高校兼職輔導員的角色定位及成長路徑

文/周正

隨著近年來青少年綜合素質的普遍提高，各高校在招生規模上也進一步擴大，而在此過程中，高校的輔導員隊伍也呈現出了較為明顯的人才需求，為應對輔導員工作開展的靈活變化，兼職輔導員的崗位需求變得迫切，在全國各大高校實際輔導工作的開展中，采用兼職輔導員分擔工作的方式已經較為常見，但在兼職輔導員的水平提升與能力發展等方面還缺乏深度的思考與分析，本文就高校兼職輔導員的角色定位及成長路徑進行探討研究，旨在根據當前高校兼職輔導員輔導工作的開展現狀進行針對性地分析。

高校兼職輔導員作為擔任高校輔導工作、輔助專職輔導員進行工作內容開展的相應角色，應當進一步明確自身定位，充分了解學生的思想和心理變化情況，有效開展學生的思政工作，通過與專職輔導員進行溝通交流，共同進行事件處理等方式積累經驗，縮小與專職輔導員之間存在的差距，充分提升自身的業務水平，為高校學生輔導工作的長期有序開展貢獻力量。

高校兼職輔導員的角色定位與主要職責

學生思想引導與價值觀樹立

高校兼職輔導員在實際工作開展中，首先需要對于學生的思想進行有效引導，學生邁入高校，開啟一段全新的學習旅程，知識環境的變化以及學習內容的更新，會使學生思想層面出現極大程度的轉變，此時兼職輔導員需要根據學生的思想傾向，為學生明確現階段的發展目標，幫助學生樹立正確的思想導向，讓學生在實際溝通交流與學習過程當中樹立正確的價值觀念，為之后的學習與個人發展奠定良好基礎。而學生思想引導與價值觀樹立工作的開展是長期且具有持續性的，對于兼職輔導員工作內容的有序安排及思政工作開展能力有較高要求。

關于心理問題的溝通與解決

學生在進行學習內容銜接和融入新的生活環境時，容易出現各種各樣的心理問題，而在此過程中，學生需要擁有傾訴對象，通過有效地引導和思考來解決學生心理問題，讓學生心理呈現出健康的發展態勢，而基于學生的具體情況，學生所呈現出的心理問題也不盡相同，兼職輔導員需要充分了解學生的具體情況，對于學生當前的心理問題有自己的認識與分析，基于對于學生具體情況的了解后，多與學生進行溝通交流，并幫助學生解決心理問題，讓學生能夠在學習生活過程中形成積極向上的良好心態，擁有更強的抗挫折能力，在之后的學習與生活中能夠不畏困難、砥礪前行，走出當前困境，投入到新的生活與發展中來。

職業規劃與就業指導

高校學生在實際學習過程當中所接觸的理論知識和就業過程當中，所需要的基本素質和能力訓練上有一定程度的差別，需要由輔導員進行梳理，并幫助學生實現理論知識、學習內容與就業的完整銜接，兼職輔導員應當幫助學生根據以學知識和專業發展對于職業進行合理規劃，讓學生在實際的個人成長發展安排方面更有目的性，與此同時，輔導員也可以根據學生的具體情況和能力水平進行一定程度的就業指導，為學生給出針對性的就業建議，幫助學生結合自身情況進行能力的進一步鍛煉與強化，通過實習的合理安排和社會實踐活動的良好參與等手段來提高自身綜合能力，幫助學生進一步滿足職業規劃下的就業發展需求，讓學生在后續求職時能夠擁有較為豐富的經驗，減少由校園邁向就業崗位的思想變化和行為跨越難度。

學生日常管理與監督

兼職輔導員除了對于學生思想工作、心理問題及職業規劃等問題需要注重并進行引導之外，對于學生日常管理工作應當進一步關注與落實，針對學生在宿舍生活過程當中的基本衛生情況、課堂學習開展情況，以及在校內是否遵守學校的規章制度等進行有效監督的同時，也需要對于學生日常生活與學習中出現的各類問題及時予以處理，為教學秩序的維護及學生日常生活的有序開展提供有力保障。

高校兼職輔導員輔導工作的開展現狀與主要問題

高校兼職輔導員由于相對于專職輔導員工作時間較短，因此在實際工作開展中仍存在諸多不足，主要體現在與學生交流不夠密切，輔導實踐經驗不足，工作安排落實性較差，自身監督與評價缺失幾大方面。

