智慧教育助力“雙減”提質(zhì)增效

文/康建國

基礎(chǔ)教育的提質(zhì)增效需要通過全面落實“雙減”才能實現(xiàn)，要想保證“雙減”中“減”的效果，則需要學(xué)校不斷強化自身的治理能力，同時也需要通過課堂質(zhì)量的“增”來實現(xiàn)“雙減”的“減”。無論是學(xué)校教育治理能力的提升還是教學(xué)質(zhì)量的“增”，都需要借助智慧教育，應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)的作用和優(yōu)勢，提升對教育供給服務(wù)水平，實現(xiàn)數(shù)字化與日常教學(xué)的全面融合，借助智慧教育助力“雙減”，通過數(shù)據(jù)驅(qū)動的方式實現(xiàn)提質(zhì)增效。本文分別從領(lǐng)導(dǎo)力、聯(lián)通力和執(zhí)行力方面進(jìn)行探究分析，對“雙減”的落實以及學(xué)校教育治理能力的提升進(jìn)行探究。

領(lǐng)導(dǎo)力——讓智慧融入教育行為

讓智慧融入教育行為即智慧教育，而要想實現(xiàn)智慧教育并充分發(fā)揮智慧教育的作用，確保“雙減”的有效落實，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分發(fā)揮作用，尤其是校長的作用更為顯著。作為一校之長，在學(xué)校管理、學(xué)校發(fā)展等方面具有十分重要的影響力。校長是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者，在學(xué)校教育以及學(xué)校發(fā)展方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。校長應(yīng)具備前瞻性的眼光，對學(xué)校教育的發(fā)展做出科學(xué)規(guī)劃，同時還要負(fù)責(zé)引領(lǐng)團隊不斷發(fā)展進(jìn)步。要勇于創(chuàng)新，以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)需求，根據(jù)廣大教師和學(xué)生建議，鼓勵和引導(dǎo)廣大數(shù)學(xué)教師更多的借助現(xiàn)代化教育技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)。校長要對教育政策導(dǎo)向有敏銳的洞察力，并結(jié)合教育政策導(dǎo)向及時調(diào)整學(xué)校教育方向。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)積極更新觀念，充分認(rèn)識到智慧教育的優(yōu)勢和作用，并給予數(shù)字化校園建設(shè)更多的關(guān)注與支持，為智慧教育的開展奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合智慧教育需求，不斷對學(xué)校教學(xué)設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代與系統(tǒng)化升級，助力數(shù)字校園建設(shè)。

先試先行

數(shù)字化校園建設(shè)涉及范圍廣，面臨的困難多，不僅需要投入大量的資金，甚至還得不到廣大教師的理解和支持。如新設(shè)備、新系統(tǒng)的引進(jìn)短期內(nèi)會教師的教學(xué)活動帶來一定的困擾，有的教師已經(jīng)習(xí)慣了原有的設(shè)備，認(rèn)為設(shè)備的更新不僅十分麻煩，而且還會對教學(xué)活動產(chǎn)生一定的影響，同時教師也需要重新熟悉新設(shè)備的應(yīng)用。受這些因素的影響，導(dǎo)致有的教師缺乏教學(xué)設(shè)備更新的內(nèi)驅(qū)力，因此有的教師對此積極性不強，不利于數(shù)字校園建設(shè)。針對這種情況，需要充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)力，尤其是校長，借助領(lǐng)導(dǎo)力引導(dǎo)廣大教師主動融入教育信息化潮流，使其樂于應(yīng)用新設(shè)備、新技術(shù)，并且會用新設(shè)備、新技術(shù)。

