小學數學小組合作學習有效性策略

崔朋飛

在小學數學中，教師在構建課堂時有必要全面分析小學階段學生的特點和需求，在此基礎上進行針對性的指導。在展開課堂教學時，教師可以以小組合作的形式幫助學生完成任務，讓學生在小組中交流意見、表達對數學問題的見解，有利于推動學生思維和素養的進一步發展，幫助學生總結與學習和生活相關的各類經驗和技巧，使其感受到樂趣和新鮮感。另外，教師要給予學生自主探究的機會和空間，讓學生圍繞具體的學習主題確定學習思路，這樣才能夠達到理想的學習效果，充分發揮數學學科的作用和價值。本文針對如何在小學數學教學中展開小組合作學習這一模式提出幾點相關建議和策略，以促進學生數學核心素養的發展。

一、小學數學教學中展開小組合作學習的重要意義

隨著我國教育的發展，小學數學教師要認識到數學這門學科對學生成長和生活所帶來的重要幫助，在展開數學課堂時，從學科的特點入手，根據實際環境和學情不斷地完善、改進各項教學活動。因此，教師要學習先進的教育理念和方法，以多元化的思維來設計各項活動。在課堂中，教師要引導學生主動互動和溝通，為學生提供合作的機會，讓學生以互相幫助、互相監督的方式完成具體的學習任務。在這個過程中，學生能夠逐漸掌握豐富的思路和方法，體會到數學學習的互動性和趣味性，從而從根本上優化學習態度，處于一種自由的氛圍中進行知識探究，有利于實現預期學習效果。同時，在展開合作時，學生不僅嘗試從其他學生的角度來審視問題，找到解決問題的多種方法，豐富思路，還能進一步實現學生思想態度的轉變，逐漸形成團隊精神和集體意識，從而得到綜合性的提升和發展。

二、小學數學教學中展開小組合作學習的相關策略

（一）在課堂中進行小組合作學習

1.為學生組織手工活動。

在小學數學課堂教學中，教師要盡可能地為學生提供合作的平臺和機會，使其以交流的方式分享學習經驗和思路。教師可以以問題進行引導，使學生通過這種形式主動交流，明確學習主題和方向，進行針對性的探究。在這一過程中，教師要圍繞具體的學習主題進行問題的設定，并給予學生主動探究的時間，讓學生有充足的時間進行自主學習，根據自己的思路解決數學問題，有利于為學生帶來成就感和自信心，同時在一定程度上強化學生的自覺性，激發學生參與各類活動的積極性，使學生在接下來的學習中形成正確的習慣，以積極的態度面對數學問題，不再產生畏懼心理。

例如，在講解《平行四邊形的面積》這一課時，教師要根據具體的學習主題讓學生自主探究，引導學生進行小組交流，推導面積公式，自主閱讀教材，使學生在主動閱讀的過程中熟悉教材內容，掌握閱讀教材的方法。在這一過程中，教師可以通過這種形式明確劃分教學任務，可以讓部分學生以手工的方式探究平行四邊形的面積，部分學生依據之前學習的長方形面積公式進行進一步推導，部分學生根據圖形的變換過程進行公式聯想，另外一部分學生進行結果驗證。通過一系列的探究過程幫助學生明確探究思路，體會到數學問題的巧妙性，使其將新舊知識聯系在一起，達到理想的學習效果。

2.為學生組織情境表演活動。

在小學數學課堂教學中，教師可以讓學生通過自己的努力構建數學情境，通過帶入相應的劇情和角色進行數學問題的探討，使課堂氛圍更輕松、活躍，有利于增強課堂的互動性，讓學生在對話的過程中分析和探究數學問題，掌握正確的思路和方法，實現綜合素養的提升。因此，教師可以為學生構建合適的主題，設計和展開表演活動，設定與學習內容相關的劇情，增添趣味性和創新性，讓學生在具體的情境中應用數學知識，對數學知識的應用方式產生更深層次的思考，同時總結各項知識學習規律，在接下來的學習中以知識應用為目的進行掌握，深化學習效果。

