高中化學教學培養學生核心素養策略探討

熊 瑩

（江西省德安縣第一中學，江西 德安 330400）

近年來隨著素質教育不斷融入，在當前的高中教學中，教師也發現了存在的一些不足，尤其是素質教育的推行更是擴大了教育中不足的地方，而傳統的教育理念已經無法承擔起培養學生核心素養的重任，《普通高中化學新課程標準》規定化學老師在教學過程中采取相應對策培養和提升學生的化學學生核心素養，為學生未來發展打牢基礎。

一、提升化學基本知識學習培訓，提升學生分析能力

在當前的高中化學中要想有效培養學生的核心素養，就必須要讓高中階段的學生打好化學學習的基礎，在傳統的高中化學教學中，許多學生的化學基礎都比較薄弱，而這也就導致高中階段的學生學習效果不理想，也無法有效培養學生的核心素養。在高中階段的化學中，教師也應該十分重視化學實驗，化學實驗的教學可以有效地提高學生的探索精神和求知精神，我們生活中許多常見的現象都與化學實驗有著最為直接的聯系，在當前的高中化學中教師不僅要培養學生的基本常識，也應該加強學生中的基礎知識掌握。高中階段的化學知識通過學生掌握，可以有效地提高學生的分析能力，在傳統的高中化學中許多教師直接忽略了學生的分析能力培養，這也就導致高中階段的化學教學一直無法達到預期的目標。因此在當前的高中化學中，要想有效地培養學生的核心素養，就必須要求高中化學老師在教學過程中，在塑造以德育人課堂教學全新升級核心理念前提下，關注和提升學生基本知識學習，使學生掌握基本知識，便于靈活應用基本知識處理學習過程中遇到的困難，進而培養和提升學生分析能力。

因此，一定要在教學過程中做好下列3 大領域：一是要提升如物質的種類、特性等基本知識學習，讓學生掌握高中化學基礎性和通用性行化學專業知識，使學生把握系統軟件過硬的化學基本知識，進而提升學生從事情外觀到實質不同的角度與目標剖析、處理事務能力；二是要提升如化學語言表達、實驗、化學測算、解決剖析資料等各個方面的能力，提升自己應用所學的知識的解讀和解決問題能力，很好地融入將來變幻無常的高速發展。三是要使學生可以運用學習到和積累下來的化學知識解釋生活中的一些化學問題能力，如可以用醛和久制銀氨溶液反應來制鏡。通過這種化學知識可以有效地為學生之后的化學學習打好基礎，同時也可以更好地幫助學生實現核心素養的有效配置，從而讓高中階段的學生在化學學習中有效地提高學習成績和學習質量。

二、發掘化學教學過程具體內容含義，培養學生化學觀念

一些高中化學課程內容中本來就有著豐富多樣的化學觀念。因而，老師在化學教學過程中要深入分析和靈活運用教學過程具體內容所包含的豐富多彩觀念，以問題為導向培養學生較好的化學觀念。例如在學習《化學反應與能量轉換》時，在學生把握基本的化學反應與能量轉換基礎知識后，積極主動地正確引導學生搜集現實中相關化學反應與能量轉換的例子，使學生把基本的化學課程內容和客觀事實密切聯系下去，培養學生轉換的化學觀念。然而在傳統的化學教學中，教師一味地為學生進行片面的知識講解，這也就使得許多學生很難充分挖掘化學教學中的教學含義，然而這種現象的出現使得許多學生的學習效果大打折扣，甚至讓部分學生對化學的學習失去興趣。在現階段素質教育的推行中，教師應該充分發揮自身的引領作用，帶領學生在化學的學習中實現自身學習觀念的培養，從而有效地提高學生在化學階段核心素養的培養。