首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要起到帶頭作用，在教學(xué)設(shè)備更新的同時還要引導(dǎo)和鼓勵廣大教師加強對信息技術(shù)的應(yīng)用，借助信息技術(shù)應(yīng)用對自身的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。可以重點引導(dǎo)年輕教師先試先行，在年輕教師“嘗到甜頭”之后，會帶動其他教師積極應(yīng)用信息技術(shù)。在信息技術(shù)應(yīng)用過程中，教師會結(jié)合教學(xué)需求以及實踐經(jīng)驗，向?qū)W校信息技術(shù)部門獻(xiàn)計獻(xiàn)策，助力數(shù)字化校園建設(shè)。在學(xué)校層面，應(yīng)結(jié)合數(shù)字校園建設(shè)需求，并以為教師教學(xué)服務(wù)為目的，積極開展VR 教學(xué)課程、人工智能等課程，為廣大教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。學(xué)校信息技術(shù)部不僅要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)備的更新以及系統(tǒng)的升級，同時還要對廣大教師教學(xué)活動做深入的調(diào)研，根據(jù)教師的實踐反饋不斷完善課程信息化改革方式方法。以某新型作業(yè)系統(tǒng)為例，在引進(jìn)學(xué)校之前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)與學(xué)校信息技術(shù)部進(jìn)行充分的討論與驗證，確保其與當(dāng)前教育改革方向一致，在此基礎(chǔ)上再引進(jìn)相關(guān)設(shè)備與系統(tǒng)，可以以數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)為試點，先由數(shù)學(xué)教師進(jìn)行探索，逐漸構(gòu)建更加完善的作業(yè)體系，并積累更加豐富的經(jīng)驗，然后再進(jìn)一步推廣應(yīng)用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要秉持開放的辦學(xué)理念，通過“請進(jìn)來，走出去”的方式幫助廣大教師更新觀念，學(xué)習(xí)技術(shù)，積累經(jīng)驗，開闊廣大教師的視野，使其充分認(rèn)識到教育信息化的優(yōu)勢和作用。這樣一來，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，教師不僅會逐漸接受教育信息化，而且還會形成內(nèi)驅(qū)力，積極投身于數(shù)字校園建設(shè)之中。

行政推動

在學(xué)校教育中推動數(shù)字化設(shè)備的應(yīng)用，促使廣大教師更多的借助數(shù)字化教學(xué)手段開展教學(xué)活動，除了要充分發(fā)揮榜樣教師作用之外，還要注重采用行政推動的方式。學(xué)校可以教學(xué)評價方面入手，通過優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)的方式來推動廣大教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強對數(shù)字化設(shè)備以及數(shù)字化教學(xué)手段的應(yīng)用。評價標(biāo)準(zhǔn)是推動教學(xué)模式創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變的主要動力，為此，學(xué)校可以將教學(xué)信息化水平與效果納入到教學(xué)評價體系之中，并制定完善的激勵制度。通過之中方式，可以起到逆推教學(xué)改革的作用。通過行政推動以及榜樣教師的帶動，能夠起到更加理想的效果。

強化應(yīng)用

在數(shù)字校園系統(tǒng)建設(shè)過程中，學(xué)校信息技術(shù)部門應(yīng)深入調(diào)研教師的使用習(xí)慣，并以此為依據(jù)進(jìn)行新平臺的研發(fā)，確保新平臺與教師使用習(xí)慣之間有著較高的契合度。在日常的教學(xué)中教師對數(shù)字化平臺的應(yīng)用十分廣泛，久而久之便會形成一定的使用習(xí)慣以及使用慣性，便如同教師使用粉筆與黑板一樣。教師上班之初便可以通過手機上的智慧平臺查看相關(guān)消息以及教學(xué)安排等方面的內(nèi)容，并且短時間內(nèi)完成學(xué)生請假審批等工作。除此之外，教師還可以借助云平臺引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或者直接通過云平臺開展教學(xué)活動等。這些能在提升教學(xué)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，減輕教學(xué)壓力與學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是智慧教育助力“雙減”的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育體質(zhì)增效的有效措施。尤其在疫情反復(fù)的當(dāng)下，教育與信息化融合的必要性更加凸顯。受疫情影響，線上教育變得愈發(fā)普遍，同時線上教育與線下教育相融合也將成為常態(tài)。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，教師可以借助校園網(wǎng)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就代數(shù)問題進(jìn)行自主探究，強化線上教學(xué)效果。在此背景下，不僅要這種提升廣大教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，而且要注重提升線上教育能力，需要教師能夠熟悉線上批改作業(yè)、網(wǎng)課直播等。而這些都需要通過強化應(yīng)用的方式來實現(xiàn)。

