，掌握的作文技巧不多，對寫作充滿畏懼。微寫作能在一定程度上化解學生的畏難心理，教師要加強微寫作的實踐，解決學生作文中出現的各種問題。

作文教學是語文教學的核心板塊，微寫作教學直指學生在作文教學中遇到的各種問題，教師要在自我反省中加強創新實踐，同時提升語言修養，通過自身良好的語言品味保障微寫作教學的可持續推進發，進一步提升微寫作教學的質量，讓學生真正在微寫作中受益。

六、加強成果展示，激發學生的寫作興趣

學生寫完作文后，都希望獲得教師和其他學生的夸獎和羨慕，所以教師要尊重學生的寫作成果，贊揚和肯定學生的努力，最后能開辟個專欄，讓學生展示寫作成果，激發學生的寫作熱情。可以將優秀作文張貼在顯眼處，發揮其榜樣示范作用，引導寫作能力較弱的學生向寫作能力較強的學生看齊，這樣做更容易激發學習能力較弱學生的寫作興趣，讓他們產生強烈的學習動力和成功欲望。還可以制作班級板報或者開辟“小論壇”等欄目，征集優秀的作文，并將這些優秀的作文展示出來，供全班學生學習與鑒賞，讓學生在相互促進中不斷提高作文水平，形成寫作信心。展示學生的作文成果，還能拉近師生的距離，營造輕松和諧的學習氛圍，逐漸消除學生的寫作畏難情緒，讓學生在快樂中學習寫作。

總之，在小學寫作教學中，教師要運用多樣化的教學方法，努力激發學生的寫作興趣，注重對學生的觀察能力進行培養，調動學生寫作的積極性，并讓學生在作文中表達。還可以創設相應的情境，讓學生在情境中加深對知識的了解，也為后續的學習和成長做好鋪墊。可以利用多媒體提供豐富的寫作素材，讓學生深層次地剖析寫作背景。可以播放相關的視頻，讓學生通過視頻積累豐富的寫作素材，掌握正確的寫作技巧。評價學生的作文也可以采用多元化的方法，要充分考慮學生的實際情況，靈活應用評價的方式，這樣才能充分地發揮評價的作用。