“雙減”背景下的英語作業(yè)設(shè)計(jì)

蔣遠(yuǎn)芳

關(guān)鍵詞：多樣化趣味化層次化多元化

2021 年，中國“雙減”政策的提出，是教育改革的一項(xiàng)重大舉措， 是基于我國教育國情以及各階段學(xué)生學(xué)習(xí)成長實(shí)踐而制定的政策。它要求老師們必須高度重視作業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和創(chuàng)新性。“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要時(shí)刻注重作業(yè)質(zhì)量， 摒棄海量作業(yè)提高學(xué)習(xí)成績的想法， 要以多樣化的作業(yè)形式和內(nèi)容激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣， 借助針對(duì)性的習(xí)題或者練習(xí)來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生的作業(yè)本就是對(duì)課堂教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，不應(yīng)該過分加重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，甚至嚴(yán)重占用學(xué)生的課下時(shí)間。

如何在作業(yè)中提高學(xué)生的英語的聽、說、讀、寫的能力？如何使學(xué)生將培養(yǎng)良好的習(xí)慣融入完成作業(yè)的過程中？ 如何變作業(yè)為學(xué)生的樂趣而不是負(fù)擔(dān)？ 這些問題的解決在于教師如何合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，如何公平公正的評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為英語作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該做到“四化”。

一、多樣化

教師布置的作業(yè)需要多樣化， 除了常見的抄寫，背誦作業(yè)，還可以讓學(xué)生制作手抄報(bào)，改寫對(duì)話，續(xù)編故事、創(chuàng)作歌曲，表演故事等。尤其是在義務(wù)教育的七年級(jí)， 學(xué)生們的英語屬于入門階段。針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，“體驗(yàn)式”，“沉浸式”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)鞏固知識(shí)。從而實(shí)現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)，提升了學(xué)科素養(yǎng)。

例如，七年級(jí)的“五。一”節(jié)小長假，筆者布置了這樣的作業(yè)：“為家鄉(xiāng)發(fā)聲”。自選形式，可以以幻燈片、圖片、視頻、聲音、配樂朗誦等多形式多模態(tài)展示分享。本課例作業(yè)是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一次作業(yè)設(shè)計(jì)探索， 學(xué)生需要通過較長時(shí)間的調(diào)查研究。學(xué)生有權(quán)利選擇自己擅長的才能，以學(xué)生為主體，整個(gè)過程中扮演了導(dǎo)演的角色。學(xué)生將會(huì)把它當(dāng)成是一項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)去完成，充分地發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造力，力求能夠做到最好。這樣的作業(yè)也可以用在核心素養(yǎng)中的“人與社會(huì)”的相關(guān)章節(jié)教育中，根據(jù)學(xué)生的水平不同，七年級(jí)時(shí)候?qū)懢渥樱渖喜鍒D；八年級(jí)時(shí)候可以寫一段文字；九年級(jí)時(shí)候可以寫一篇文章。

二、層次化

根據(jù)“雙減”政策和新課標(biāo)的要求，初中英語課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞單元主題，依托學(xué)情，體現(xiàn)層次感與多樣化，與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升語言和思維能力，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培育核心素養(yǎng)。教師平時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握情況給學(xué)生布置分層作業(yè)。

例如，在Im&more&outgoing&than&my&sister.這個(gè)單元的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)作業(yè)：四人一組，比較你與你的朋友，或是你與你的同桌，或是影視劇中的人物，提交一份圖文并茂的英語作業(yè)。此項(xiàng)作業(yè)極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，不同層次的學(xué)生都能在小組中找到自己的角色定位發(fā)揮作用，有的同學(xué)畫畫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)文稿，既面向全體學(xué)生，又發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，滿足知識(shí)基礎(chǔ)不同、智力因素各異的每一位學(xué)生。

三、趣味化

傳統(tǒng)的教育認(rèn)為學(xué)習(xí)少不了刻苦，其實(shí)學(xué)習(xí)也少不了應(yīng)有的樂趣。一方面，筆者把平凡的布置作業(yè)變成一件件網(wǎng)絡(luò)流行的熱梗， 或者是學(xué)生們都特別喜歡的任務(wù)，學(xué)生們比以前更加活潑和生動(dòng)了，每天都期待有新的劇情布置。例如布置作業(yè)時(shí)我這樣在PPT 上呈現(xiàn)：在名師指點(diǎn)下，他的英語學(xué)習(xí)之路如虎添翼，但是仍有仇人不斷追殺他，若想逃離追殺，還需完成以下任務(wù)：1.認(rèn)真完成課前預(yù)習(xí)。2.熟背范文，并默寫。

學(xué)生在作業(yè)中再度發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣、學(xué)習(xí)的意義和自我的力量，變被動(dòng)作業(yè)為主動(dòng)作品。

四、多元化

作業(yè)的布置形式要根據(jù)教學(xué)要求多元化， 要以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，從多個(gè)維度布置作業(yè)，建構(gòu)主題式，合作式，探究式，表達(dá)式，體驗(yàn)式。

作業(yè)最后的評(píng)價(jià)，不只是內(nèi)容正確與否，還有書寫，以及對(duì)知識(shí)的掌握。在八年級(jí)的“未來與環(huán)保”這個(gè)話題的作業(yè)中，學(xué)生能在準(zhǔn)備過程中積極地參與，在班級(jí)勇敢地用英語展現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造力對(duì)自然保護(hù)表達(dá)新觀點(diǎn)，在小組合作過程中讓學(xué)生體驗(yàn)課堂的快樂， 享受展示的獲得感，增強(qiáng)自信，提升自我價(jià)值。因此，讓作業(yè)反饋評(píng)價(jià)多元化，關(guān)注過程評(píng)價(jià)，知行合一，實(shí)現(xiàn)全面育人。

結(jié)語：

總而言之，作業(yè)是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓作業(yè)成為學(xué)生成長的“助推器”。在雙減和新課標(biāo)導(dǎo)向下，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)回歸教育本質(zhì)與初衷，進(jìn)一步落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，把教育的目標(biāo)從知識(shí)轉(zhuǎn)到人身上來，讓學(xué)生真正成為教育的主體，成為德智體美勞全面健康發(fā)展的人，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，能夠會(huì)交往、善合作，能夠?qū)W會(huì)怎樣去面對(duì)困難、解決實(shí)際問題，這些素養(yǎng)才是將來走上社會(huì)所需要的必備技能。因此，“雙減”政策需要每一個(gè)中學(xué)英語教師去踐行，在作業(yè)設(shè)計(jì)中綜合考慮教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以最合適的作業(yè)量完成最高效的學(xué)習(xí)任務(wù)。