聯(lián)通力——讓智慧系統(tǒng)全覆蓋

推動教師、家長、學(xué)生之間的互聯(lián)互通

學(xué)校應(yīng)積極打造校園微服務(wù)平臺，借助該平臺不僅可以為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，而且還可以為學(xué)生家長提供幫助，同時學(xué)生還可以通過該平臺直接參與線上的項目式學(xué)習(xí)。在學(xué)校層面，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求定期更新平臺資源，如在不同的學(xué)期，結(jié)合不同的學(xué)科，向平臺上傳相應(yīng)的圖書資源，這些圖書資源經(jīng)過學(xué)校的篩選與把關(guān)，可以保證符合學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)需求，是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的包括資源。除此之外，學(xué)校還可以借助該平臺設(shè)置相應(yīng)的閱讀課程，不僅要求學(xué)生閱讀打卡，家長也同樣如此。可以促進(jìn)親子閱讀，實現(xiàn)學(xué)生與家長的共同發(fā)展。在開展線上閱讀課程的同時，學(xué)校還應(yīng)以班級為單位定期組織開展線下讀書會等活動，進(jìn)一步強化教育效果。為了踐行素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在校園微服務(wù)平臺打造過程中，還應(yīng)設(shè)置體育模塊，設(shè)置“每日一練”等內(nèi)容，在寒暑假要求學(xué)生與家長每天打卡。通過這種方式可以促使學(xué)生加強體育鍛煉，強化學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)校還應(yīng)促進(jìn)校級平臺與其他智慧教育公共資源平臺之間的互聯(lián)互通，這樣一來可以為教師提供更加豐富的教育資源，使教師能夠借助其他智慧教育公共資源平臺中的資源來優(yōu)化教學(xué)，這對于教學(xué)的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量的提升等均具有十分重要的意義。在充分利用外部資源庫的同時，學(xué)校也要注重自身內(nèi)部資源庫的建設(shè)，將教師設(shè)計制作的教學(xué)課件、優(yōu)秀的教學(xué)視頻等資源納入到學(xué)校內(nèi)部資源庫之中，打造符合學(xué)校自身特點，并為學(xué)校教育服務(wù)的內(nèi)部資源庫。教師通過學(xué)校內(nèi)部資源庫可以隨時隨地獲取所需資源，輔助教學(xué)活動的高效開展。

更新課程互動模式

課程互動也可以看作是課程之間的互聯(lián)互通，通過這種方式可以加強課程之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生構(gòu)建更加完善的知識體系，是提升教育質(zhì)量的有效措施。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課程中心可以將二十四節(jié)氣作為主題設(shè)計相應(yīng)的課程，然后將其植入智慧課程服務(wù)平臺。由智慧課程服務(wù)平臺按照相關(guān)的節(jié)氣提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生結(jié)合平臺發(fā)布的任務(wù)開展自學(xué)。同時改平臺還可以自動追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將追蹤到的情況及時向教師進(jìn)行反饋。這樣一來，借助該平臺，既能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能幫助教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計提供參考依據(jù)。智慧課程服務(wù)平臺還包括“讀后感”等互動板塊，借助這些板塊學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題向教師反饋，而教師結(jié)合學(xué)生的反饋信息，在課堂上有針對性的講解相關(guān)內(nèi)容，既能幫助學(xué)生答疑解惑，也能極大的提升教學(xué)的針對性。學(xué)校應(yīng)不斷對智慧課程服務(wù)平臺進(jìn)行優(yōu)化，提升其性能。例如引入大數(shù)據(jù)技術(shù)，使智慧課程服務(wù)平臺具備分析能力，可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并以此為依據(jù)向?qū)W生針對性的推送學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資料以及相關(guān)練習(xí)等。這是智慧課程服務(wù)平臺智能化的重要體現(xiàn)，同時也能提升教育的針對性，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)開展強化教育，極大的提升了教學(xué)效率，同時也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是踐行“雙減”要求以及智慧教育助力“雙減”的重要體現(xiàn)。

