“雙創(chuàng)”背景下高校人才培養(yǎng)存在的問題及對策研究

文/張亞雯（武漢城市學(xué)院）

高校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升其核心競爭力，使其能夠在激烈的人才競爭中具有一定的優(yōu)勢，而且有利于讓創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解就業(yè)壓力，為穩(wěn)定就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。但是從實際情況來看，“雙創(chuàng)”背景下高校人才培養(yǎng)還存在一系列問題，已經(jīng)影響到人才質(zhì)量，因此，迫切需要提出改進對策，將有利于保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校健康發(fā)展。

一、“雙創(chuàng)”概述

“雙創(chuàng)”中的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，使其成為學(xué)生基本價值取向；創(chuàng)業(yè)教育則是以高校教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成一定的創(chuàng)業(yè)精神，并對其創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)能力等方面進行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的綜合能力。隨著時代的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足國家、社會對于高校人才的實際需求，這就需要將“雙創(chuàng)”教育理念融入人才培養(yǎng)之中，將創(chuàng)新作為人才培養(yǎng)的核心，將創(chuàng)業(yè)作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓“雙創(chuàng)”形成一個整體，朝著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”戰(zhàn)略目標(biāo)邁進。整體來講，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是適應(yīng)國家戰(zhàn)略以及社會經(jīng)濟發(fā)展需要而形成的一種概念、理念以及模式。

從實際情況來看，各大高校對于“雙創(chuàng)”教育的需求，是具體的以及明朗的，也是急需的以及必要的。基于此，各大高校有針對性開設(shè)“雙創(chuàng)”相關(guān)的學(xué)科，為培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定基礎(chǔ)，其中包括“雙創(chuàng)”理論知識的學(xué)科，例如，管理科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計、會計審計、管理工程、國際金融等。對于不同的學(xué)生，各大高校為構(gòu)建了不同的“雙創(chuàng)”教育模式，推出了內(nèi)容豐富、形式多樣的教育，為學(xué)生們帶來了差異化的培養(yǎng)，例如，“雙創(chuàng)”教育講座、豐富多彩的競賽培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實驗應(yīng)用等，可以全方位、多元化提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力。此外，各大高校結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，不斷探索基于“雙創(chuàng)”教育的人才培養(yǎng)模式，做到了及時發(fā)現(xiàn)問題及時改進[1]。

二、“雙創(chuàng)”背景下高校人才培養(yǎng)存在的問題

（一）“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系不完善

雖然各大高校對“雙創(chuàng)”教育引起了重視，并取得了一定的成效，但是還有部分高校將“雙創(chuàng)”局限于培養(yǎng)一些對于創(chuàng)業(yè)有興趣，或者是畢業(yè)之后打算直接創(chuàng)業(yè)的這部分學(xué)生群體之中；也有部分高校主觀認為畢業(yè)生在找工作的過程中，如果遇到了困難，才能想到創(chuàng)業(yè)模式，所以創(chuàng)業(yè)教育對于大多數(shù)學(xué)生來說沒有太大必要；還有部分高校沒有制定“雙創(chuàng)”課程，通常是以講座替代課程，這就意味著“雙創(chuàng)”教育難以真正融入人才培養(yǎng)體系之中，不僅不利于形成完善的培養(yǎng)體系，而且無法調(diào)動學(xué)生的“雙創(chuàng)”積極性。

之所以出現(xiàn)上述這些問題，其根本原因是這些高校對于“雙創(chuàng)”教育理念的理解不夠深刻，所以基于“雙創(chuàng)”的人才培養(yǎng)體系也不夠完善與成熟。理解不夠深刻，也就無法制定明確的目標(biāo)，更談不上合理安排教學(xué)任務(wù)，最終與“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)有關(guān)的課程就會出現(xiàn)碎片化、缺乏深度挖掘、內(nèi)容單調(diào)、配套課程少、與專業(yè)課程難以融合等各種問題。在這樣不完善的人才培養(yǎng)體系中，也就難以培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。以某高校某專業(yè)為例，該高校僅開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”以及一門選修的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)訓(xùn)練課程，但是與專業(yè)課相融合的配套課程沒有。類似這樣的“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系在很多高校都存在；同時，也沒有完善的評估體系，后續(xù)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也不足，最終影響到“雙創(chuàng)”教育的成效[2]。

（二）“雙創(chuàng)”師資力量比較薄弱

“雙創(chuàng)”課程教學(xué)與實踐對于高校教師提出較高的要求，需要教師擁有扎實的專業(yè)能力以及較為豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、較強的創(chuàng)業(yè)能力、較新的創(chuàng)業(yè)思維；同時，教師對“雙創(chuàng)”的認識，會直接影響到“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的質(zhì)量，倘若教師缺乏“雙創(chuàng)”能力以及實踐經(jīng)驗，那么課程教學(xué)就可能偏向于理論化，理論難以與實踐融合，最終無法滿足學(xué)生的個性化需求，會影響到學(xué)生的積極性。