如在開展《環境溫度對化學均衡的危害》課程內容時，教師便可以通過化學實驗的方式更好地吸引學生的化學學習興趣，教師先演示封裝形式的平衡球放進冷水和熱水里的實驗，讓學生認真細致地觀察兩個玻璃彈珠內氣體顏色的變化實際情況，進一步剖析顏色變化的主要原因，得到在其他要求不變的前提下，溫度上升或下降使均衡產生挪動，培養學生均衡和移動化學觀念。化學實驗作為化學學習過程中十分重要的一個環節，化學實驗也是學生印證自身學習知識的一個重要途徑，教師在傳統的化學教學中都忽略了化學實驗的重要性，這也就導致許多學生無法有效地挖掘化學教學中的具體含義，然而在當前的化學實驗教學中教師不僅可以讓學生挖掘教學中的深層含義，也可以讓學生通過化學實驗培養優良的學習習慣和學生的化學概念，從而為學生之后的化學學習奠定牢固的基礎。

三、總結經驗運用化學規律性，培養學生較好的邏輯推理認知能力

盡管高中學生學習化學具體內容多種多樣，但高中化學各內容之間有一定的客觀規律，學生要善于梳理知識點與應用化學的規律，學習化學知識。高中化學老師在開展教學過程時應有意識地指導和激勵學生，積極主動地仔細觀察和實驗，認真搜集化學物質以及轉變各種各樣直接證據，深刻理解、總結歸納及梳理化學物質性質和變化，學生勇敢地明確提出自己的假想并且用自身獲取到直接證據來確認或證偽應用化學規律性論述而產生結果，而進一步地創設實體模型來思考化學物質、化學狀況等，培養學生較好的邏輯推理認知能力。

例如，在開展《元素周期律》的課程內容時，許多學生都會由于元氣周期表的難解讀，無法在課堂上有效地理解元素周期表的學習，而這種現象的出現，也對學生高中化學的學習造成了一定的影響，甚至使得一部分學生對高中化學的學習失去了信心，然而化學的學習對于人們的日常生活有著較大的關聯。但在傳統的高中教學中，大部分教師只是片面地為學生進行課堂知識的講解，這使得許多學生由于化學知識的枯燥性，逐漸失去了對化學學習的興趣，然而在當前的高中教學中，要想有效地培養學生的化學核心素養就必須要求教師及時轉變教育理念，應用全新的教學方式更好地推動學生對化學的學習，高中階段的化學與人們的日常生活有著較為緊密的聯系，同時這也使得高中階段的化學在學習過程中具有一定的規律性，教師在教學中就可以找到教學的規律性，引導學生進行學習，讓學生按照規律性學習可以更好地提高學生在課堂上的習質量和學習效果，通過這種教學方法既有效地避免了傳統教學中枯燥的教學現象，也可以有效地提高學生對化學的學習信心，教師在通過化學實驗引領學生規律性地學習化學知識，也可以讓學生在化學實驗中通過規律性激發自身的探索思維，讓學生在日常生活中探尋比較常見的化學現象，從而更好地吸引學生對化學的學習信心和學習興趣，雖然高中階段的學生已經養成了屬于自身的學習習慣，但高中階段的學生仍然需要教師引領進行化學知識的學習，教師仍然可以通過自身的引領作用，讓學生通過自己的邏輯推理能力來學習化學實驗，從而更好地幫助學生在高中階段的化學課堂上真正實現自身素養和學習效果的雙重提升，也為學生在之后的化學學習生涯中做好鋪墊工作。

四、科學合理開展研究實驗，培養學生化學研究能力

化學是一門以實驗為核心的課程。高中時化學課具體教學過程中，老師要正確引導學生科學布局研究然后進行操作。在學生開展研究化學實驗遇到一些困惑的情況下，教師一定要給予學生點撥和指導，協助學生處理研究實驗中的難題，正確引導學生積極主動地進行實驗，培養學生的科學實驗能力。然而在傳統的化學課堂教學中，大部分教師都忽略了實驗的教學作用，只有很少一部分教師會利用化學實驗來培養學生的科研能力，尤其是在當前的核心素養教學中，化學教師更是要利用化學實驗來培養學生的科研能力和核心素養，化學這門學科十分依賴化學實驗的支撐，我們在生活中許多常見的化學現象，都是依靠化學實驗來了解化學本質，教師在教學中就是要重視化學實驗，利用化學實驗的生活現象更好地培養學生的核心素養，化學的核心素養培養對于學生在未來的發展都有著十分重要的影響。

