基于CiteSpace的英語口語自我修正研究可視化分析

李雅雪,胡 燕

(西安工程大學(xué) 人文社會科學(xué)學(xué)院,西安 710000)

0 引言

自我修正指說話者對自己話語中的錯誤或不恰當(dāng)表達(dá)進(jìn)行修正,反映了說話者對不同錯誤類型的敏感程度及語言運(yùn)用能力,也在一定程度上揭示了語言形成的根本機(jī)制[1]。研究英語口語中的自我修正行為有助于理解口語產(chǎn)出的監(jiān)察機(jī)制,對研究認(rèn)知二語的在線加工能力及語言產(chǎn)出的非流利性具有重要價值,研究結(jié)果也有利于教師了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的總體情況,便于及時調(diào)整教學(xué)方法,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)外學(xué)者已從應(yīng)用語言學(xué)、心理語言學(xué)、第二語言習(xí)得(以下簡稱“二語”)等視角研究口語中的自我修正行為,構(gòu)建了眾多理論及模型。但國內(nèi)研究大多在引介國外研究成果和理論的基礎(chǔ)上探討中國英語學(xué)習(xí)者的自我修正行為,尚未有學(xué)者從可視化視角分析英語口語自我修正研究的總體情況。鑒于此,本研究對中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(CNKI)中有關(guān)英語口語自我修正的文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析,旨在明確我國英語口語自我修正領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀、研究熱點(diǎn)和主題演變趨勢,以期為今后相關(guān)研究提供參考。

以“自我修正”為一級主題,“英語口語”為二級主題。在CNKI中進(jìn)行高級檢索,檢索年限為1996—2023年,共檢索到716篇文獻(xiàn),剔除會議、報道及與研究主題不相關(guān)的文獻(xiàn)后,獲得268篇有效文獻(xiàn)。采用CiteSpace 6.2.R2可視化分析工具對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以年發(fā)文量分析研究現(xiàn)狀,從關(guān)鍵詞的共現(xiàn)和聚類兩方面探討研究熱點(diǎn),繪制關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖探究主題的演變路徑。

1 年發(fā)文量現(xiàn)狀

英語口語自我修正領(lǐng)域年發(fā)文量變化趨勢可以反映該領(lǐng)域的研究動態(tài)。如圖1所示,我國最早探討英語學(xué)習(xí)者口語自我修正的文獻(xiàn)是胡敏于1996年發(fā)表的《論英語學(xué)習(xí)者的自我修正意識》?？傮w上看,該領(lǐng)域發(fā)文量不穩(wěn)定且波動幅度較大,呈現(xiàn)波浪型上升趨勢。2004年前為研究的起步階段,以理論研究為主,2021年發(fā)文量達(dá)到峰值。

2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)

關(guān)鍵詞能夠代表研究的核心觀點(diǎn)和主要研究方向,利用CiteSpace 6.2.R2軟件生成關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜。如圖2所示,共產(chǎn)生305個節(jié)點(diǎn),664條連線,Density為0.0143,說明該領(lǐng)域研究主題豐富,但主題間的聯(lián)系相對松散。熱點(diǎn)詞包括“自我修正”“自我監(jiān)控”“交替?zhèn)髯g”“學(xué)生譯員”等。

圖2 關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

按照出現(xiàn)頻次列出前10個關(guān)鍵詞,中心性代表中介節(jié)點(diǎn)的重要程度,數(shù)值越大,所受到的關(guān)注度越高且研究時間越長。從中心性角度看,“自我修正”(1.22)、“會話修正”(0.33)、“交替?zhèn)髯g”(0.09)及“會話分析”(0.08)反映出國內(nèi)學(xué)界關(guān)于英語口語自我修正的研究主要集中在理論、交傳過程、會話修正及影響因素的研究上,見表1。

表1 英語口語自我修正研究前10個高頻關(guān)鍵詞

3 關(guān)鍵詞聚類

確定高頻關(guān)鍵詞后,采用LLR算法對文獻(xiàn)進(jìn)行共現(xiàn)聚類分析。如圖3所示,#0～#10代表各聚類名稱,聚類的模塊值Q=0.6469>0.3,平均輪廓值S=0.921>0.5,證明聚類結(jié)構(gòu)合理。

圖3 關(guān)鍵詞聚類圖

整理圖譜中的聚類主題,可將其大致分為3個研究方向:會話修正研究、影響因素研究、應(yīng)對策略研究。

1)學(xué)界有關(guān)會話修正研究的語料來源以英語課堂教學(xué)為主,分析框架多采用Schegloff等人的四分類法:自我啟動自我修正、自我啟動他人修正、他人啟動自我修正、他人啟動他人修正[2]。該研究方向中研究對象多樣化,涵蓋不同學(xué)段的英語教師和學(xué)生。研究內(nèi)容大多在收集英語課堂語料的基礎(chǔ)上探討教師和學(xué)生的會話修正現(xiàn)狀,提出相應(yīng)策略以促進(jìn)學(xué)生課堂話語輸出。課堂教學(xué)中產(chǎn)生的修正類型和模式頻次并不相同,不同性質(zhì)課程中的修正類型也有所不同。趙光暉以大學(xué)英語課堂為研究對象,提出以語言形式為主的課程中學(xué)生自我修正和教師他人自我修正占主導(dǎo)地位,以內(nèi)容形式為主時,教師主導(dǎo)的協(xié)商性修正較突出[3]。但李響林、梁小華研究發(fā)現(xiàn),在高中英語課堂中,以語言為中心時,會話修正主要由教師完成,以內(nèi)容為中心時,學(xué)生自我修正占主體地位[4]。

