格律有秘密，補寫促鑒賞

程展凡

古詩詞是我國傳統文化的瑰寶，古詩詞教學是中小學語文課程的重要組成部分，詩歌鑒賞也是高考語文試卷里的一道必考題。而詩詞格律是詩詞的重要文體特征，如果不帶領學生理解、掌握格律知識，學生是很難真正讀懂詩詞、品味詩詞的。統編教材主編溫儒敏也明確指出，格律知識是高中生的必備知識。因此，進行格律知識的教學是必要的。下面，結合教學實踐，我談談是怎樣讓學生掌握近體詩的格律知識的。

一、揭秘：隱藏于近體詩中的“小秘密”

1.明辨平仄。現代普通話屬于近代音系統，而詩詞寫作所依準的平水韻，卻屬于中古音系的《切韻》音系。中古音系統里，漢字分為上平聲、下平聲、上聲、去聲、入聲。其中上平聲和下平聲合為平聲，上聲、去聲、入聲統稱為仄聲。但是，由于語音變遷，現在普通話只有四個聲調，即陰平、陽平、上聲、去聲，普通話里讀上聲和去聲的基本是古仄聲字，但普通話里讀陰平陽平的除了大部分是平聲字，還有一小部分是古入聲字，即仄聲字。

2.平仄相間。一句詩里要做到平仄相間，即“一三五不論，二四六分明”。所謂“一三五不論，二四六分明”是指在絕句或律詩中，每一句的第一、三、五字的平仄可以忽略（五言則是第一、三字），第二、四、六字的平仄要做到平仄相間。我以杜甫《登高》第一、二句為例，“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，其中第一句的第二、四、六字為“急”“高”“嘯”（“急”為古入聲字），剛好就是仄-平-仄，第二句的第二、四、六字為“清”“白”“飛”（“白”為古入聲字），剛好就是平-仄-平，都符合平仄相間的規則。這種詩句中“平仄相間”的規則恰恰是學生此前的詩詞學習中未關注到的，容易引起學生的興趣。

3.平仄相對。所謂平仄相對，是指出句與對句的第二、四、六字要平仄相反。還是以杜甫《登高》第一、二句為例，“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，第一句的第二字“急”（古入聲字）是仄聲，第二句的第二字“清”是平聲，仄對平，平仄相對；第一句的第四字“高”是平聲，第二句的第四字“白”（古入聲字）是仄聲，平對仄，平仄相對；第一句的第六字“嘯”是仄聲，第二句的第六字“飛”是平聲，仄對平，平仄相對。在揭示這個規律后，讓學生分析、印證《登高》詩中其它出句與對句之間隱含的平仄相對的規則，學生也很快就掌握了這一規則。

4.相粘。絕句里的第二句與第三句，律詩里上一聯的對句與下一聯的出句（第二句與第三句、第四句與第五句、第六句與第七句）要做到“相粘”，即絕句里的第二句與第三句、律詩里上一聯的對句與下一聯的出句的第二、四、六字平仄要相同。還是以杜甫《登高》詩為例，第二句“渚清沙白鳥飛回”的第二字“清”是平聲，第三句“無邊落木蕭蕭下”的第二字“邊”也是平聲，二者平仄相同；第二句“渚清沙白鳥飛回”的第四字“白”（古入聲字）是仄聲，第三句“無邊落木蕭蕭下”的第四字“木”也是仄聲，平仄相同；第二句“渚清沙白鳥飛回”的第六字“飛”是平聲，第三句“無邊落木蕭蕭下”的第四字“蕭”也是平聲，二者平仄相同。在揭示這個規律后，讓學生分析、印證《登高》詩中其它上一聯的對句與下一聯的出句相粘的規則，學生也很快就掌握了這一規則。

5.壓韻。格律詩通常押平聲韻，首句可入韻可不入韻。二、四、六、八句尾字是平聲字，三、五、七句尾字都是仄聲字，首句押韻則尾字是韻腳，是平聲，不押韻則仄聲。還是以杜甫的《登高》詩為例：

風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩首句入韻，第一句尾字“哀”與第二句尾字“回”、第四句尾字“來”、第六句尾字“臺”、第八句尾字“杯”同屬平水韻中的“灰”韻部。

二、印證：結合詩歌分析近體詩的格律

給學生幾首格律詩，讓學生一一分析印證以上格律規則。如給學生提供杜甫的《絕句》、王之渙的《登鸛雀樓》、王維的《山居秋暝》等，小組內學習交流，也可提問學生，通過更多的分析印證，進一步掌握格律。

三、補寫：運用近體詩的格律

為了使學生更牢固地掌握格律知識，理解近體詩的獨特藝術形式，我給學生布置了補寫絕句的練習。為什么只是補寫，因為一下子要創作絕句是難度很大的，我給學生一個絕句題目，并提供了頭兩句，這樣就給學生規定了大體的內容和創作的方向，并規定了壓韻的韻部，這樣就降低了難度。

責任編輯 邱 麗