“雙減”背景下高中英語作業設計的優化策略與方向

王瑜 _ 北京市房山區實驗中學

“雙減”背景下，既要注重優化課內作業，發揮其智育與德育效果，加強課內外作業的整合，培養學生的自主探究精神，也要創新課外作業，促進學生能力的全面發展。那么，英語教師如何設計一套符合學生發展的高質量英語作業？

優化高中英語作業的策略

1.優化課內作業形式，發揮作業智育與德育功能

教師要從課程內容出發，研讀單元整體設計，提煉單元大、小觀念并建立關聯，搭建單元內容總體框架圖。同時，要基于大觀念，在各自獨立的語篇內容之間建立聯系，共同指向單元大觀念的建構，形成相對完整的主題認知、價值判斷和行為取向，為學生融合素養的全面發展打牢基礎。

例如，外研版教材選擇性必修一第一單元“Laugh out loud”的主題語境是“人與自我”，包括問卷、記敘文、對話、論說文、博客等。課程設計從一段介紹喜劇歷史的視頻開始，依次呈現了認識自我的問卷、小丑醫生的故事、英國人的幽默故事、Mark Twain和林語堂生活中的幽默故事等內容，從多個角度闡述了積極的生活態度，旨在幫助學生更好地管理自己的情緒，以積極的心態面對生活，確立正確的人生態度。

2.注重課內外作業資源整合，培養學生自主探究精神

課內外作業是指與本課文本內容相關的作業和拓展作業（后者包括課前預習和課后復習）。課內作業是本課內容的再現，課外作業則是延伸拓展，所以要在搭建好的具體任務下賦予學生充分的自主權、設定好激勵機制，讓學生主動拓展自己的能力。

例如，外研版教材必修第六單元Understanding ideas“Longji Rice Terrace”一課，跟本課內容相關的作業是“Why do the local people still keep their traditional way of growing rice”，課下的拓展作業是預習“The life styles of Zhuang and Yao ethnic groups”，復習作業是“In what other ways do people live in harmony with nature?Give examples”。學生需要獨立思考，查閱資料和文獻，通過課堂和課后的討論，形成成果，集體展示，給予評價。因此，基于課前、課中與課后的作業整合，從邏輯關聯和布置形式上都加大了學生自主學習的動力。

3.創新課外作業，促進學生能力的全面發展

課外作業既要延續課內教學的知識點和核心內容，又要注重作業形式的新鮮感和體驗感。這就要求教師在進行作業設計時，不但要從本課內容的關聯性、延伸性出發，還要考慮學情，合理地去“討好”學生。這樣的課外作業才會有意義，不僅可以鞏固和提高課堂教學成效，還可以超越學生預期，提升學生學習的積極性和主動性。

例如，在學完外研版教材選擇性必修一Unit2“Onwards and upwards”的“Starting out”后，教師可根據文本特點及學生已具備的能力，設計“寫給你的一首英語小詩”的課外作業。這樣的作業，不但為每一位學生提供了表達自己感情的機會，同時也提升了英語表達能力，為每一位學生搭設了展示的舞臺，促進了學生的全面發展。

優化高中英語作業的方向

1.量體裁衣

作業內容與要求應滿足不同層次與需求學生的發展。因此，教師在布置作業時，要針對學生存在的各種差異因素，精心設計有層次的作業，如基礎、提高、創新三種不同等級類型的作業，促進學生實現自我的縱向提升，成為學習的管理者，成為作業的主人。教師要注意引導學生正確認識分層布置作業的必要性，讓學生對此不要產生壓力和情緒。優化是一個過程，每一個人都要一步一步往上爬，努力遇見更好的自己。

2.精挑細選

教材中的文本內容是有限的，這就要求我們結合課堂所學內容，鏈接課外聽、說、讀、寫綜合能力的有效資源。那么，在“互聯網+”這個紛繁復雜的網絡環境下，我們就要精挑細選能更有效服務于學生的語料和技術手段。學生們的寶貴時間不能被“不假思索”地隨意剝奪，更不能將學生逼成去完成茫茫題海的“苦行僧”。所以，我們既要緊緊抓住網絡大數據帶來的機遇，又要迎接實踐中遇到的各種挑戰。要吃透課標和教材，選擇適合自己學生的作業任務，以求實現教學的最大效益。

3.有情有境

英語教學的一項重要任務就是要讓學生學會用英語去解決實際問題。英語課程標準強調教學應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與的學習方式，讓課堂與社會生活接軌，為學生創設真實的貼近生活的教學情境。那么，除了課堂教學要注意情境創設之外，作業布置也應創設合理情境，尊重時代性、實用性、真實性和交際性。我們只有把握好創設情境的“效”與“度”，才能使學生理解和掌握知識，發展綜合運用語言能力，把學科核心素養落到實處。

4.及時反饋

作業也是教學評價方式，可以促進英語學習、改善英語教學、完善課程設計與監控學業質量。作業又是教學環節中不可或缺的重要組成部分。只有對學生的作業批改和反饋評價及時、到位，講評才能及時、到位，對出現的問題的補救和下一步教學內容及方式的調整才能及時、到位，達到趁熱打鐵的效果。同時，要不吝嗇對學生的褒獎，及時肯定他們的努力付出，使他們體會到被關注的溫度和不斷向好的熱度。不斷的參與、不斷的提升、不斷的收獲、不斷的喜悅，都會讓他們樂于挑戰和征服新高。同時，反饋也可多元化，如師生互動反饋、生生互動反饋和自我反饋等形式。這樣的反饋更全面，對教學能起到更積極正面的反推作用，促進英語教學的不斷發展和完善。

“雙減”下，英語作業的優化要注重形式、量度、適度、效度與趣味，以真正提升學生的學科核心素養，實現立德樹人的根本任務。