生活化教學法在小學語文教學中的有效應用

萬金銘

小學階段是發展學生學習興趣的關鍵階段。語文教學既是其他學科教學的基礎，也是九年義務教育的基礎，所以教師需對小學語文教學重視起來。生活化教學是一種將生活與課堂教學進行有機融合的教學方法，可以在一定程度上降低教學難度，實現以學生為中心的教育，生活化教學是語文教育理念的重要體現。在語文教學的各個階段要充分實施教學改革與實踐的嘗試，注重語文教學，在日常教育生活中提高課堂教學效率，加深學生對語文知識的了解。將對學生產生積極的影響。所以，語文教育與生活化的實踐相結合不僅能提高語文的教育效果，還能幫助廣大學生更加深刻理解語文知識內容，從而實現語文教學有效性穩步提升。

一、生活化教學法在小學語文教學中的應用價值

生活化教學可以為小學語文教育帶來新的可能，促進學生的學習和發展。相關學者和專家發現，生活化教學方法在日常生活中的應用價值主要體現在以下幾個方面：

一是有利于豐富教學內容。對于小學語文教學來說，教材上的教學內容是十分有限的，并不能很好地滿足小學生的寫作學習需求，而且也不利于培養小學生的寫作思維。而通過應用生活化教學，可以將生活中小學生比較常見的事物應用到課堂教學中，這不僅豐富了寫作教學的內容，而且還能培養小學生對生活的觀察能力以及思考能力，可以讓小學生對生活有更深刻的感悟，并將其隨之轉化為可利用的素材。

二是幫助學生學習動態的語文知識。生活化教育可以將小學語文知識與生活有機結合，使學生善于思考，采用自己的思維方式進行知識學習。讓學生在日常生活中發現語文學習的吸引力。此外，教師在進行語文教學時，需要深入了解語文教材的特點，分析學生的實際情況，有效地滿足學生的好奇心和求知欲。

三是有利于提高小學生的寫作興趣 。小學生的普遍特性就是愛玩、好動，正是由于小學生的這一特點所致，學生往往對機械化的寫作教學不感興趣，再加上教師教學方法的落后，很難激發小學生的寫作興趣。從而對小學生的寫作質量也產生了很大影響。而通過加強生活化教學的應用，不僅可以滿足小學生的好奇心和求知欲，同時也為寫作教學增加了新的有趣的內容，這對提高小學生的寫作興趣有重要意義。

二、當前小學語文的教學現狀

（一）沿用傳統的教學方法

我國教育已經逐漸實現現代化，并且也普及了信息技術，但仍有部分教師在教學時沒有意識到信息技術的作用，沒有認清信息技術在語文課堂當中的地位，在課堂上仍采用傳統的教學方法進行教學。長時間采用傳統方法進行教學，不僅會降低學生的學習興趣，也會降低教學效率，可能會阻礙了教學目標的實現。

（二）對多媒體設備的了解和應用不足

電子白板多媒體設備是近年來才普及的，故而多數教師對多媒體設備的操作不夠熟練，對多媒體設備的屬性也缺乏足夠的認知與了解，在使用多媒體設備對課件進行展示時的效果大多差強人意，該問題導致學生對教師使用多媒體授課興趣較低。除操作方面不熟練外，教師對多媒體設備性能不夠了解。在多媒體設備出現故障時，教師難以親自動手解決，往往只能等待專業維修人員前來解決問題。若多媒體故障問題教師無法親自動手解決，則多媒體課件就無法進行正常放映，多媒體教學效果便會降低。

