提高藏族小學中高年級漢語作文水平的策略

魏彩霞

本文以探究提高藏族小學中高年級學生漢語作文水平的策略為重點，首先對提高藏族小學中高年級學生漢語作文水平的重要性、寫作現狀進行分析，其次從創設語文教學情境，激發學生寫作興趣；引導學生關注生活，開展豐富寫作活動；引導學生關注生活，開展豐富寫作活動；豐富寫作教學方法，關注遣詞造句效果；優化寫作評價方式，提升寫作教學效果等幾個方面深入分析，旨在為相關研究提供參考資料。

小學作為義務教育階段的初始階段，不僅要注重學生對語文知識的掌握程度，也要對學生的學習能力進行培養。漢語寫作是語文學習的重要內容，通過對學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等多個方面能力的培養，徹底解決學生在漢語寫作中遇到的難題。寫作教學是小學語文教學的重難點，作為語文教師，有必要引入新穎的教學方式，給學生以全新的寫作學習感受，豐富學生解決的語文知識，構建高效的寫作課堂。

一、提高藏族小學中高年級學生漢語作文水平的重要性

一方面，鞏固學生書面表達基礎。提高表達能力是小學語文教學的重要目標，在語文表達中會涉及口語表達、書面表達、文字表達等，而書面表達在內容、形式等方面有更高的要求。同時，學生進入中高年級之后，作文教學要更加注重教學的系統性、規范性，教會學生有條理地表達，實現作文水平的提升。學生在中高階段形成規范的語言表達方式，為語文的高質量學習提供保證，對學生的自我表達、發散思維、學以致用等具有良好的促進作用。

另一方面，要提升學生的觀察能力和表達能力。知識源于生活，生活也是文學創作的動力與源泉。作文練習的目的在于引導學生在生活中進行感受和體會，將生活中的情感融入文章，實現綜合能力的提升。因此，在小學中高年級作文訓練中，要加強對學生觀察力、表達力的培養，引導學生養成觀察的良好習慣，形成表達意識，進而更好地記錄生活中的美。

二、小學中高年級漢語寫作現狀

1.缺乏寫作動力和興趣

寫作是語文學習的難點，也是學生難以對寫作產生興趣的主要原因。小學生這一階段在生活經驗、生活閱歷方面存在局限性，沒有形成觀察生活、體驗生活的意識，寫作時不知道如何下筆。同時，傳統寫作教學中的命題作文對學生的想象力有一定的限制，并且教師對學生有較高的要求，帶來一定的心理壓力，嚴重者甚至產生抵觸情緒。針對這一情況，教師要科學安排寫作訓練，適當設定教學內容和教學進度，從學生的興趣和需求入手，才能取得事半功倍的學習效果。

2.脫離生活，沒有趣味

一些小學中高年級寫作訓練的內容多是生活中不常見的經歷和事物，學生不僅缺乏生活經驗，也沒有興趣，參與度較低，甚至對生活化寫作產生了一定誤解。因此，在寫作練習中加強與生活之間的聯系，融入更多趣味性元素，是寫作訓練中的教學重點，通過科學合理的方法取得較好的寫作效果。

3.作文內容單一

小學語文課程涉及多方面的內容，如識字、閱讀、寫作等不同模塊，從語文學習這一角度出發，加強閱讀和寫作的聯系，讓閱讀為寫作提供豐富的素材，二者在相互促進中實現發展。但從整體教學角度出發，并沒有將閱讀和寫作有效結合，單一的寫作訓練導致文章千篇一律，缺乏個性。針對這一情況，教師可以組織學生開展仿寫訓練，改變學生照抄的習慣，通過學習寫作方法完成知識遷移，結合學生的個性成長差異性給予學生有針對性的指導，在文字方面的個性化表達提供支持。

三、提高藏族小學中高年級漢語作文水平的策略

1.創設語文教學情境，激發學生的寫作興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對寫作產生興趣，才能呈現更好的內容。教師可以設計不同主題的內容，結合學生的實際情況，創設教學情境吸引學生的注意，提供源源不斷的寫作動機，產生更加強烈的寫作欲望，在有限的時間內進入更好的學習狀態。例如，學習“我的心愛之物”這一內容時，引導學生對“物”進行分析，可以從植物角度入手，也可以從動物角度入手，更可以從喜歡的玩具入手，內容有多樣性特點。教師可以創設教學情境，鼓勵學生將心愛之物帶到課堂中，進行全面介紹。首先，學生可以從喜愛的原因方面進行介紹，先介紹外形，之后介紹我與喜愛之物發生的故事。教師通過問題進行引導，大家是否和教師一樣都有心愛之物呢？激發學生猜想同學和心愛之物之間的故事，激發學生的分享欲望。通過這種教學方式，學生的情緒被調動起來，話匣子也打開了，知道自己從哪些方面入手，在討論中為之后的寫作奠定堅實的基礎。