學生交流意愿不強

高校兼職輔導員在輔導工作實際開展過程當中，需要對于學生的綜合情況進行了解，協助專職輔導員進行學生日常的管理與監督，并有效幫助學生解決心理健康問題，幫助學生進行職業規劃和實際學習過程當中的思想引導。但要想真正了解學生的具體情況，兼職輔導員需要和學生進行有效的溝通與交流，但部分學生由于團體活動參與較少，與輔導員接觸時間不長等原因，在與輔導員進行溝通時，交流意愿不強，很難吐露自己內心的真實想法，對于自身具體情況的闡述也相對有限，這使得輔導員很難結合學生的具體情況進行相關輔導工作的有序開展，也是兼職輔導員在輔導工作開展中遇到的常見情況之一。

輔導實踐經驗不足

兼職輔導員在進行輔導工作實際開展中，學生由于自身生產環境、性格等多方面因素影響，心理健康狀況與實際發展需求等方面也存在諸多差異，而兼職輔導員實踐經驗不足的情況下，很難根據學生的具體情況進行有效的心理疏導以及管理工作的長期有效開展，特別是在輔導工作進行了一定程度的安排和規劃之后，在工作開展時遇到突發情況時，不知道如何應變和解決，這容易使得輔導員和學生之間的關系出現惡化，也會對于輔導工作的后續開展和實行造成一定程度的不利影響，與此同時，輔導實踐經驗不足也會使得輔導員在實際工作開展中對于學生的實際情況產生誤判，而采取了錯誤的輔助引導，輕則導致學生心理健康及職業規劃等問題很難得到有效解決，重則容易使學生的個人發展陷入誤區，對于學生的日常生活以及學生整體日常管理造成嚴重阻礙。

工作安排未能得到有效落實

兼職輔導員在輔導工作開展過程中，往往需要根據學校的相關安排以及學生的具體情況進行相關的工作規劃，根據自身的工作安排后進行相應的工作開展，然而由于各類突發情況的出現以及自身工作安排時所考慮條件不夠完善等原因，容易導致工作安排很難得到有效落實，這會導致兼職輔導員在高校工作開展中很難提高工作效率，在工作中的決策力和執行力很難得到有效體現，學生也很難對于輔導員有充足的信任，從而呈現出學生很難有效聽從輔導員的安排，輔導員沒有辦法充分了解學生的具體情況，進行工作內容的合理調整，導致學生的管理工作長期開展陷入僵局等情形的出現。

缺乏自我監督與評價

對于兼職輔導員來說，除了對于自身日常工作有序開展，增進與學生的實際交流與互動之外，也需要對于自身監督與評價工作進行有效落實，在輔導工作開展時，拿出一定的時間對于自身工作中所存在的問題進行有效總結，并通過與他人的交流與溝通發現自身所存在的不足，但是更多兼職輔導員由于自身時間安排和自我能力發展方向不同等原因，往往會在自我監督與評價環節上出現缺失的情況，如果對于自身工作中所存在的問題缺乏準確認知，在之后工作的持續性開展中就無法有效滿足輔導工作的相應要求，這對于自身的能力成長和職業發展而言都將是不利的。

高校兼職輔導員的成長路徑探討

強化自身學習交流，增進與學生的日常溝通

高校兼職輔導員要想讓自身的輔導能力得到有效成長，進一步結合輔導工作對徐自身的業務水平進行有效提升，首先需要重視自身的學習與交流，與具有豐富經驗的專職輔導員時常進行交流，向專職輔導員了解學生在與輔導員進行交流過程當中的常見情況和可選擇的應對措施，并結合自身情況進行分析和應用，而與此同時也需要進一步增進與學生的日常溝通，如果通過辦公室約談的方式進行與學生的溝通，學生往往會有一定程度的拘束感，在進行自身觀點表達時也不夠自然，這很難讓教師了解學生內心的真實想法。

比如：學生在宿舍中，經常會因為課程安排與宿舍就寢時間存在沖突等方面問題，學生之間有一些想法和意見，輔導員應該和宿舍管理員了解實際情況，并與學生進行溝通，以同伴的角度了解學生對于此件事情的交流與看法，一定程度減輕學生不當言論下的處罰，讓學生能夠更真實地展現自己的想法，與學生以平等的狀態進行交流，再通過良性的誘導，幫助學生消除緊張的時間安排下所產生的心理問題，并結合不同班級學生課程安排的實際情況，與宿舍管理員進行溝通，開展宿舍就寢時間的彈性化管理。只有真正深入學生內心，了解學生所思所想，才能讓輔導工作的持續開展更具目的性和針對性。

立足實踐，重視實踐學習與總結

除了通過語言交流的形式進行兼職輔導工作開展的有效學習之外兼職輔導員也應當立足于輔導工作開展的實踐情況，重視實踐的實際學習與總結，如：兼職輔導員可以在自身兼職輔導工作開展之余，針對于不同情況下經驗豐富的專職輔導員在實踐工作開展過程當中的具體表現進行觀察，因為在實際溝通交流中，語言表達的準確性相對于自身通過視覺，觸覺等方式的信息捕捉而言，會與實際情況有一定程度的差距。