2)國內(nèi)學(xué)者已從多角度探討自我修正的影響因素,早期重點(diǎn)聚焦于二語水平,且學(xué)者們得出較一致性結(jié)論,即二語水平與口語中的自我修正呈顯著相關(guān),低水平的修正頻數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于高水平[5]。但何蓮珍和劉榮君認(rèn)為,二者關(guān)系不強(qiáng)烈,水平越高,修正越頻繁[6]。語言自我修正的性別差異研究也得到發(fā)展,但目前國內(nèi)關(guān)于性別對英語口語自我修正的影響是否具有顯著性差異并未取得一致結(jié)論。楊柳群認(rèn)為二者不存在顯著差異[7],楊建生認(rèn)為性別差異只會對自我修正類別產(chǎn)生影響,并不作用于語言結(jié)構(gòu)[8]。情感假說的引入讓更多學(xué)者關(guān)注到情感因素對口語自我修正的影響?？傮w上看,此類研究仍處于初期階段,研究數(shù)量較少且文獻(xiàn)類型以碩士論文為主。在外語焦慮方面,只有3篇碩士論文討論了其對口語自我修正的影響,總結(jié)出二者間存在負(fù)相關(guān)關(guān)系,其中2篇僅從自我修正的頻次和分布角度進(jìn)行分析,只有武志穎增加了第三維度,即修正模式[9]。

3)自我修正應(yīng)對策略研究更關(guān)注學(xué)生口譯員,研究者以自身為研究對象,探討在交傳過程中產(chǎn)生自我修正的原因,并提出針對性建議。原因主要有譯前準(zhǔn)備不足、二語內(nèi)化程度不高、注意力分配不均等。針對性建議旨在提高學(xué)生譯員在交傳或同傳過程中的流利度,如合理分配精力、譯前收集資料、提高自身二語能力水平、儲備“語塊”、提高造句靈活性等[10]。

4 關(guān)鍵詞突現(xiàn)

為把握不同時期研究熱點(diǎn)的演變情況,對關(guān)鍵詞進(jìn)行突現(xiàn)分析,從突現(xiàn)強(qiáng)度、持續(xù)時間、突現(xiàn)時間3方面厘清該主題演變情況:①突現(xiàn)強(qiáng)度。強(qiáng)度最高的詞是“重復(fù)”,突現(xiàn)值為3.89,表明“重復(fù)”是2020年該領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。追溯文獻(xiàn)可知,2020年發(fā)表的文獻(xiàn)大多為上海外國語大學(xué)的碩士論文,研究方向?yàn)榭谧g員漢英傳譯時出現(xiàn)的重復(fù)現(xiàn)象。②持續(xù)時間?！靶拚币辉~持續(xù)了9年,影響周期最長。③突現(xiàn)時間。該領(lǐng)域研究熱點(diǎn)從2002年的“修正”演變?yōu)?005年的“會話修正”,2015年的“應(yīng)對策略”,再演變到近幾年的“停頓”“交替?zhèn)髯g”“方向性”等,每個關(guān)鍵詞的突現(xiàn)都反映了該領(lǐng)域的實(shí)際發(fā)展情況,從理論研究到實(shí)證研究的變化趨勢,與國內(nèi)學(xué)者對自我修正的認(rèn)知程度緊密相關(guān)。詳見圖4。

圖4 關(guān)鍵詞突現(xiàn)圖

5 結(jié)論與展望

利用CiteSpace 6.2.R2軟件對國內(nèi)英語口語自我修正文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析發(fā)現(xiàn),其發(fā)文量呈波浪型上升趨勢,研究熱點(diǎn)包括“會話修正”“交替?zhèn)髯g”“性別差異”“應(yīng)對策略”等,研究方向大致集中于會話修正研究、影響因素研究及應(yīng)對策略研究。隨著學(xué)者對自我修正認(rèn)知程度的加深,其研究熱點(diǎn)也處于動態(tài)演變中,近幾年多關(guān)注“重復(fù)修正”。

今后學(xué)者可更多地關(guān)注自我修正影響因素研究,尤其是情感因素與英語口語自我修正的相關(guān)性。現(xiàn)有研究對象集中于英語專業(yè)學(xué)生,特別是學(xué)生口譯員,對非英語專業(yè)群體的關(guān)注度不夠,未來可通過擴(kuò)大研究對象范圍來進(jìn)一步豐富此領(lǐng)域的研究。