從實際情況來看，部分高校還未配置專職“雙創(chuàng)”教師，通常是由輔導(dǎo)人員、管理人員等進行替代，又或者是讓部分專業(yè)教師兼顧。這樣的師資力量，不僅無法確保有效完成“雙創(chuàng)”課程理論知識，而且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。部分高校結(jié)合“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的需求，配置了專職教師，但是配置的數(shù)量不足，所以就會引入一定數(shù)量的兼職教師，這就會出現(xiàn)“雙創(chuàng)”教師隊伍不穩(wěn)定的問題。同時，“雙創(chuàng)”課程教齡來看，部分教師的教齡比較短，缺乏授課經(jīng)驗。

客觀來講，“雙創(chuàng)”師資力量比較薄弱是部分高校一直以來存在的問題。由于現(xiàn)實條件的限制以及“雙創(chuàng)”教育的現(xiàn)實需求，部分剛剛畢業(yè)的高學(xué)歷教師被納入“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系之中，而這部分教師還需要一定的時間去完善自己的“雙創(chuàng)”知識，才能達到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。但是在這個完善的過程中，就可能會出現(xiàn)理論與實踐脫軌等問題，也就會影響學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。部分高校結(jié)合“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的實際需求，針對“雙創(chuàng)”教師進行系統(tǒng)培訓(xùn)，但是部分教師難以全身心投入到培訓(xùn)之中，因為會面臨科研任務(wù)重以及科研壓力大等困境，所以會將精力放在科研等領(lǐng)域，這就會影響到“雙創(chuàng)”教育的質(zhì)量。整體來講，如果教師沒有具備熱情投身“雙創(chuàng)”教育，那么相關(guān)培訓(xùn)也就無法達到預(yù)期效果，也就會影響到整個師資團隊的綜合實力，不利于高質(zhì)量人才的培養(yǎng)[3]。

（三）“雙創(chuàng)”孵化基地運營管理機制不完善

“雙創(chuàng)”孵化基地不僅有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，而且是幫助大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)項目進行有效孵化的關(guān)鍵平臺。從實際情況來看，孵化基地運營管理機制不夠完善，以準(zhǔn)入機制為例，具有一定的局限性，學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目發(fā)展速度會降低，那么孵化進度就會受到影響，甚至可能孵化失敗。學(xué)生面對這種情況就會逐漸失去熱情，“雙創(chuàng)”成果轉(zhuǎn)化就無法實現(xiàn)，也就意味著孵化基地沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

對于“雙創(chuàng)”人才而言，基本要求是具備扎實的理論知識以及一定的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力。“雙創(chuàng)”是夯實學(xué)生理論知識，而孵化基地則是提升學(xué)生實踐能力，唯有理論與實踐充分結(jié)合，學(xué)生才能將所學(xué)知識用于解決實際問題，所以孵化基地的運營就顯得非常重要。從實際情況來看，部分高校沒有構(gòu)建“雙創(chuàng)”孵化基地；部分高校雖然構(gòu)建了孵化基地，但是也存在制度不完善、場地有限、人員不足等情況，就無法幫助學(xué)生有效實施“雙創(chuàng)”項目、無法幫助學(xué)生完成“雙創(chuàng)”競賽以及沙盤模擬等，也就不利于訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。

（四）“雙創(chuàng)”資金支持不足

嚴格來講，資金是否充足會直接影響到高校“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式是否可以順利實施。對于“雙創(chuàng)”教育而言，屬于中央高校教育教學(xué)改革專項資金支持的重要領(lǐng)域之一。為“雙創(chuàng)”教育提供資金支持，才能確保人才培養(yǎng)能夠有序開展，從而保障人才質(zhì)量。通過對學(xué)生的調(diào)查來看，他們認為阻礙“雙創(chuàng)”教育的主要因素，包括缺乏資金、沒有合適的“雙創(chuàng)”項目以及不具備相關(guān)專業(yè)知識與技能。其中，資金不足是最大的問題，這也是各大高校普遍存在的問題，如果“雙創(chuàng)”教育教育資金支持不足，那么必然會影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量[4]。