例如，在講解《小數乘法》這一課時，教師便可以將教室作為表演的場所，為學生提供相應的道具，使學生在分析劇情的過程中代入角色來分析具體的問題。教師可以構建超市購物的情境，引導學生主動回憶，將學生常見的事物作為商品進行陳列，并對這些物品進行標價，讓學生在“買賣”的過程中學習小數乘法計算。例如，鋼筆標價為4.5元，有的學生想要買三支鋼筆，便需要計算4.5×3。在回想日常生活中的購物場景時，學生便能逐漸認識到數學在生活中的重要作用，從生活的角度入手來分析具體的問題。教師還可以布置一些具有針對性的任務，利用比賽的方式讓各個小組完成采購過程，哪個小組最快算出采購總額，完成采購，便為獲勝，通過這種方式為學生營造競爭的氛圍，讓學生以合作的方法計算所購商品總額。在這個過程中，學生能夠逐漸增強團隊意識，為了小組的利益而積極參與，有利于強化學生的自覺性。在這種教學模式下，學生能夠逐漸認識到合作的重要意義，感受到參與數學活動的樂趣，從而在后續的學習中也能保持一種積極的心態，發揮合作學習的重要作用，達到理想的學習效果。此外，教師可以將這一具有趣味性的環節錄制下來，記錄學生的表演過程，不僅能夠使比賽過程更公平、合理，還能為學生留作紀念，使其更重視活動的開展，推動合作學習實效性的提升。

3.用生活化教學工具吸引學生。

對小學階段的學生來說，教師要認識到這一階段的學生專注力十分有限，在開展合作學習的過程中很容易走神，或者過度依賴小組其他成員。因此，教師需要將一些新鮮的事物引入課堂教學，吸引學生的注意力。教師可以引入生活化教學工具，讓學生在觀察實物的過程中主動分析問題，深化學生的學習過程，強化其學習動力，使其在小組合作中主動思考和探究，根據具體的事物分析和解決問題。這種方式能夠優化學生的學習條件，同時強化學生自主思考的能力和意識。在這一過程中，教師要在課前導入環節引出實物，以問題的方式引導學生搶答，讓學生對所要學習的內容產生期待，進而在正式學習時，以一種主動的態度進行探究。

例如，在講解《認識圖形》一課時，教師便可以根據重難點內容準備教學工具，為學生準備一些生活中常見的物品，如籃球、文具盒、水杯等，讓學生在觀察的過程中進行圖形分類，根據這些物品的共同點進行深度思考。教師可以要求學生說出物品分類的理由，使其對學習主題形成初步認知。教師可以根據學生分類的結果引入各種圖形概念，通過觀察自行總結數學概念，這種方式能夠引發學生深入思考，使其根據生活中常見的物品總結數學知識。在這個過程中，教師可以讓學生說出生活中還有哪些物品屬于該圖形，讓學生以小組為單位進行搶答。通過這種學習模式，學生便能夠逐漸感受到合作學習的樂趣。比如，教師可以向學生提問：你們家里的家具都包括哪些圖形？讓學生通過回憶進行深入思考，哪個小組回答得最多、最準確，便為獲勝。這種形式有助于學生對學習主題產生自己的想法，從而形成良好的聽課效果，逐漸形成正確的學習思路和數學思維。

（二）在課外展開小組合作學習

1.為學生展開調查活動。

教師要明確課外學習的重要性，有利于幫助學生形成正確的習慣和意識，同時能夠強化學生的自覺性。在這一過程中，教師可以引導學生以合作的形式探究正確的學習思路和學習方向，逐漸找到正確的學習步驟和方法。因此，教師可以為學生設置合適的學習主題，根據教材內容設計教學活動。對數學這門學科，教師可以組織調查活動，讓學生逐漸以一種靈活的方式進行知識思考和運用，有利于強化其思維水平和學科素養，在學習過程中凸顯出自己的優勢和特點。教師要為學生設計各種各樣的調查活動主題，讓學生自由選擇，然后以小組的形式進行探究，從而在輕松愉悅的環境中對數學學習過程產生新的理解。

