中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤作用研究

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化基因，也是社會主義核心價值觀的重要來源，更是面向未來世界發(fā)展的精神力量。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在德育方面所體現(xiàn)出的浸潤作用，必將助推應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)。應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有效途徑，是促進(jìn)社會主義核心價值觀建設(shè)的有效載體。目前在應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系的建設(shè)中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育資源尚未得到有效開發(fā)和利用，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的德育浸潤作用也尚未得到充分發(fā)揮。基于此，本研究將從應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的視域出發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中德育的浸潤作用作為研究對象，以期為應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)提供一些新的思路和方法，也為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新構(gòu)建新的途徑。

本研究充分考慮了應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的復(fù)雜性和多樣性，綜合采用了文化研究、教育學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科的理論和方法，力圖構(gòu)建一個多層次、多角度的研究框架。首先，通過文獻(xiàn)研究，梳理了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中德育的核心內(nèi)容和主要特征，明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的德育在應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中的作用和價值；其次，通過問卷調(diào)查和訪談，揭示出應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，由此明確了應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中德育浸潤作用相結(jié)合的必要性和緊迫性，同時摸索出具體可行的切入點(diǎn)；再其次，通過案例分析和實(shí)證研究，探索了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中德育浸潤在應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中的方式和途徑，提出了具有可操作性、針對性的策略和建議；最后，進(jìn)一步建立了應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤作用相結(jié)合的評價指標(biāo)體系和評價方法，評估了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤對應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的影響。

本課題通過以上研究發(fā)現(xiàn)了應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中存在的一些具體問題。例如，應(yīng)用型高校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面往往過于注重對專業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，忽視了德育教育的要求；應(yīng)用型高校的課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)活動等方面往往缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的元素，只是流于形式，等等。本課題也總結(jié)了一些應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤作用相結(jié)合的成功案例。如通過課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)活動、校園文化等，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和價值理念滲透到應(yīng)用型高校的教學(xué)過程和教學(xué)管理中，并提出了應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤作用相結(jié)合的理論模型，明確了應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價等要素，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤在其中的功能和機(jī)制。同時，在實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤能夠有效提升應(yīng)用型高校學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感和民族自豪感。例如，學(xué)生在接受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化德育浸潤后，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知度、理解度、認(rèn)同度、尊重度、參與度等方面都有了顯著的提高；對社會主義核心價值觀、職業(yè)道德、社會責(zé)任、民族自豪感等方面的理解都有了顯著的提升。

本研究旨在弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵和價值理念，為應(yīng)用型高校培養(yǎng)具有社會責(zé)任感和民族自豪感的應(yīng)用型人才提供思想指導(dǎo)和價值引領(lǐng)，為豐富和完善應(yīng)用型高校教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)提供了理論和實(shí)踐方面的指導(dǎo)。

（中華女子學(xué)院陳麗君）