三、生活化教學法在小學語文教學中的應用策略

（一）開展生活實踐活動，為學生帶來特殊的語文學習體驗

開展實踐活動可以為學生提供卓越的語文學習體驗實踐活動。在小學語文教學課程中，教師可以適當地聯系生活實際情況，根據大眾所討論的熱點來進行教學。這樣做可以更好地鍛煉學生對于語文的實際運用。語文課堂不是只能夠紙上談兵，它完全可以結合實際生活中的情況，開展生活實踐活動。以《落花生》這篇課文為例，小學語文教師可以開展生活化實踐活動，給學生帶來不一樣的體驗，為有效傳授相關知識奠定基礎。 在這個過程中，保證了更好的知識學習，讓學生的知識儲備更加豐富，開闊視野，獲得一定的學習經驗。 在教育活動中，教師可以呈現相關視頻，還可以邀請學生進行角色扮演。這項教育活動讓學生發現實踐與知識的關系，讓學生發現生活與知識的關系，可以保證學生更好地成長和發展。與其他教學相比，這種方法具有將相關語言內化為個性化語言的能力，讓學生通過肢體動作有效地應用感知和體驗知識，進入語文世界，為有效學習奠定良好的基礎。

（二）以生活為平臺，實現拓展延伸

生活是一個大的平臺，語文知識的學習不僅僅是學、記、背，更是能夠理解、消化吸收、運用。因此，教師可以以生活為大平臺，以課本教學內容為參考依據，有意識地進行拓展延伸，以讓學生更好地理解所學的語文知識，收獲更優質的語文學習效果，實現綜合成長和發展進步。

以《亡羊補牢》教學為例，當學生對這則故事蘊含的知錯就改、什么時候都不晚的道理有基本掌握后，教師可以讓學生想一想在生活中哪些地方能夠應用，如有的學生想到爸爸戒煙總是不成功，而媽媽說多年習慣肯定戒不了的情形；有的學生想到自己在假期前幾天沒有寫作業，而臨近開學想著反正作業肯定寫不完干脆放棄的情形。以生活為平臺對寓言故事蘊含的道理進行拓展延伸，讓學生實現知識的內化吸收，收獲可觀的學習效果。

（三）創設生活化的導入情境，調動學生的探究欲望

一節精彩的課程必定是能夠吸引學生注意力、增強師生有效互動、促使學生產生共鳴的課程。然而，受課時、教學任務等因素的影響，教師在進行新課導入時，往往忽視對學生進行引導，這樣的授課模式比較枯燥乏味，長此以往，會消磨學生的學習積極性，產生事倍功半的教育效果。生活化情境課前導入，即教師結合教學實際，運用生活化的教學資源，采用生活化的導入形式，有目的、有計劃地為學生營造生活化的教學氛圍，促使學生于特定的導入情境中快速地進入新課程學習中，以期調動學生的學習探究欲望，促使學生于引人入勝的生活化導入情境中提升興趣、拓展思維、學得新知。

以《趙州橋》教學為例，教師可于備課環節為學生搜集日常生活中趙州橋的文字、圖片、視頻等資料，于正式授課前的導入環節為學生進行播放。在相關文字、圖片進行展示時，教師可適當地為學生播放輕音樂，促使學生于良好的情境中激發自身對趙州橋的了解欲望以及對課文的閱讀熱情等。在相關資料進行展示的過程中，教師可以適時地向學生提問，引導學生積極思考：大家平時在生活中見過哪些橋？這些橋都建在哪些地方？具有什么特征？如此一來，教師通過創設生活化的導入情境，于課程伊始便“引人入勝”，利于活躍課堂氣氛，促使學生集中注意力，既拉近教師與學生間溝通、交流的距離，又實現生活與教學的有機結合，加深學生對生活的感知和對課程的理解。

（四）生活化教學與教學內容相聯系

教師要聯系實際生活豐富教學內容，將課堂教學回歸于生活當中，以此滿足新課程標準提出的要求。小學語文教師在設計教學方案時要重視應用生活中的實例，或者結合自己豐富的教育內容，營造生活化教育情境。運用生活化教學模式啟發學生的思維，發揮生活化教學價值。同時，教師需要幫助學生正確有效地養成良好的學習習慣，引導他們認真觀察生活的細節。使其獨立思考生活所呈現出來的道理，提升學生的感悟能力，改善學生對語文知識的認識。