三、“雙創(chuàng)”背景下高校人才培養(yǎng)改進對策

（一）完善“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系

高校在制定人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)該融入“雙創(chuàng)”教育，這樣才能讓人才培養(yǎng)體系更加完善，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力。具體來講：第一，從教學(xué)總目標(biāo)入手，將“雙創(chuàng)”目標(biāo)納入并明確；同時，將“雙創(chuàng)”課程以及其他課程，例如，公共課、專業(yè)課、選修課等充分結(jié)合起來，并在專業(yè)課程、其他課程增加“雙創(chuàng)”內(nèi)容。第二，加大實踐教學(xué)與“雙創(chuàng)”能力的緊密度。高校應(yīng)該結(jié)合實際情況，建立“雙創(chuàng)”實驗室；同時，還要適當(dāng)增加實驗課時。此外，需要拓展實驗的內(nèi)容，例如，對原有實驗進行分析，以此為基礎(chǔ)，設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性的實驗項目，不僅可以對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力進行訓(xùn)練，而且可以提升實驗教學(xué)質(zhì)量。第三，高校需要對專業(yè)特點等進行分析，以此為依據(jù)，對“雙創(chuàng)”目標(biāo)進行制定，目的是將“雙創(chuàng)”教育與專業(yè)教育充分結(jié)合起來，使其能夠共生發(fā)展，以“雙創(chuàng)”為目標(biāo)，最大限度發(fā)揮專業(yè)知識的價值。以此為基礎(chǔ)，高校還可以嘗試構(gòu)建一些具有創(chuàng)新性的“雙創(chuàng)”課程，目的是強化學(xué)生綜合能力，例如，特質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)技能教育等。與時代需求相符合的課程，包括《大數(shù)據(jù)背景下的創(chuàng)業(yè)教育》《云計算時代與創(chuàng)業(yè)教育》《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》等。需要注意的是，高校在開設(shè)“雙創(chuàng)”課程時，應(yīng)該做好相關(guān)調(diào)查，了解大學(xué)生對于“雙創(chuàng)”的實際需求，盡量能夠從其興趣點以及需求入手，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以保障課程的導(dǎo)向性、實用性。以此為基礎(chǔ)，課程還應(yīng)該朝著國際級、國家級、省級等“雙創(chuàng)”競賽靠近，力求達到“以賽促教，以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)之后參與相關(guān)競賽，在競賽中對所學(xué)知識與技能進行應(yīng)該有，這樣非常有利于強化學(xué)生的“雙創(chuàng)”能力；同時，經(jīng)過團隊合作，還可以對學(xué)生的團隊協(xié)作能力以及交往能力進行訓(xùn)練，有利于為社會培養(yǎng)更多“團隊精神+創(chuàng)新意識+項目經(jīng)驗+大賽經(jīng)歷”的優(yōu)秀人才[5]。

（二）強化“雙創(chuàng)”師資力量

在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)體系中，若要提升教育教學(xué)質(zhì)量，其關(guān)鍵是教師，所以對于教師團隊提出較高的要求，這就需要強化師資力量。具體而言：第一，高校需要結(jié)合自身師資團隊實際情況，制定針對性、系統(tǒng)性的“雙創(chuàng)”課程教師培訓(xùn)體系，讓教師能夠到企業(yè)去鍛煉以及外出去學(xué)習(xí)。其中，對于年輕的教師應(yīng)該給予重視，需要為其搭建學(xué)習(xí)平臺與橋梁，讓他們與豐富、實踐能力強的教師、企業(yè)導(dǎo)師等進行溝通與交流；同時，鼓勵他們可以參加一些有關(guān)“雙創(chuàng)”教育以及人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)交流的活動，使其能夠強化自身綜合能力，為“雙創(chuàng)”教育奠定基礎(chǔ)。此外，可以與企業(yè)、專業(yè)加大合作力度，結(jié)合自身實際情況，邀請企業(yè)家、專家等到學(xué)校內(nèi)部兼職“雙創(chuàng)”教師，非常有利于強化師資力量。第二，適當(dāng)減少教師科研等方面的壓力，使其能夠?qū)⒏嗑τ糜凇半p創(chuàng)”人才培養(yǎng)，一定程度上可以激發(fā)教師的工作積極性。當(dāng)教師熱愛這份事業(yè)之后，才會有精力組織、創(chuàng)新、實踐與之有關(guān)的課程、“雙創(chuàng)”競賽以及做好相關(guān)評價，成為提升學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的最大保障。信息時代背景下，各類信息技術(shù)對人們的生活產(chǎn)生巨大的影響，其中一些新技術(shù)，例如，大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等已經(jīng)表現(xiàn)出明顯的優(yōu)勢。對于“雙創(chuàng)”教師而言，要保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，則需要具備終身學(xué)習(xí)意識，需要對新技術(shù)加強了解與學(xué)習(xí)，嘗試將新技術(shù)用于“雙創(chuàng)”教育教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠認識到新技術(shù)在“雙創(chuàng)”中的價值，不僅能夠豐富學(xué)生的認知，而且一定程度上可以提升其“雙創(chuàng)”能力。

