青年教師視角下的大學數學教育

趙明鏡 吳娟娟 陳鑫 莊建紅

【摘要】隨著社會經濟的不斷發展，教育水平的不斷提高，大學數學教育也隨之與時俱進。大學數學教育的環境因素有學校環境、家庭環境和社會環境，人文因素有教育者和被教育者。提高大學數學教育的方法也是多方面的。本文主要從青年數學教師的角度出發淺談如何提高大學數學教育。

【關鍵詞】大學數學 ?數學教育 ?數學教師

【基金項目】北京信息科技大學2018年度教學改革立項資助（No.2018JGYB31）;國家自然科學基金青年項目：量子糾纏的檢測及其在量子隱形傳態中的應用（No. 11401032）。

【中圖分類號】O1-4 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0017-02

隨著社會經濟的不斷發展和教育水平的不斷提高，大學數學教育也在與時俱進。大學數學教育的人文因素包括教育者和被教育者。作為大學數學教師，我們不僅是數學工作者，更是數學教育者，從自身做起，提高數學專業水平，提高教育能力進而提高大學數學教育。

一、數學工作者

作為大學數學教育的施教者，首先我們是數學工作者。我們的本科和研究生階段大都是數學專業的，而且很多數學老師一直堅持在數學以及相關領域從事科學研究。經過多年的歷練，我們的專業基礎貌似比較扎實。然而作為青年數學老師，在數學方面我們還有很大的進取和提升空間。首先，教學內容。雖然我們對教學內容可能很熟悉，但是很多細節還需要仔細揣摩和推敲，特別是顯而易見的結論，推導起來不一定簡單。尤其是對青年教師來說，熟悉教學內容本身也不是一件簡單的事。有一些老教授，對一門課從教幾十年，還能堅持不斷地了解，關注，學習與該教學內容相關的教材和教輔等，這種精神是非常值得尊敬和學習的。其次，拓寬知識面，不斷地提升自己的專業水平。除了自己所教的課程，多了解其他相關的數學知識會幫助我們理解和升華自己所教的課程，不斷地完善和提高自己的數學水平。最后，科研反哺教學。有人問鷹：“你為什么到高空去教育你的孩子？”鷹回答說：“如果我貼著地面去教育他們，那它們長大了，哪有勇氣去接近太陽呢？”當我們走在科研前沿的時候，學生才可能了解學科發展的動向，明確自己的發展方向，有勇氣去挑戰未來。

二、教育者

優秀的數學工作者不一定是優秀的數學教育者。教師不僅要教書，更要育人。

教學過程包括很多的細節。首先，教學內容的組織。教學內容不是知識點的簡單羅列，它有前后的邏輯性和連貫性，我們可以通過自己的方式把教學內容自然的組織起來。其次，教學內容的表現形式。現在多媒體已經廣泛的應用于課堂上，一方面，多媒體可以動態的演示教學內容，讓學生有一個直觀的認識和感知;另一方面，在課時有限的情況下，多媒體可以節省一些時間。但是傳統的板書會給學生一個思考的過程，有時學生更容易理解和接受。因此我們可以根據不同的教學內容和教學目的選擇不同的表現形式，從而實現更好的教學效果。再次，師生的配合。有些時候我們不能很順利的按照教學計劃把教學內容完整的表達出來，我們還要考慮到學生的反應和表現，根據學生的接受情況適時地調整。最后，數學思想和文化的傳播。“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師傳授的不僅僅是數學知識，還有數學思想，以及引導學生提出問題，思考問題和解決問題的能力，這些思維和能力的培養比純粹的數學知識點的掌握更重要。

教學效果可以通過日常的作業得到反饋，再根據作業情況適當的修正我們的教學內容和教學進度。批改作業的過程也是跟學生交流的過程。除了糾正作業問題和總結作業問題以外，適當的批注。

陶行知先生說過 “先生不應該專教書，他的責任是教人做人;學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。”不管是做人還是教人做人，這些都是有深度和高度的話題。雖然我們大部分都是普普通通的數學教師，但是我們可以以身作則去影響學生。首先，我們熱愛生活和工作，我們積極陽光的態度會感染學生。其次，我們熱愛我們的學生，我們能夠包容和接納我們的學生，讓學生在愛的滋潤下成長。就像蘇霍姆林斯基說的“沒有愛，就沒有教育。” 最后，通過我們的關心去教育和引領學生成長，全力培養他們卓越的發展。

習近平總書記曾這樣評價教師：“三寸粉筆，三尺講臺系國運;一顆丹心，一生秉燭鑄民魂。”我們時刻懷有這樣的責任心，努力做優秀的大學數學教師，努力做好大學數學教育工作。

參考文獻：

[1]何季，“啟發與互動式”教學在大學課堂中的應用，《高校論壇》，2018（31）。

[2]馬立軍，數學文化與大學數學教育研究，《大學教育》， 2016（02）。

作者簡介：

趙明鏡（1982年-），女，河北霸州人，漢族，研究生，北京信息科技大學副教授，研究方向：量子信息。