比如：專職輔導員往往對于學生常見的思想問題有自成一套的解決方案，如部分輔導員會在學生對于專業課程成績不理想時，會與學生進行協商，讓在相關專業知識內容學習上有一定心得的同學與該同學進行學術交流與探討，再結合學生情況，對于學生的心理疏導，讓學生實現學科水平的有效提升，減輕心理壓力提升學習積極性，而兼職輔導員可以在專職輔導員對于學生進行小組學習接洽與對學生進行心理疏導的環節中，促進工作細節的具體展開，復制輔導經驗，再應用到自身的輔導工作中，以優秀且具有較強參考價值的輔導工作實踐帶入到自身的輔導工作中去。只有真正多看多學，才可以知道在輔導工作開展中如何幫助學生有效解決問題，而不是將輔導工作的開展彌留于形式，對輔導工作實踐開展中的特點進行總結，梳理其他兼職輔導員在輔導工作開展中所出現的問題，盡量避免同樣的問題在自身輔導工作開展時發生，這樣可以讓兼職輔導員在輔導工作的長期開展中少走彎路，立足于實踐，真正做到輔導能力水平的長效提升。

強化工作落實，避免紙上談兵

高校兼職輔導員在實際工作開展中會涉及到諸多問題，也面臨著在同一時間段任務較為繁重的情況，而在工作安排過程當中應當緊抓工作的落實情況，真正做到工作開展中的求真務實，避免紙上談兵情況的出現，在工作開展時，應當結合綜合情況，工作開展時間，學生的具體安排等情況進行工作效果的合理評估，進行一定的靈活性應對措施設計，真正結合當前的時間安排和資源利用進行工作的有序開展，不能在工作安排時緊鑼密鼓，卻在工作中玩忽職守，要保持工作安排和工作實踐的高度一致并結合學生的實際情況和突發情境進行一定程度的調整，真正將工作中的執行力和決策力得到充分體現。

比如：在高校兼職輔導員實際工作開展時，對于學生的輔導工作開展會設有一定的目標，針對部分少數民族學生溝通存在障礙、部分家庭情況較為復雜的學生、缺乏與輔導員的溝通意愿等一系列原因，容易使得整體輔導工作的開展進度會受到嚴重延誤，而出現工作進度不如預期的情況。此時，兼職輔導員應當根據實際工作情況進行一定程度的工作調整，將現有學生的輔導工作進行有效落實，強調1V1輔導，絕不能僅僅為了工作指標，同時為多個學生進行輔導工作開展，從而有效避免輔導工作的實際進行不到位、學生的問題未能得到有效解決，影響到后續輔導工作的持續開展等情況。因此，兼職輔導員更要提高自身工作中的執行力和決策力，實現進一步根據現有經驗做到工作中的靈活變通。

重視自我反思，強化能力評價

兼職輔導員在工作中由于工作經驗缺乏，與學生溝通不夠緊密，對于學生情況了解不足等綜合因素影響，會產生諸多問題，在工作中也有很多方面可以有進一步的提高，因此在實際工作開展時，應當結合其他輔導員工作開展時的實際情況進行橫向對比，并根據自身工作前后開展過程當中的差異進行縱向對比，真正通過多維度的顯示，實現全面的自我反思，了解自身工作中所存在的不足和問題，有針對性地進行改進，并堅持發揚自身工作中所存在的優勢，在之后的工作中予以堅持與弘揚。

比如：兼職輔導員在實際工作開展時，與學生進行交流所采用的手段、學生管理時的尺度把握等方面都有很大的提升空間，輔導員可以從學生的具體情況出發，結合學生在出勤、寢室表現、學習情況綜合考量，對于整體情況較好的學生進行常態化管理，對某一方面存在問題的學生進行區分和針對化管理，并制定相應的獎懲措施，對學生批評過度或獎勵過度等方面的問題進行自我檢視，真正通過自身工作情況的深度分析，為輔導工作的長期有序開展奠定良好基礎。

總的來說，高校兼職輔導員的實際工作開展過程當中，應當對其自身角色中所具備的學生思想引導與價值觀樹立，幫助學生解決心理問題進行有效溝通，能幫助學生進行職業規劃話語就業引導，協助完成學生日常管理與監督的職責進行進一步明確，對于自身工作中的角色定位進一步清晰，在開展工作時，進一步豐富輔導實踐經驗通過深入學生內部，了解學生實情來強化與學生的實際溝通，真正將輔導工作落到實處并根據工作實際開展當中的具體情況進行完善的自身的。輔導能力與管理能力，真正發展成為一個合格的高校輔導員，為高校的長期有效管理與學生綜合發展做出貢獻。