例如，在講解《條形統計圖》這一課時，教師便可以圍繞具體的主題為學生創設與之相關的活動，以多樣化的主題吸引學生的注意力，引導學生主動地根據自己的想法進行選擇。同時，教師可以引導學生根據自己的喜好以及對學習內容的理解自主設計活動主題，逐漸掌握數學知識的運用方式。在展開活動時，教師可以讓學生根據具體的主題設定各個環節的步驟，如問卷的設計、數據的收集與整理等。通過這種形式，使調查活動有序完成，強化學生的課堂學習效果，讓學生在課下自主思考的過程中對課堂學習主題產生更深層次的理解。

2.引導學生課下自學。

在整體學習過程中，教師要引導學生在課下進行自學，給予學生發揮自己學習優勢的空間和機會，讓學生根據自己的想法和見解進行主動探究，有利于進一步強化學生的自覺性和獨立性，同時促使學生逐漸樹立正確的學習態度和觀念，在后續更深層次的學習中能夠高效、順利地掌握數學知識，從而為學生綜合素養的提升奠定基礎。因此，教師需要為學生布置一些課下學習任務，考慮到小學階段學生的學習能力有限，教師可以以合作的模式實現任務的布置，使學生在分工的過程中明確適合自己的學習目標和方向，達到理想的課下學習效果。在這一過程中，教師可以全面引入信息技術，對學生提供先進的學習方法，使學生通過網絡獲取信息，為學生的自學過程提供更豐富的渠道，而學生也能夠通過這種形式獲取多樣化的學習資源，如視頻、音頻等內容，從而讓學生在新穎的學習環節中增強自身的體驗感。在這一過程中，教師還要主動分析學生的學習進度和興趣喜好，設計一些學生感興趣的主題，讓其自由選擇，促使學生在這種環境中發散思維，形成清晰明確的思路，使自主學習的作用得到全面發揮。

例如，在講解《圓》這一課時，在課堂中，教師一般會為學生講解一些重難點內容，如圓周率、圓的概念等。在課下自主學習環節，教師便可以引導學生通過網絡渠道獲取更豐富的課外學習資源，幫助學生不斷地完善知識體系，使其感受到數學的魅力。針對這節課程，教師可以為學生布置“國內外對圓的研究過程”這一主題任務，讓學生以小組為單位進行探究。同時，教師要引導學生對探究過程進行具體分工，如圖片、視頻、音頻等內容的收集、信息的整合、PPT的構建等，讓不同的學生根據自身的學習情況分別完成不同的任務，最大化地發揮每一個學生的優勢。PPT需要體現每一個學生完成的具體任務，以便教師檢查。在學生自主探究的過程中，教師可以建立QQ群，讓學生在群內共享信息，及時表達自己的想法和見解，教師也可以在群內給予學生針對性的幫助和引導，及時解答學生的疑惑。另外，教師可以在下一節課開課前讓學生進行匯報和總結，并給予學生個性化的評價，這一過程不僅能夠豐富學生的文化素養和知識體系，還能夠讓學生掌握信息技術的使用方法，拓寬學生的數學思路，充分發揮合作學習的重要作用。

三、結語

綜上所述，本文主要分析了小學數學教學中展開小組合作學習的重要意義，并從幾個方面針對如何在小學數學教學中展開小組合作學習這一模式提出了相關建議和策略，如組織手工活動、情境表演活動等，豐富學生的知識經驗和學習體驗；利用生活化的教學工具吸引學生的注意力，拉近數學知識與生活的距離；開展調查活動，引導學生利用數學知識解決實際問題；通過網絡渠道引導學生進行課下自學，使學生掌握獲取信息的方法，拓寬學習思路和渠道等，希望本文的研究能夠對小學數學教師提供一些幫助。