升級管理方式

智慧校園建設(shè)不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)層面，管理層面的智慧化同樣重要。在智慧平臺中納入學(xué)校日常管理工作，可以提升學(xué)校日常管理水平與工作效率。以學(xué)校考勤管理為例，在智慧平臺的支持下，采用一人一卡刷卡進(jìn)校的方式，系統(tǒng)可以自動記錄教職工的入校與離校時間，管理人員只需通過系統(tǒng)便可以快速掌握教師的出勤情況。另外這種方式對于學(xué)生也同樣適用，可以通過這種方法來了解和掌握學(xué)生的入校情況。另外，將學(xué)校日常管理工作納入智慧平臺，還可以為教師提供極大的便利，如教師涉及到調(diào)課的情況下，只需通過系統(tǒng)提交相關(guān)申請即可，無需再打電話或者到辦公室報備。以此智慧平臺實現(xiàn)了校園生活各個環(huán)節(jié)的聯(lián)通，既能提升學(xué)校管理效率，也有助于改善教師工作體驗。

執(zhí)行力——讓智慧資源融入課程

新時代對人才也提出了更高的要求，在學(xué)校教育中，應(yīng)加強數(shù)字教育資源建設(shè)，營造良好的數(shù)字教育環(huán)境，以智慧教育賦能學(xué)生的未來。智慧教育助力“雙減”，教育平臺與教育資源是基礎(chǔ)，但是光有基礎(chǔ)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要促使智慧資源融入課堂，這樣才能真正發(fā)揮智慧教育的價值和作用。智能手機已經(jīng)普及，教師可以借助智能手機存儲相應(yīng)的教育資源，并在課堂上將手機與教師電腦相連，然后便可以將手機中的教育資源通過投屏的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，針對數(shù)學(xué)教學(xué)特點，教師可以利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輔助學(xué)生親加深理解與提高學(xué)生計算能力，強化學(xué)習(xí)效果。在該過程中，學(xué)生的參與度更高，并且在參與過程中數(shù)學(xué)相關(guān)知識，極大的提升了學(xué)習(xí)的主動性。同時學(xué)生的參與積極性更高，既能促進(jìn)教學(xué)效果的提升，也能推動教師教學(xué)方法的創(chuàng)新。

除此之外，人工智能等校本課程的研發(fā)也是智慧資源融入課堂的重要渠道，學(xué)校應(yīng)加強此類校本課程研發(fā)的投入，并將研發(fā)的課程通過先試點后普及的方式進(jìn)行推廣，最終實現(xiàn)校本課程的全覆蓋，讓智慧資源更多的融入到課堂之中。學(xué)校在自身發(fā)展過程中，也要較強遠(yuǎn)程研修，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，提升輻射范圍，對其他學(xué)校的教學(xué)研究提供支持與幫助，也積極吸取其他學(xué)校取得的成果和經(jīng)驗。

總而言之，“雙減”背景下，如何做到體質(zhì)增效成為了廣大教育工作者面臨的主要問題。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生面臨著大量的計算和證明以及函數(shù)等方面知識，學(xué)習(xí)壓力較大。智慧教育的發(fā)展，可以提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，是確保“雙減”能夠“減”下去的重要手段，同時也是實現(xiàn)體質(zhì)增效的有效措施。因此學(xué)校應(yīng)推動信息化與教育的融合，加強智慧校園建設(shè)，借助智慧教育助力“雙減”。