構建家庭“悅”讀共同體，助力學生閱讀素養提升

曹華菁

我校異地務工人員子弟較多，問卷調查、學生語文教學質量監測數據等表明：學生閱讀綜合素養普遍很低，學生學習語文興趣不濃、熱情不高。父母學歷普遍不高，忙于生計，學習過程缺乏陪伴與幫助，家庭閱讀氛圍不濃，在如何在家庭中開展閱讀活動，做好孩子閱讀成長的引路人等問題上缺乏方法，定位偏離孩子的心理特點和認知特點，導致效果不佳。

一、加強建設閱讀型家庭的實施過程

（一）激發興趣，初建閱讀共同體

每次接班伊始，我利用網絡平臺加強教育資源的分享，幫助家長們更新教育理念，加強對閱讀型家庭的重視。在班級微信群我推薦家長關注教育類公眾號“新父母在線”“家庭教育之聲”“閱讀第一”等，引導家長關注學習優秀的教育資源，從中梳理正確的教育觀念，和學生們一起成長。分享關于建設閱讀型家庭的文章：《閱讀，在家庭教育中至關重要》，告訴家長建設閱讀學習型家庭的重要性。

（二）潤澤根系，營造書香味家庭

1.打造家庭閱讀角。家庭環境是影響孩子的第一場所，針對我們學校大多數為異地務工人員的情況，簡化和優化家庭閱讀空間建設要求，通過開展“3個一”活動，家庭擁有1個書柜，1個閱讀區，1張借書卡，加強家庭閱讀空間建設。

2.建立獨立閱讀群。在更多的家長愿意加入閱讀型家庭建設后，除了常規的微信群，我重新設立一個閱讀交流群，僅限于與閱讀相關的內容，可定時開展家長討論，提出問題，分享經驗，營造線上線下閱讀空間，打造全時空閱讀文化場。

（三）學習交流，助力家庭“慧”教育

1.專欄定期分享資源。我們利用學校家校共育平臺：學校公眾號，借助家長對公眾號的關注，通過開設《慧美家教》專欄，定期發布關于建設閱讀型家庭的文章。

2.系列主題講座學習。例如，一年級新生家長會，向家長普及全民閱讀、親子閱讀和終身學習的理念，讓家長都在起跑線上能樹立起良好的家庭理念；在“父母課堂”活動中開設《父母課堂》導讀系列課程；疫情時代，沒有辦法更多地聚集，我在線上通過開設線上親子閱讀專題微講座，以其時間短、內容精，手把手教授家長親子閱讀的方法，指導家長開展親子閱讀。

3.家長榜樣介紹經驗。我會關注班上家庭閱讀、學習氛圍濃厚的家庭，利用家長會平臺，介紹這些孩子優秀的學習習慣和成績，請這些家長介紹學習型家庭的經驗和做法。從身邊學起，從榜樣學起，更好地幫助家長們更新教育理念，明確建設學習型家庭的重要性。

4.階梯書籍推薦助力。閱讀型家庭的建設，家長們的角色不僅是建設者，更是參與者，所以他們應該加入到家庭閱讀活動中，在閱讀中學習、促進閱讀型家庭的建設。在家長會中，會向家長推薦“父母閱讀成長書單”：《父母閱讀成長手冊》，書單中有適合每個年齡段父母應該看的書籍。

（四）活動評比，續航閱讀習慣養成

1.日常閱讀打卡活動。我在微信上創建了“微信打卡”，為了方便家長們呈現閱讀成果，易于堅持閱讀，打卡的內容不限，可以發表文字、錄音頻、發視頻等方式都可以，我會及時公布家長們閱讀打卡的情況，有利于家長們養成堅持閱讀的好習慣。為了增加家長與孩子的互動，還可以發下《親子閱讀存折》， 鼓勵父母與子女同讀、同寫、共交流，共同完成親子讀后感、親子讀書筆記等作品，有效促進閱讀型家庭習慣的培養。

2.多元閱讀活動。例如，開展了“親子共朗誦”活動，鼓勵家長和孩子一起朗誦，營造濃厚的閱讀氛圍；例如以家庭為單位，創建親子共讀成長共同體，一起到書店看書、開展讀書會，增強家庭閱讀氛圍，享受美好的親子共讀時光。

3.評比挑戰活動。學校每個學期舉辦書香學子、書香家庭的評選， 暑假開展“書香潤家庭，閱讀伴成長”21天家庭閱讀挑戰活動，引導家長利用假期開展親子閱讀，以評選作為一個支點，撬動家長建設閱讀型家庭的動力。

二、學生閱讀素養成果

1.學生閱讀習慣形成。學生基本形成了良好的閱讀習慣、創作習慣和表達習慣。學生們能做到每天在學校和家里，有規律的閱讀時間和舒適的閱讀場地。

2.學生閱讀素養提升，有效提升了流動兒童的口語表達能力、人際交往能力、閱讀能力、寫作能力。學生的口語表達能力、人際交往能力、閱讀能力、寫作能力得到有效提升，良好的人格逐漸形成。例如，我們班級辦的作文班報，上報的學生越來越多，作文也越寫越好。學生在在各級各類文學創作大賽、兒童詩大賽、語文素養大賽中，獲獎比之前增多。

責任編輯 邱 麗