2.引導學生關注生活，安排豐富的寫作活動

知識源于生活，也能作用于生活，要想寫出優秀的文章，要引導學生關注寫作源頭——生活，才能積累豐富的寫作素材。正如葉圣陶先生在《怎樣寫作》中倡導“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度”，由此體現生活在提升作文水平的重要性，引導學生觀察生活才能積累寫作素材。為豐富學生的生活體驗，教師可以開展多樣化的實踐活動，如秋游、春游等，組織學生走進大自然，感受自然景色在四季中的不同變化；也可以組織拔河比賽，讓學生在活動中意識到團結的重要性；走進有關企業，拓展學生的知識眼界；干農活，讓學生感受農民的辛苦，更加珍惜現在的幸福生活，懂得“粒粒皆辛苦”的道理。引導學生用心參與到生活的不同活動中，讓學生在實踐中深化感受，豐富情感，在不斷累積中產生表達欲望，在作文中呈現有物、有情的文字。另外，教師可以開展趣味的閱讀活動，營造濃郁的閱讀氛圍，通過多樣化的閱讀活動促進學生認知世界，增加學生的審美體驗。例如，可以開展“閱讀分享會”，給學生提供表達的機會，設定“最佳閱讀分享者”“讀書筆記小能手”等閱讀稱號，一周評選一次，激發學生閱讀的主動性和積極性。

3.結合閱讀內容，掌握寫作技巧

在小學語文教學中，閱讀和寫作之間緊密關聯。閱讀作為提升學生作文水平的有效途徑，可以從日常的閱讀教學入手，做好教學文章的分析、內容梳理，設計閱讀和寫作一體的教學活動。教師也要考慮學生的寫作需求，設計教案，激發學生的寫作欲望，呈現更加優秀的文章內容。銜接閱讀教學和寫作教學，不僅能深化學生對閱讀的理解，也充實了作文內容，為學生語文綜合素養的提升奠定基礎。

4.豐富教學方法，關注遣詞造句

在小學中高年級的寫作教學中，字、詞、句都是其中的關鍵部分，也是一篇文章中不能缺少的內容，所以教師要對學生的遣詞造句能力進行有針對性的培養。首先，引導學生對使用的詞語、句子結構進行分析，保證句子有完整的結構。小學中高階段已經掌握一定數量的詞匯，對詞語的掌握不能單一會讀、會寫，而是要深入掌握其中的含義，才能提升作文中學以致用的效果，做好不同類型詞語的運用，才能更好地傳遞作文中的情感。同時，教師可以針對句子結構進行講解，讓學生意識到句子對表達的重要性，避免在寫作過程中出現句子不完整、成分錯亂等問題，這樣才能通過句子表達情感和觀點。其次，引導學生正確選擇寫作素材，保證內容的新穎，才能在準確運用的基礎上保證內容充實。句子作為文章的關鍵部分，教師要關注學生的造句練習，鼓勵學生清楚把握詞語的運用能力，在完成的句子中融入寫作思想，不僅加強閱讀者對文章的理解，也是實現文章升華的關鍵。最后，注重運用修飾語言。小學中高年級作文中更多呈現的是對詞句的簡單羅列，句子比較直白，教師要引導學生添加修飾語，為文章增添更多的情感色彩，讓文章更加生動，必要時可以通過趣味小游戲強化學生對修飾語的準確運用。

5.優化評價方式

在語文教學中，寫作教學花費的時間少于閱讀教學，雖然很多教師已經將寫作教學、寫作指導融入語文教學中，但沒有提供豐富的練習和實踐機會，學生在完成作文練習中缺乏科學的指導，沒有意識到自己在寫作中存在的不足，這也是難以實現高質量作文的關鍵原因。教師要在作文批改過程中，秉持認真負責的態度，針對學生存在的問題進行分析并且提供解決辦法，結合教師評價和學生評價，引導學生對其他學生的作文進行閱讀，發現其中的優點和不足，并且看看自己是否也存在一樣的情況，借鑒優秀之處，一方面培養學生的自主學習意識，一方面掌握更多的寫作方法和技巧。教師在對學生的作文進行評價的過程中，要保持積極的態度，給予學生的作文更多重視，運用鼓勵代替批評，發掘每篇文章中的閃光點，讓學生感受到教師對自己的關注，進一步在學習中樹立信心。學生在教師的評價中，不僅感受到了寫作的獨特魅力，也能主動投身于作文練習中，充分發揮學以致用的價值。

綜上所述，寫作教學要圍繞創設語文教學情境，激發學生寫作興趣；引導學生關注生活，開展豐富寫作活動；引導學生關注生活，開展豐富寫作活動；豐富寫作教學方法，關注遣詞造句效果；優化寫作評價方式，提升寫作教學效果等幾個方面進行，以提高學生的寫作能力。漢語寫作是語文學習中的重要組成部分，通過識字寫字、閱讀能力、寫作能力、口語交際等多個方面進行強化，徹底解決學生在漢語寫作中遇到的難題。寫作教學是小學教學的重難點，教師要運用新穎的教學方式，給學生帶來全新的寫作學習感受，豐富學生的語文知識，構建高效的寫作課堂。針對中高年級學生在寫作中存在的問題要進行有針對性的分析，做好教學方法的設定，培養學生掌握語文知識的同時，提升寫作能力，為學生的語文綜合素養提供支持。同時，關注學生的個性化發展，構建新穎的寫作教學課堂，激發學生的寫作興趣，讓學生在作文中融入情感，賦予寫作更多靈魂。