以《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學為例，這篇文章主要體現了父親與母親的愛，這兩種愛恰好來自我們的實際生活。教師可以引入生活化元素設計教學內容，將教學內容與生活元素緊密結合在一起，向學生發問：“同學們，你們這么棒，在日常的生活中是不是經常受到過表揚呀！你們能告訴老師來自哪方面的表揚嗎？誰給予的表揚呢？”鼓勵學生之間相互交流。交流之后再提出問題：“你覺得哪一次的表揚最令你難忘呢？”教師運用挖掘學生生活經歷的方式營造生活化教學氛圍，使學生主動地參與到課堂學習中，讓學生在探究生活經歷中強化對文章內容的理解并產生情感共鳴。

（五）利用生活化情境，激發學生興趣

生活是學生的好老師，語文教師要將教學內容與生活聯系起來，讓學生真正掌握語文知識。教師在教學時要將學生的注意力集中在課堂上，然而小學生缺乏自我控制能力，難以長時間集中注意力。而生活化教學模式可以把學生帶入相應的情境中，讓學生享受到學習語文知識帶來的樂趣，從而調動學生學習語文知識的熱情。

以“刻、蚊、依”等識字教學為例，教師可于備課環節，利用多媒體技術查詢有關廣告詞，并于正式授課環節為學生展示，帶領學生更加清晰地感知生活中廣告詞里的同音字，即“咳”不容緩（刻不容緩）、默默無“蚊”（默默無聞）、“衣衣”不舍（依依不舍）等。展示相關廣告詞后，教師需帶領學生分析刻與咳、蚊與聞、依與衣的異同，引導學生善于發現、總結生活中經常遇到的不規范用詞，借此規范學生用詞，以提升學生的識字學習效果。

（六）注重生活化教學，提高教師的教學技能

生活教育可以保證學生靈活運用知識，提高教師的教學技能。 語文教育包含的內容很多，要結合學生的實際學習情況，要把生活化教育貫穿于教育活動的全過程。 因此，如何在小學語文教育中有效地應用生活化教育，成為教師必須深入思考的問題。 課前準備和課后發展都是教育活動的重要組成部分，前者直接影響教育活動的有效性，后者直接影響學生的學習成果。 因此，教師不妨通過相關知識的有機結合，將生活化教育應用到這兩個環節，可以讓學生獲得初等教育知識，形成性思維和探究，以確保初等教育的質量。

以《慈母情深》的教學為例，老師可以根據文章的主題“母愛”設計課前作業，即先觀察母親的行為，然后再閱讀文章，最后思考以下問題：文章中母親的行為和自己母親的行為有什么區別？ 有什么相似之處？ 你如何感受和體驗這些行為？ 你認為所有的媽媽都以同樣的方式表達愛嗎？ 為什么？如此，小學生可以更加了解文章，更好地參與教育活動。在設計作業時，教師可以引導學生想辦法感謝母親，表達對母親的感激之情。 在完成作業的過程中，學生可以加深對知識的理解，積累具體的寫作材料。 這樣的教育活動從被動到主動學習，讓學生直接感受到語言與生活的聯系，樹立正確的觀念。生活化教學為語文課堂帶來生機，讓語文課堂充滿活力，也對教師提出更高要求，以滿足教育要求，實現教育目標。 在進行生活化教育時，教師必須樹立正確的意識，也就是說，生活化教學的方式多種多樣，只有選擇一種與教學內容和小學生情況相匹配的方法，學生才能真正參與到教育活動中來。此外教師需要利用閑暇時間不斷學習，以不斷提升自身的教學水平。

四、結語

著名教育家陶行知先生“生活即教育”觀點為語文學科的實踐性教學指明了方向。生活中蘊含豐富的語文教學資源，是語文實踐的“演練場”。基于此，語文教師要秉承生活化教學理念，運用靈活多樣的生活化教學手段，帶領學生從生活中習得知識、獲得感悟，讓語文教學充滿“生活味”，讓生活體驗處處充滿“語文味”。