在尊重與寬容中踐行愛的教育

李江萍

教育是愛的藝術，寬容是愛的表現。對于低年級的小學生，幼小的心靈需要師愛來呵護，尤其在小學生偶犯錯誤時，更需要教師踐行愛的教育，在尊重學生個體的前提下，用寬容來感染學生，讓其在犯錯改錯中主動成長。

一、個案情況

我在查閱學生訂正試卷的時候，發現小林同學的試卷在錯題處有涂抹修正，成績改成97分，而成績登記本上，他的成績是91分。當時我怒火升起，準備和家長聯系，教訓一下這個擅改分數、弄虛作假的孩子。拿起電話的那一剎那，我忽然想起了教育名言：只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。眼下怎樣抓住這個契機，讓小林同學自我反思，從內心認識到自己的錯誤并成長起來呢？

我決定對小林同學的情況進行分析。先聯系孩子媽媽，了解到這孩子的爸爸有一個規定：孩子考試不到95分就要吃鞭子。再和孩子爸爸溝通，做通家長的思想工作，樹立正確的家庭教育方式。小林改分的原因弄清楚了，一是小林同學的父母教育方法不當，這是主要原因；二是小林同學有僥幸心理，這是次要原因。

我冷靜以后，把小林同學請到了辦公室，指著試卷平和詼諧地說：“你這是向老師借了6分嗎？”小林同學低著頭，羞愧地向我承認了錯誤，見孩子心生悔改之意，我說：“下次考試要償還6分哦。”“改分借分”成了我和小林同學之間的小秘密。后來小林同學進步很大，在考出高分的時候，我按約定扣除6分，還教育他切不可驕傲自滿。初秋，桂花飄香的時候，小林同學鄭重地送給我一張教師節賀卡，上面寫著：李老師真心愛我，我也愛李老師。

二、愛與尊重是教育的真諦

愛是打開學生心靈的密鑰。小林同學在班級不屬于優秀學生，平時我了解不多，他的擅改分數讓我氣憤。但如果只是把他叫到辦公室嚴加批評，或者告知班主任管教，只會讓他幼小的心靈受到傷害。我表達出的善意讓小林同學感受到“愛”，使得他勇于承認錯誤，拉近了師生彼此之間的距離，讓“借分還分”成為可能，成為兩個人的小秘密。

尊重是學生自尊、自我教育的催化劑。孩子需要尊重，而老師和家長對孩子的尊重尤其能激發孩子的自尊心和自我教育能力。在本案例中，我通過電話家訪，糾正了家長錯誤的教育方法；通過平等交流，給小林“借分”的臺階，使他感受到尊重，進而提升了自身努力的動能，催化自我教育，讓“還分”成為現實。

三、適度寬容是無聲的教育

教育管理要考慮年齡、身心發展等特點，特別注意情感的熏陶。教師要有慈母之心，包容著孩子非原則性的犯錯，呵護弱小的心靈。當然，對學生寬容不是老師無原則退讓。如果老師對學生改分“睜一只眼閉一只眼”，學生一次得逞，就會得寸進尺，最終的結果就是養成壞習慣，影響一輩子。適度的寬容，要求老師表達出愛和尊重，輕輕扶起偶爾跌倒的孩子，用慧眼發現他們的成長潛質；趕緊拉回誤入迷途的孩子，用善意指引他們直面錯誤，知錯改錯。

在小學生犯了錯誤心里忐忑不安時，老師的寬容和理解會在學生心中燃起希望之火，他感受到老師的關愛和尊重，就會從心底里接納和敬佩老師；他感受到老師的期盼和希冀，就會從心靈深處受到鼓舞，變得自覺努力，不辜負老師的苦心“懲罰”。小林同學用“還分”來改正自己的錯誤，用賀卡來回報老師的“借分”，真正說明了寬容具有超越懲罰的教育力量，寬容讓學生心靈充滿愉悅，也讓教師的工作充滿陽光。

四、結語

因為“借分還分”的成功，我常常把這個小經驗運用在教學實踐中。有些學困生雖然努力，依然考出不及格的分數，我會在卷面上寫上鼓勵的話，并“借”幾分給他們，希望他們在下次考試時把借的分數“還”回來。這種做法使他們在好奇中感受到老師希冀和關愛的目光，從而更加努力和自覺地學習。在等待“還分”的過程中，我不僅享受著師生之間互相信任的愉悅，還常常能收獲他們成績進步帶來的“連本帶息”的驚喜。

責任編輯 李少杰