（三）科學(xué)制定“雙創(chuàng)”孵化基地運營管理機制

第一，高校要善于走出去，與地方有實力的企業(yè)加強合作，盡量為學(xué)生提供更多就業(yè)機會，以此為基礎(chǔ)，可以對“雙創(chuàng)”孵化基地進行定位，不僅可以營造良好的環(huán)境，而且能夠按照學(xué)生的實際需求提供全程幫扶，確保孵化能夠高效、穩(wěn)定運行，一定程度上可以加快成果轉(zhuǎn)化。所以，需要對準(zhǔn)入機制進行完善，對于不同類型的項目，應(yīng)該進一步細化準(zhǔn)入方案以及孵化方案。第二，加大孵化基地管理力度，可以針對管理人員制定相應(yīng)的管理機制，一定程度上能夠調(diào)動其工作積極性，使其能夠主動積極配合學(xué)生，或者與學(xué)生進行溝通、交流，為項目孵化提供有效條件。第三，為“雙創(chuàng)”孵化基地配置專職指導(dǎo)教師，為“雙創(chuàng)”實踐提供專業(yè)性指導(dǎo)；同時，可以聘請企業(yè)中的優(yōu)秀管理者參與到項目孵化之中，不僅可以對教師進行培訓(xùn)，而且可以為學(xué)生給予指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生、教師及時發(fā)現(xiàn)項目存在的問題，并及時找到解決方案，有利于提升孵化效果[6]。

（四）提供“雙創(chuàng)”資金保障

如果資金不足，那么“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)就會出現(xiàn)困境，教育無法真正落實，更談不上平地崛起，所以需要為“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)提供資金保障。具體而言：第一，政府。政府可以為“雙創(chuàng)”教育以及人才培養(yǎng)制定一系列扶持政策措施，例如，可以結(jié)合實際情況，適當(dāng)提升“雙創(chuàng)”財政撥款力度，可以幫助高校緩解在“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)上的支出壓力；同時，給予高校“雙創(chuàng)”資金自主權(quán)，使其能夠結(jié)合自身實際情況使用資金。第二，高校。（1）高校可以嘗試邀請創(chuàng)業(yè)成功的優(yōu)秀校友回到學(xué)校開展“雙創(chuàng)”有關(guān)的講座，介紹一些經(jīng)驗，這樣能夠幫助高校緩解聘請行業(yè)專家或者是高價購買教育資源的壓力；同時，基于校友的意愿，鼓勵其通過捐款方式支持“雙創(chuàng)”教育。（2）高校要對政府政策措施進行充分利用，例如，貼息貸款、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款等政策，可以對符合條件的學(xué)生給予一定的支持，在其創(chuàng)業(yè)過程中，可以按照相關(guān)規(guī)定申請貸款。第三，企業(yè)。以孵化基地為基礎(chǔ)，企業(yè)提供一定的資金支持，由企業(yè)、學(xué)校以及創(chuàng)業(yè)團隊共同承擔(dān)項目風(fēng)險以及享受收益。需要注意的是，一些具有可行性、科技含量比較高的“雙創(chuàng)”項目，建議能夠交由有實力的企業(yè)進行孵化，依然由創(chuàng)業(yè)團隊參與，在企業(yè)的幫助下，能夠加快成果轉(zhuǎn)化并獲得經(jīng)濟收益。企業(yè)又可以將部分收益繼續(xù)投入到“雙創(chuàng)”項目孵化，這樣便能夠形成校企之間共生互贏的循環(huán)體系。第四，社會。高校可以為“雙創(chuàng)”項目展示提供平臺、機會，例如，可以借助高校官網(wǎng)、微信公眾號、官方微博等，對優(yōu)質(zhì)的“雙創(chuàng)”項目的研發(fā)、運行過程進行展示，不僅可以提升社會對項目的關(guān)注度，可能會吸引一定的風(fēng)險投資，可以為項目孵化提供一定的資金保障，而且還可以對“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的意義進行展示，讓更多人關(guān)注“雙創(chuàng)”教育，也有一定的機會吸引投資[7]。

四、結(jié)論

綜上所述，“雙創(chuàng)”背景下，高校需要重新審視人才培養(yǎng)模式，可以明確存在的問題，包括人才培養(yǎng)體系不完善、師資力量薄弱、孵化基地運營管理機制不完善以及資金支持不足。如果要提升“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)質(zhì)量，則必須對這些問題引起重視，并通過相關(guān)改進策略解決問題。以此為基礎(chǔ)，高校可以進一步做好“雙創(chuàng)”背景下的人才培養(yǎng)，讓大學(xué)生能夠明確“雙創(chuàng)”的意義，使其能夠全身心投入教學(xué)、實踐等活動，為其未來良好發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。