例如，在《氨》的課堂教學時，給學生展現日常生活經常能夠見到的一些音樂噴泉的壯美的情景，從而提出問題：音樂噴泉是怎樣形成的？學生通過積極主動地探索后回答因為水在遭遇一定的壓力后產生。隨后提出問題：二氧化氮怎么才能產生音樂噴泉？讓學生針對問題開展學習。接著開展二氧化氮屬性的學習幫助學生把握二氧化氮特性的基礎知識，以后教師取出音樂噴泉實驗所用的蒸餾燒瓶、止水夾等實驗設備，正確引導學生研究剖析音樂噴泉實驗每個設備功效的前提，同樣也正確引導學生運用標準氣壓的基礎知識去分析音樂噴泉實驗的基本原理。學生根據已掌握的基礎知識分析與梳理出音樂噴泉的形成的原因——二氧化氮極易溶于水，當二氧化氮在溶于水的物質環節中因標準氣壓快速降低導致圓底燒瓶外部環境構成了一定空氣壓力。學生研究搞清楚音樂噴泉造成的基本原理以后，分類開展音樂噴泉的研究實驗，某些小組音樂噴泉實驗沒成功，這時老師及時地正確引導學生詳細地從實驗自身分析中找到原因，學生根據多方面內容堅持不懈地找到了可能是因為圓底燒瓶含有水分使瓶內的二氧化氮易溶于水或裝置氣密性不太好導致實驗不成功。學生在開展研究實驗的過程當中其研究能力無形之中獲得了培養和提升。

五、融進化學工作和生活中化學專業知識，培養學生嚴謹化學精神實質

在當前的高中化學教學中，要想有效地培養學生的核心素養，就必須要求化學教師提高自身的專業素養，教師的專業素養對于學生的學習成績核心素養培養都有著十分重要的影響。在傳統的高中化學中教師由于自身的專業素質無法有效地提高學生的核心素養。那么，教師在課堂教學時，要聯系實際課程內容恰到好處地加入一些工作和生活中的專業化學知識，提升學生學習化學專業知識的積極性，培養學生思想的精確性。

例如，在講《苯分子結構》時，老師融進凱庫勒為了能科學研究苯分子的構造，從夢中得到苯分子為環狀結構的化學的基礎知識。亦如在經過播放視頻味多美“天然奶油－反式脂肪”和高血脂病等視頻后，提出問題：從視頻里可以發現哪些？正確引導怎么判斷植物油脂歸屬于脂類，進而進一步讓學生確立了解油脂構造。然后明確提出怎么推斷植物油脂很有可能具有什么特性？老師給學生展現用泔水油做香皂的畫面，演示皂化反應后水溶液倒進飽和食鹽水中鹽析的實驗，教師可以通過這種日常的生活現象來引導學生對化學的興趣，化學的學習是十分嚴謹的，這對學生和教師都有著很高的要求，教師在教學中也應該培養學生嚴謹的精神，尤其是在化學實驗操作過程中，教師應該嚴格觀察學生，對于一些不合格的現象，教師應該嚴格制止，一些化學實驗本身就具有一定的危險性，在實驗過程中就是應該利用自身的專業素養加強對學生的教導，讓學生在化學實驗進行過程中避免存在的問題，讓學生更好地利用化學實驗進行化學的學習，為學生巖石求解的化學精神做好鋪墊工作。教師正確引導學生積極主動觀察、思考與解釋。以后向學生明確提出植物油脂還易出現什么反應與在服用儲存時特別注意哪些？學生用心思考、探討后回應，老師和學生一同詳細分析處理提出的問題。那樣，根據化學教學過程培養了學生嚴謹創新精神。高中化學老師應該在一節課堂具體教學過程中，應按照實際化學課程內容和學生具體情況，有偏重于而相輔相成選用科學、合理的思路，以問題為導向的培養學生化學學生核心素養，全方位多角度幫助學生提升化學學生核心素養，為學生將來的學習奠定好堅實的基礎。

六、結語

總而言之，在高中階段培養學生的核心素養就必須要求教師通過自身的引導作用做好鋪墊工作，同時教師在教學中也要通過化學實驗更好地提高學生的學習性，讓化學課堂充滿更多趣味性，吸引學生的興趣，讓學生在化學實驗中掌握更多的知識，從而為學生之后的學習發展做好工作。